《16.表里的生物》教學設計

趙慶桃

教學目標：

1.會寫“脆、攔”等8個字，會寫“機械、鐘樓”等17個詞語。

2.默讀課文，能概括課文的主要內容。

3.能結合課文中的相關語句，說出“我”是一個怎樣的孩子。

教學重難點：

1.用自己的語言說說課文寫了一件什么事情。

2.能從文中找到關鍵語句，理解文中的“我”是一個怎樣的孩子。

教具準備：多媒體課件

課時安排：1課時

教學過程：

一、謎語導入，激發(fā)學習興趣

1.出示表的謎語，猜猜這是什么？（板書：“表”）

2.表里面有螺絲、有齒輪、有表針等，但著名的作家馮至童年時卻認為表里面有生物，他認為表里有個活著的小蝎子之類的小動物，他就把自己童年的這一段認識，這個有趣的經(jīng)歷寫成了一篇文章，這篇文章就是我們今天所要學的第16課《表里的生物》。

3.生齊課題。

二、初讀課文，整體感知

1.出示學習提示：（1）文章主要寫了一件什么事情？（2）說說“我”是一個怎樣的孩子？

2.請同學們自由輕聲讀課文，要求讀準字音，讀通句子。

3.出示生字詞，指名讀。

三、再讀課文，了解主要內容

1、結合表示時間的詞語（小時候、一天、過了許多天、此后、后來），請快速瀏覽課文，想想在這些時間點上發(fā)生了什么？

2、概括課文主要內容。

文章寫的是小時候的我認為凡能發(fā)出聲音的都是活的生物，所以，對父親的表極為好奇，并相信了父親說的表里有個小蝎子的話。

四、深入學習，體會人物個性

（一）文中的“我”是個什么樣的孩子呢？讀下面的句子，說說從中可以看出“我”是一個怎樣的孩子，和同學交流你的看法

2、同學們再讀一讀，看這三段話是作者同一時間段的思考？聯(lián)系起來想想，體會作者的思考過程。（生默讀）

第一段是他的猜測;第二段，他得知表里的東西，想知道為什么蝎子會在表里;第三段，他已經(jīng)知道蝎子為什么在表的原因

3、知道之后，他還在思考。我們一起看（師指板書）這是他證實之前的猜測，證實了問題之后依然在思考，證實問題之后，又有新的思考，對吧！（對）你們的體會真的是非常深刻！

（二）請大家現(xiàn)在再聯(lián)系閱讀第一自然段，思考作者的好奇而又愛思考還有什么與眾不同

1、生交流：

2、他發(fā)現(xiàn)了什么觀點？能不能用原文的話來回答？

3、看起來呀！作者小時候通過認真的觀察，有這樣的一套結論（B 板書：凡……都……）有了這樣一套邏輯后，他才這樣深入地思考。作者自己思考，自己得出結論，有結論后依然在思考。

4、同學們，你看作者能夠從身邊細小的事物中看出問題，之后就追根求源。你能把自己的理解和體會讀出來嗎？我請一位同學來讀一讀（課件出示）

5、同學們，下面我們來梳理一下剛才我們是如何印證觀點的？（1）找到關鍵詞語，加入自己的理解（2）除了找關鍵詞語還將三段心理描寫相互聯(lián)系，并與課文第一自然段聯(lián)系起來學習。

6、這樣，我們的觀點就更有說服力對不對？

師：好！我們繼續(xù)學習，請大家看這些要求（課件出示）

（三）默讀課文第9-15自然段，圈畫相關語句，抓住關鍵詞互相聯(lián)系，繼續(xù)印證我是一個好奇而又愛思考的孩子

（四）誰再來說！文章中除了寫我之外，還有沒有寫其他人

1、第6、14段，父親兩次阻撓我動表。父親的阻撓和我的好奇愛思考有關系嗎？

有，父親的阻撓牽扯出下文的內容。同時，父親越是阻撓，我越是想看，激發(fā)我的好奇心。

2、我們通過朗讀來看一看吧?。ǖ?-9段）

師：注意標點符號！（師生配合讀）我覺得我們班的孩子特別棒！剛才，我看到好多同學的表情動作都跟上了。

4、讀著讀著，你又發(fā)現(xiàn)我的哪些與眾不同？（愛刨根問底，很執(zhí)著）越是阻撓我——（越要去干）越是有困難——（越要去探索）這才是他的好奇而又愛思考！

（五）在我這樣的努力下，最終，我證實了自己的結論（課件出示）

1、凡能發(fā)出聲音的，都是活的生物。（齊讀）

師：后來，我見人就說（課件出示）

2、“我有蟋蟀在缽（bō）子里，蟈（guō）蟈兒在葫蘆里，鳥兒在籠子里，父親卻有一個小蝎子在表里。”（男生齊讀）

3、再讀（課件出示）P 這樣的話我不知說了多久，也不知道到什么時候才不說了。（女生齊讀）

4、這樣的話我不知說了多久，也不知道到什么時候才不說了。同學們請大家聯(lián)系課文的第一句話，談談你的理解（課件出示）

我小時候住在一座小城里，城里沒有工廠，所以也沒有機器的聲音。

（1）生交流。

（2）小時候生活在小城，見識少，認識片面;長大了，明白了自己的幼稚，就不說了。

5、小結：文章是通過細膩的心理描寫和簡單有特色的對話，讓我們了解了馮至是一個好奇而又愛思考的孩子，同時，他又把事情說清楚說具體了對吧！

五、在小組中說一說自己小的時候類似作者這樣的經(jīng)歷

1、同學們，我們讀著馮至的童年故事，說著馮至的童年故事，你也有過類似的經(jīng)歷嗎？

2、生交流。

3、童年趣事歡樂多！時間有限，老師發(fā)現(xiàn)還有很多同學也想表達，你們可以等課下這班里和同學們一起交流好嗎？

六、小結

1、同學們，他就是馮至（課件出示）

馮至插圖、馮至資料

2、1921年考入北京大學，后來成為非常有影響力的詩人，翻譯家，教授。這一節(jié)課，我們讀了詩，讀了文。結合馮至小時候的故事和他后來的成果，你有什么收獲？（生答，師隨評）像馮至一樣去探索，去思考對不對？

孩子們！這一節(jié)課，我們一邊體會學習用具體的事例來說明觀點的方法，同時，也感受著一個人的成功與自己童年時的好奇而又愛思考密不可分。老師真誠地希望我們這種思考一直要繼續(xù)下去！