論有效創(chuàng)設小學數(shù)學教學學習情境

莫國雄

摘要：情境教學是小學數(shù)學課堂中常用的一種教學策略，它從教學需要出發(fā)，創(chuàng)設出與教學內容相適應的場景，使課本知識更緊密地與生活相聯(lián)系，讓學生能夠在輕松的氛圍中充分體驗到數(shù)學學習的樂趣，調動學生的數(shù)學認知積累，激發(fā)學生的數(shù)學聯(lián)想，激活已有的數(shù)學知識，促進學生喜歡數(shù)學，從而有效地提高小學數(shù)學的課堂效率。

關鍵詞：小學;數(shù)學教學;情境創(chuàng)設;創(chuàng)設途徑

近年來，“情境教學法”越來越受到廣大教師的重視與青睞，它給小學數(shù)學課堂帶來了很多的生機與活力。眾所周知，數(shù)學具有枯燥、單調和抽象等特點，因此，教師必須通過創(chuàng)設一定的教學情境，激發(fā)學生對學習數(shù)學的興趣，讓學生融入到課堂學習的氛圍中來，從而提高學生的學習效率，達到預期的教學效果。本文就小學數(shù)學教學中創(chuàng)設有效學習情境的途徑作如下三方面的探究：

一、善用生活場景教學方式創(chuàng)設情境

學習情境來源于生活而不是書本，生活與數(shù)學尤其是小學數(shù)學有著緊密的聯(lián)系。由于小學生年齡較小，無論是從身體上還是從心理上，發(fā)展的都不成熟，其思維能力和分析問題的綜合能力較低，對事物難以集中長時間的注意力。而數(shù)學本身就是抽象的學科，數(shù)學知識的學習對學生的抽象思維能力和邏輯推理能力等要求較高，而直觀的知識他們則更容易掌握和接受。所以這就需要小學數(shù)學教師在創(chuàng)設教學情境時，把在日常生活和工作中遇到的富有教育價值的實例貫穿到課堂上，讓數(shù)學緊貼生活實際，將知識生活化。在課堂教學中還原生活場景，把抽象的數(shù)學知識和多彩的生活結合起來，讓學生感覺到知識來源于生活，服務于生活。

創(chuàng)設生活場景是小學數(shù)學情境教學中最為常用的手段。通過創(chuàng)設生活場景，不但能夠更貼近實際，還能夠有效地提升學生的學習興趣，使學生產(chǎn)生共鳴。例如，在講授北師大版小學數(shù)學二年級上冊《分一分與除法》這一章時，小學生不太能理解除法這個概念，據(jù)此，教師可以以學生學過的乘法知識為基礎創(chuàng)設一個生活化的場景。第一輪，拿出5顆糖果，分別發(fā)給5個學生，并問：“每個學生能得到幾顆糖果？” 第二輪，拿出10顆糖果，分別發(fā)給5個學生，再問：“每個學生能得到幾顆糖果？”分到這里，依然進行得十分順利。第三輪，拿出15顆糖果，分別發(fā)給5個學生，繼續(xù)問：“每個學生能得到幾顆糖果？”此時教師可以設置一個問題：“剛剛發(fā)的糖果， 他們每個人手上有幾顆呢？”學生：“每個人有3顆糖果。”教師：“好，那么現(xiàn)在請一個同學上來，畫一個表格表示這15顆糖果。”通過生活場景的創(chuàng)設及問題的設置，學生很快就能心領神會，對乘法概念的認識越來越清晰。這種生活場景的創(chuàng)設不僅符合小學生的成長規(guī)律和心理特點，更符合了數(shù)學的學科特征，使學生所學知識得到繼續(xù)擴展和延伸。

二、巧用多媒體教學方式創(chuàng)設學習情境

隨著時代的發(fā)展，多媒體教學方式越來越深入到教學之中，成為教與學最新的方式和未來的潮流。反觀傳統(tǒng)數(shù)學教學，大多數(shù)情況下都是一本課本、一支粉筆、一塊黑板，有限的教學資源把學生們禁錮在抽象又單調的數(shù)學語言中，使得數(shù)學課堂變得枯燥而單調，學生們無法接觸到更加豐富的數(shù)學資源。傳統(tǒng)的數(shù)學教學方式已無法滿足小學生的這些需求，也就無法點燃他們的探索精神。鑒于小學生喜歡色彩絢麗的、動感十足的、充滿趣味的事物，運用多媒體創(chuàng)設教學情境可以對小學生的感官，諸如視覺、聽覺和觸覺等提供多種刺激，為教學提供大量直觀運動圖像的同時還能隨著圖像的展示作簡要的說明。

創(chuàng)設多媒體課堂教學情境，可以把充滿藝術氣息的文字、色彩絢麗的圖片、多姿多彩的視頻，甚至歷史故事、音樂音響、紀錄片、影視資料等內容展現(xiàn)在課堂上，根據(jù)教學的需要化靜為動、動靜結合，使靜態(tài)的知識動態(tài)化。

運用多媒體技術創(chuàng)設教學情境，可以為教學提供豐富而動感的圖像，將那些看似靜止的、孤立的事物活動起來，將知識進行動態(tài)處理，把運動和變化的數(shù)學問題展現(xiàn)在學生面前，使學生更容易找出事物之間的區(qū)別與聯(lián)系，從而發(fā)展學生邏輯推理和科學分析的思維能力。

三、妙用游戲互動教學方式創(chuàng)設學習情境

傳統(tǒng)的數(shù)學教學模式大多是老師講解內容，然后同學格式化地學習這些內容，或采用強化訓練和題海戰(zhàn)術等方式對知識進行鞏固，這就呈現(xiàn)出很大的應試性和填鴨性。學生被動地接受知識，缺乏主動學習知識的能力，或者在學習方式上因循守舊，缺乏創(chuàng)新精神。這樣的數(shù)學教學方式根本起不到應有的教育作用，達不到應有的教育目的。結合小學數(shù)學的教學內容創(chuàng)設實用性的游戲情境可以活躍課堂氛圍、調動學生的學習熱情，也可以加強學生對知識的掌握，增強學生的學習獲得感。

小學生天性好玩好動，在數(shù)學課堂上很難實現(xiàn)注意力的集中。鑒于此，數(shù)學游戲環(huán)節(jié)的創(chuàng)設大大改善了小學數(shù)學的教學。它符合小學生的年齡特征、心理特點和生理特點，可以最大限度地滿足兒童好玩好動的特性，這種情境創(chuàng)設策略保證了學生學習積極性的發(fā)揮，激發(fā)了學生的學習欲望，實現(xiàn)了知識性和趣味性的統(tǒng)一。在游戲中，學生通過仔細聽問題，并用完整的語句回答問題，培養(yǎng)學生注意力集中的同時也訓練了學生的語言。

在小學數(shù)學教學中，結合學習內容創(chuàng)設有效的數(shù)學游戲能提高學生的動手、動腦和動口等能力，通過指導學生在學中玩、在玩中學，讓學生感覺數(shù)學不再是枯燥無聊的計算和公式，而是可以解決實際問題的、有實用價值的工具。這樣，學生的學習興趣被激發(fā)出來了，學習能力也自然會水漲船高。

情境教學作為一種新的教學方式正受到越來越多人的關注，教師在創(chuàng)設數(shù)學教學情境時，要做到樸實、實用;要根據(jù)教學的需要，從教材內容和學生實際出發(fā)，圍繞教學的重難點，多途徑、多形式地創(chuàng)設具有數(shù)學韻味的情境;要讓學生在生活場景、多媒體和游戲互動等教學情境中走進數(shù)學，幫助學生真正理解和掌握基本的數(shù)學知識和技能、數(shù)學思想和方法，促進學生潛能的發(fā)揮和教學質量的全面提高，促進學生知識的真正建構。