構(gòu)建高中物理互動課堂的策略研究

王棟

◆摘? 要：互動教學(xué)是高中物理課堂教學(xué)重要的模式之一。本文旨在研究在高中物理課堂教學(xué)中，通過創(chuàng)新設(shè)計分組教學(xué)模式、開展實驗互動、設(shè)計發(fā)散性問題等方式，強化師生互動、人人互動和人物互動，從而激發(fā)學(xué)生的求學(xué)興趣，活躍課堂教學(xué)氛圍，引導(dǎo)學(xué)生積極主動參與物理學(xué)科知識研討，不斷提升課堂教學(xué)質(zhì)效。

◆關(guān)鍵詞：高中物理;互動;課堂;教學(xué)

互動課堂是指在課堂教學(xué)中，師生聚焦所要實現(xiàn)的教學(xué)目標(biāo)，進(jìn)行充分研討、彼此作用的過程。調(diào)查顯示，在當(dāng)前物理教學(xué)中，依然存在局限于傳統(tǒng)教學(xué)方法、缺少互動環(huán)節(jié)的問題，從而導(dǎo)致本就難度較高的物理更加不被學(xué)生接受和喜歡，使得教學(xué)氣氛沉悶、教學(xué)質(zhì)量下降?；诱n堂要求從教學(xué)內(nèi)容出發(fā)，充分考慮學(xué)生認(rèn)知能力和學(xué)習(xí)情況，創(chuàng)新設(shè)計靈活多樣的互動教學(xué)方法，引導(dǎo)學(xué)生積極全程參與，實現(xiàn)師生互動、人人互動和人物互動，進(jìn)而達(dá)到學(xué)生自主學(xué)習(xí)、互相幫助、全面吸收的教學(xué)目標(biāo)。

互動課堂的關(guān)鍵在于激發(fā)學(xué)生興趣、調(diào)動學(xué)生互動積極性。要求老師必須在課前精神準(zhǔn)備，科學(xué)設(shè)定互動模式和互動環(huán)節(jié)，在課上積極引導(dǎo)、及時糾正問題和盲區(qū)，課后做好總結(jié)和評價，不斷打牢互動基礎(chǔ)。通過創(chuàng)新設(shè)計分組教學(xué)、開展實驗互動、設(shè)計發(fā)散性問題等方式，提高課堂互動效果。

一、創(chuàng)新設(shè)計分組教學(xué)模式

分組教學(xué)旨在通過組內(nèi)學(xué)生們針對教學(xué)主題，進(jìn)行充分交流研討，達(dá)到學(xué)生之間思維碰撞、取長補短、共同進(jìn)步的目的。目前分組教學(xué)已經(jīng)較為普遍的應(yīng)用到教學(xué)過程中，但是在具體操作實施中，也存在分組過于粗放、小組建設(shè)機制不健全、學(xué)習(xí)機會不公平等問題，因此對分組教學(xué)提出了更高要求，特別是在物理教學(xué)過程中，應(yīng)以物理學(xué)科發(fā)展的不平衡性為主要依據(jù)，同一組中應(yīng)融入學(xué)習(xí)較好、學(xué)習(xí)中等和學(xué)習(xí)較差的同學(xué)，呈現(xiàn)階梯狀分布特點。同時，應(yīng)完善分組機制，讓每一位組員都有具體分工且及時輪崗，并及時開展課堂評價、階段評價以及角色評價，從而鼓勵學(xué)習(xí)較好的學(xué)生帶動較差的學(xué)生，促進(jìn)大家共同進(jìn)步。

如針對研究平拋物體的運動、驗證動量守恒定律等力學(xué)實驗，應(yīng)充分考慮不同內(nèi)容學(xué)生學(xué)習(xí)能力差異，設(shè)計多個小組，通過小組人員調(diào)整、組內(nèi)角色輪換等方式，讓每一位學(xué)生特別是存在薄弱環(huán)節(jié)的同學(xué)能夠充分參與其中，老師要加強巡視，觀察學(xué)生是否緊密結(jié)合主題交流研討、方向是否存在問題、過程中有哪些主要困惑，并及時指導(dǎo)幫助學(xué)生們解決問題，針對多數(shù)同學(xué)都困惑的內(nèi)容，可采取多次分組實驗的方式，不斷加深大家對學(xué)習(xí)內(nèi)容的理解，最終實現(xiàn)啟迪思路、發(fā)散思路、促進(jìn)提升的目標(biāo)。

二、提升實驗互動的吸引力

物理的教學(xué)離不開物理實驗。有趣的物理實驗有助于激發(fā)學(xué)生興趣，鍛煉學(xué)生動手能力，理解和快速掌握教學(xué)內(nèi)容。作為教學(xué)活動的主導(dǎo)者，教師不僅要創(chuàng)新設(shè)計教學(xué)實驗，也要不斷提升實驗互動范圍和影響力。首先，要堅持易操作原則，必須明確實驗指示輔助手段，實驗的目的在于幫助理解和掌握知識內(nèi)容。因此在實驗設(shè)計上要盡量簡單易懂，使用儀器要安全、易操作。如進(jìn)行“擺動中的機械能守恒”實驗時，需要的器材較少，操作程序也比較簡單，只是需要教師加以精心設(shè)計，就能使實驗引人入勝。其次，要堅持趣味性原則，興趣是最好的老師。不能吸引學(xué)生興趣的實驗是失敗的實驗。教師的目的就是通過妙趣橫生的實驗設(shè)計讓大家都參與到實驗中來，激發(fā)大家的學(xué)習(xí)積極性，特別是難懂的教學(xué)內(nèi)容，更要多設(shè)計一下趣味實驗，讓大家反復(fù)理解，主動認(rèn)知，達(dá)到學(xué)懂弄通的目的。同時，還要堅持探究性原則。從抽象到具體、從感性到理性，是一個不斷探究和認(rèn)知的過程，物理教師在具體實驗設(shè)計中，要特別強調(diào)學(xué)生自己動手、逐步操作，引導(dǎo)學(xué)生在操作和體驗過程中，知其然也知其所以然，比如，在認(rèn)知“自由落體運動規(guī)律”等實驗中，要尤其考慮其中加入探究過程，給與充分的探究機會，真正實現(xiàn)“在做中學(xué)、在做中會”的目的。

三、堅持“課堂提問”策略

課堂問題的針對性和有效性是決定課堂走向的關(guān)鍵因素。特別是鑒于很多物理研究問題雖然和生活密切相關(guān)，但不加以指導(dǎo)又不被理解熟悉，且存在知識點多、晦澀難懂的特點。更加要求高中教師在物理課堂中特別注重問題的設(shè)計。問題設(shè)計要緊密聯(lián)系生活實際，將原本抽象的知識具體化、生活化。比如，在傳授“參考系”方面知識時，可以聯(lián)想到坐火車時具體場景，提出“為什么自己做的火車明明沒有動，卻有一種已經(jīng)出發(fā)的感覺。”“在生活中還有哪些時候存在這樣錯覺?！钡葐栴}，啟發(fā)大家主動思考，進(jìn)而解釋是由于參考系不同，講解定義和概念，有助于學(xué)生快速理解參考系的概念。

也可以通過創(chuàng)設(shè)有效學(xué)習(xí)情境，設(shè)計一些發(fā)散性問題，引導(dǎo)學(xué)生多角度思考和研究分析問題，有助于拓展課堂互動維度和空間，帶動學(xué)生對所學(xué)知識進(jìn)行重新梳理和認(rèn)識，不斷提升主動分析和解決問題的能力。比如，在講解“摩擦力”內(nèi)容時，可以將學(xué)生們帶到運動場上，設(shè)置一邊有沙子一邊沒有沙子的拔河環(huán)境，讓同學(xué)們選擇站在哪一邊？讓大家?guī)е盀槭裁丛敢膺x擇沒有沙子的一邊？”進(jìn)行拔河運動，進(jìn)而闡釋主要知識點，加深對學(xué)生們對摩擦力的理解和認(rèn)知。遇到重難點課題，教師提出的問題要一環(huán)扣一環(huán)、層層遞進(jìn)，引導(dǎo)大家主動思考、解決問題。

總之，互動教學(xué)是高中物理課堂上不可缺少的重要環(huán)節(jié)。在教學(xué)中，教師要著力完善原有的傳統(tǒng)教學(xué)方式，增強課堂互動質(zhì)效，讓學(xué)生在生動有趣的學(xué)習(xí)氛圍下，自主參與課堂互動，提高學(xué)生認(rèn)知，鍛煉思考能力。要提高物理教學(xué)互動效率，需要廣大一線物理教師不斷完善教學(xué)模式，不斷創(chuàng)新教學(xué)方式、不斷改進(jìn)教學(xué)手段。

參考文獻(xiàn)

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