淺談班中留守學(xué)生的現(xiàn)狀與管教

顏小偉

我在農(nóng)村小學(xué)任教十多年，據(jù)我統(tǒng)計(jì)，現(xiàn)在農(nóng)村小學(xué)每班均有百分之七十以上的留守學(xué)生。所謂留守學(xué)生，是指父母或者父母一方外出打工，留守在家里由爺爺、奶奶或外祖父、外祖母照顧的農(nóng)村學(xué)生。下面，根據(jù)我班主任工作體會(huì)，談?wù)劻羰貙W(xué)生的現(xiàn)狀及其管教。

一、留守學(xué)生的現(xiàn)狀

留守學(xué)生家庭經(jīng)濟(jì)因父母外出務(wù)工，收入保障而逐漸富有了。但是留守在家的孩子因?yàn)樽孑厡?duì)孫輩的過分包容與溺愛，造成學(xué)習(xí)出現(xiàn)問題沒有得到及時(shí)的疏導(dǎo)、個(gè)性心理出現(xiàn)問題沒有得到及時(shí)的矯正、思想行為出現(xiàn)問題也得不到有效的教育，久而久之，就出現(xiàn)如下現(xiàn)狀：

1.信心問題

由于家庭教育的殘缺，大多數(shù)農(nóng)村留守學(xué)生均有不同程度的行為障礙，缺乏生活上的教養(yǎng)和學(xué)習(xí)上的指導(dǎo)，加上父母不在的陰影，致使他們喪失自信心。留守學(xué)生長(zhǎng)時(shí)間在不完整的家庭環(huán)境下生活，受到的成功刺激太少，體驗(yàn)不到成功的快樂，即便偶然有了一點(diǎn)成績(jī)也不會(huì)有人重視。因此，留守學(xué)生也就逐漸失去了必要的自信心去支撐他們的行為。

2.個(gè)性問題

孩子的個(gè)性塑造，父母是首任教師，而父母外出打工的家庭給孩子的卻是殘缺的個(gè)性影響或教育，這樣勢(shì)必造成孩子性格上的缺陷，表現(xiàn)為自卑、怯懦、不善言談、孤僻、敏感、多愁善感、凡事小心謹(jǐn)慎等等，看不到自己的長(zhǎng)處，不愿和他人接觸，厭惡周圍的人，缺乏人際交往的快樂，整日憂心忡忡、消極頹廢，永遠(yuǎn)封閉在自己的世界里。由于家庭關(guān)愛的缺失，導(dǎo)致他們我行我素、目無尊長(zhǎng)、態(tài)度粗暴、惹是生非，常做“出格”之事，常被同學(xué)“告狀”。

3.心理問題

小學(xué)生正處在身心發(fā)展的關(guān)鍵時(shí)期，對(duì)自身變化、社會(huì)認(rèn)知等方面有著自己的理解與認(rèn)識(shí)，與此相關(guān)的也帶來了一些成長(zhǎng)的煩惱。這時(shí)需要有情感傾訴的渠道，需要有成長(zhǎng)經(jīng)驗(yàn)的指導(dǎo)，父母在這方面應(yīng)該起到非常重要的引導(dǎo)作用，但由于在家的祖輩的溺愛或忙于自己的事無暇顧及他們的情緒情感變化，使得留守學(xué)生缺少與家人交流的機(jī)會(huì)無法滿足現(xiàn)實(shí)的需求。因此，農(nóng)村留守學(xué)生很容易出現(xiàn)“喪失自信、缺乏親情、怨恨感強(qiáng)”等心理問題。

二、留守學(xué)生的管教

鑒于上述留守學(xué)生的種種不良現(xiàn)狀，我們班主任不能放棄，而要擔(dān)當(dāng)起立德樹人的重任，管教好留守學(xué)生，讓他們走上健康成長(zhǎng)之路。故此，我認(rèn)為班主任要做好如下幾方面工作：

（一）建立檔案

為了便于對(duì)留守學(xué)生的管教，班主任要建立留守學(xué)生個(gè)人檔案，并制定《留守學(xué)生檔案登記表》和《留守學(xué)生成長(zhǎng)記錄表》?！暗怯洷怼庇涗浟羰貙W(xué)生當(dāng)前的家庭、思想、性格、學(xué)習(xí)等情況，屬于靜態(tài)記錄表?！坝涗洷怼狈謺r(shí)間段（學(xué)期初、中、末）記錄留守學(xué)生在思想、學(xué)習(xí)等變化情況，屬于動(dòng)態(tài)記錄表。這兩個(gè)表都作為留守學(xué)生個(gè)人檔案，將移交給未來班主任的。建立留守學(xué)生個(gè)人檔案有兩方面好處：

1.有利于掌握留守學(xué)生的生活學(xué)習(xí)情況，關(guān)注其心理動(dòng)態(tài)，及時(shí)解決其心理問題，促進(jìn)其健康成長(zhǎng)。

2.有利于科學(xué)管教，有了檔案，班主任才能全面掌握留守學(xué)生學(xué)習(xí)情況和心理變化，以便有的放矢地進(jìn)行管教。

（二）關(guān)愛幫扶

留守學(xué)生在班中是一個(gè)弱勢(shì)群體，班主任要給予同情，并細(xì)心關(guān)愛和幫扶。

1.給予嚴(yán)父慈母般的愛

愛能使教育者走進(jìn)學(xué)生的心靈，與學(xué)生進(jìn)行生命的對(duì)話、情感的交流。據(jù)心理分析，留守學(xué)生是十分渴望被理解、被尊重的。這就要求教師用愛心滋潤(rùn)他們的心田，使他們“親其師，信其道”，從而產(chǎn)生一種奮發(fā)向上的力量。愛留守學(xué)生，并且給予尊重與理解，是打開他們心靈的萬能鑰匙。

2.投放賞識(shí)的目光

賞識(shí)是師愛的表現(xiàn)，學(xué)生需要在賞識(shí)中成長(zhǎng)。留守學(xué)生由于缺失了來自家庭的關(guān)愛與教育，部分學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)不感興趣，上課不認(rèn)真， 擾亂課堂秩序，課后不完成作業(yè)，成績(jī)不理想，從而產(chǎn)生失敗者的心態(tài)。這時(shí)，班主任就要防止他們自暴自棄，盡可能挖掘他們的閃光點(diǎn)，及時(shí)投放賞識(shí)的目光，以便激起學(xué)生心靈上的感應(yīng)。

3.營(yíng)造愛的氛圍

師愛是有限的，還要在班集體里唱響友愛的旋律。因此，在班集體里要營(yíng)造愛的氛圍，通過同學(xué)間的友愛氛圍感染和轉(zhuǎn)化留守學(xué)生，可以達(dá)到事半功倍的管教效果。如在班集體里為留守同學(xué)過生日這個(gè)活動(dòng)最好，花錢不多，意義大。“過生日”這個(gè)集體活動(dòng)，能使留守學(xué)生的心靈徹底地放松，情感上的缺失得以彌補(bǔ)，讓留守同學(xué)在班里也能感受到家的溫暖，從而產(chǎn)生一種歸屬感。

4.開展幫扶行動(dòng)

幫扶，就是愛的具體行動(dòng)。班集體有“老師幫扶”“學(xué)生間幫扶”兩種，具體做法如下：

（1）給留守學(xué)生學(xué)習(xí)輔導(dǎo)、生活照顧、活動(dòng)安排等三方面的優(yōu)先。在班上，從學(xué)習(xí)方面對(duì)留守學(xué)生逐一進(jìn)行分類、分組，落實(shí)到班科任教師。由科任教師具體分析學(xué)生的學(xué)業(yè)情況，制定學(xué)習(xí)幫扶計(jì)劃，明確幫扶時(shí)間和內(nèi)容。在班上，對(duì)留守學(xué)生實(shí)行“多看一眼，多問一聲，多幫一把”的做法，讓他們開心、家長(zhǎng)放心。留守學(xué)生患病時(shí)，我及時(shí)送診，悉心照料。

（2）與留守學(xué)生談心。每月，我與每個(gè)留守學(xué)生談心一次，對(duì)那些學(xué)習(xí)后退、個(gè)性發(fā)展不好、道德發(fā)展失范、行為出現(xiàn)偏差的留守學(xué)生，我及時(shí)制定個(gè)別管教方案，著重進(jìn)行矯治，做到有的放矢，因材施教。

（3）開展“手拉手”的幫扶行動(dòng)。讓留守學(xué)生與班同學(xué)成為“手拉手”小伙伴，一起學(xué)習(xí)，一起游戲，讓留守學(xué)生感受到來自同學(xué)的關(guān)懷與溫暖。

（三）開展活動(dòng)

在班級(jí)里，我開展獻(xiàn)書、講故事、書畫比賽、演講比賽、等各種活動(dòng)，全心組織留守學(xué)生參與，讓他們生活在歡樂、和睦的氛圍中，找到回家的感覺，增強(qiáng)學(xué)習(xí)、生活的信心，體會(huì)到學(xué)習(xí)和成長(zhǎng)的快樂。

（四）家班合作

在留守學(xué)生的教育方面，只有班主任的努力是不夠的，還需要家長(zhǎng)支持。因此，在家校聯(lián)動(dòng)的大氣候里，我積極開展“家班合作”，構(gòu)建了管教留守學(xué)生的“家班”雙重屏障。

與家長(zhǎng)建立微信，經(jīng)常向留守兒童的家長(zhǎng)分析其孩子存在的各種問題，征詢他們的意見，從而提出切實(shí)可行的管教措施。我經(jīng)常開通微信，讓留守學(xué)生與其家長(zhǎng)視頻對(duì)話，讓學(xué)生重溫親情。

常走訪留守學(xué)生家庭，了解他們?cè)诩业谋憩F(xiàn)，近距離傾聽他們的監(jiān)護(hù)人的心聲，以便有針對(duì)性地教育他們。

總之，留守學(xué)生也是民族的未來和祖國(guó)的希望，他們的茁壯成長(zhǎng)尤為重要。班主任是留守學(xué)生成長(zhǎng)過程中的重要角色，應(yīng)密切關(guān)注留守學(xué)生的身心健康發(fā)展，為他們營(yíng)造積極向上的成長(zhǎng)氛圍。