小學生數(shù)學計算能力培養(yǎng)應從低年級抓起

劉金泉

摘要：數(shù)學來源于生活，在生活中運用計算知識隨處可見。在小學，計算教學貫穿數(shù)學教學的全過程，可見計算教學是多么的重要。但是小學生計算的準確率往往受學習習慣、學習態(tài)度及方法等因素的影響。學生抄錯題目、運算符號不符、做完不認真檢查是造成計算出錯的主要原因。

關鍵詞：計算教學;計算習慣;計算能力

導語：計算能力是評價學生數(shù)學素質的重要指標，也是學生學好數(shù)學的必要條件，就以單元檢測和期末水平檢測試卷為例，直接計算分值在40分左右，涉及計算的分值高達70分以上，更以計算的準確率、計算速度的快慢來判斷小學生數(shù)學學業(yè)水平的高低。小學生數(shù)學學習能力的培養(yǎng)至關重要，把計算能力的培養(yǎng)作為小學低年級數(shù)學教學的主要任務越來越受到數(shù)學老師的重視。

下面我來談談自己的一些做法：

一、豐富教學設計，培養(yǎng)學生濃厚的學習興趣

興趣是學習最好的老師，從學中樂，樂中學，學生有了學習興趣就自然喜歡上學習。提高學生課堂的學習效果，首先從培養(yǎng)學生學習興趣開始。低年級小學生，他們的自控能力差，愛搞小動作，容易走神，教師要想辦法調節(jié)他們學習情緒，以此提高計算教學的效果。

首先，教學設計要新穎，不能光有書本和粉筆，有結合當前的教材特點，運用多媒體教學平臺和“數(shù)字教材”等媒介，制作學生喜聞樂見的教學課例，聯(lián)系生活實際，創(chuàng)設學生喜聞樂見的情境，引導學生進入情境角色，如“分蘋果”、“租船”、“買電器”、“回收廢電池”等，配上生動的語言或插圖，把學生融入到快樂的學習數(shù)學活動中去。

在此基礎上，課堂中我們可以結合教學內容，穿插一些小游戲，如“開火車”、“奪紅旗”、“尋寶藏”、“小馬過河”、“我是小法官”、“森林醫(yī)生”等，我們還可以利用生活中的實例，讓學生動手摸一摸，動一動，畫一畫，涂一涂等，學生真正參與到學習中去，既可以掌握知識，也可以提高興趣。通過多種形式教學設計，不僅能調節(jié)學生的情緒，調整學生的學習狀態(tài)，更能提高計算的興趣。

二、強化格式規(guī)范，養(yǎng)成良好的計算習慣

在教學中經常往往學生會因為粗心造成計算題的出錯，這與學生年齡小注意力專注時間短有關，更多的是計算習慣沒有很好的形成。因此，我們應從簡單做起，抓好學生的習慣養(yǎng)成。

1.培養(yǎng)認真讀題的習慣

讀題，不管是哪個學科，哪個年級都必不可少，尤其低年級，一定要養(yǎng)成讀題的習慣。低年級識字量少，開始時老師可以帶著讀，后來放手讓學生小組讀到個人獨立讀。比如解決問題：“樹上原來有31只小鳥，飛走了14只，又飛來了25只，樹上現(xiàn)在有多少只小鳥？”要抓住關鍵字或詞語，如“飛來”、“飛走”，“飛走”用“-”，“飛來”用“+”，從而正確地列式和計算。31-14+25=42（只）。又比如：52-9+15，學生并不是不會算，而是有些學生把“-”看作“+”，把“+”看作“-”，或者是“52-9=43”，然后算第二步時又寫成“34+15”，所以引導學生對所抄寫下來的題目都進行認真校對，用手指指著字，逐句讀，用圓圈或橫線等符號標記，細到數(shù)字、符號，做到不錯不漏。要求學生看清題目中的每一個數(shù)字和運算符號，確定運算順序，選擇合理的運算方法。

2.培養(yǎng)仔細計算、規(guī)范格式書寫的習慣

低年級學生書寫工整，格式規(guī)范培養(yǎng)尤為重要，為以后的分數(shù)、小數(shù)的筆算打下良好的基礎。口算注重結果，體現(xiàn)方法的多樣性;筆算強化書寫格式規(guī)范性。

3.初步培養(yǎng)學生驗算和檢查的習慣

教師要逐步引導學生學會估一估和驗算的方法，提倡用估算進行檢驗答案的正確性，二年級下冊已經將驗算作為計算過程的一個重要環(huán)節(jié)嚴格要求。如北師大版二年級下冊第五單元《算得對嗎》，就把加法、減法驗算單列教學，用加數(shù)交換位置或用和減其中一個加數(shù)的辦法驗算加法;用差加減數(shù)或用被減數(shù)減差是否等于減數(shù)來檢驗結果的正誤。規(guī)范驗算的格式，教育學生做完后認真檢查，養(yǎng)成檢查的好習慣，從而提高計算的正確率。

三、動手實踐直觀操作，幫助學生理解算理

理解算理是計算的前提和基礎，在計算教學中，我們經常通過數(shù)一數(shù)、拼一拼、畫一畫、撥一撥，把抽象的數(shù)字變成活生生的實例，《回收廢電池》是北師大版二年級下冊第五單元內容，122+77=199，先通過畫數(shù)線圖，呈現(xiàn)122+70+7的過程，再用計數(shù)器撥出122，在個位上撥“7”，2個珠子加7個珠子等于9個珠子，然后在十位上撥“7”，十位上表示“幾個十”，2個“十”加7個“十”等于9個十。這樣，我們在講解豎式計算時，學生就會懂得“相同數(shù)位要對齊，從個位加起?！睆亩@得計算的正確方法。

四、計算訓練多樣化，提高學生計算能力

在低年級數(shù)學教學中，教師要重視口算的訓練，建議家長自行為孩子購買配套的《口算題卡》或《每天一練》，利用早讀或午讀進行訂正。設立“錯題本”，收集平時練習或作業(yè)中錯題，對于學生計算過程中出現(xiàn)的錯例，教師要引導學生學會分析錯誤產生的原因，讓學生互議互改互評，反復強化計算方法。讓學生在錯中改，在錯中學，正如華應龍教授所說的“錯著錯著，就對了。”每學期舉行學生計算能力比賽，讓學生“怕計算”變成“好計算”。 我們把口算、估算、豎式計算等多種題型互相穿插、結合，多樣化的訓練形式可以在強化學生計算能力的基礎上，提高學生記憶力和反應的速度，計算能力自然會提高。

總之，學生計算能力的培養(yǎng)不可能一朝一夕完成，需要老師持之以恒、循序漸進。采用合理、科學的訓練方式來提高學生的計算能力。計算能力好了，思維邏輯也得到訓練，學生的數(shù)學素養(yǎng)就提高了。