試論如何提高技工學(xué)校英語口語教學(xué)質(zhì)量

袁碩 韓雨潞

◆摘? 要：在現(xiàn)代市場(chǎng)環(huán)境中，就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)愈發(fā)激烈。個(gè)人技能成為了就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)獲勝的重要法寶。對(duì)于技工學(xué)校的學(xué)生來說，提高英語口語水平，不僅可以促使其在職場(chǎng)得到更好地個(gè)人發(fā)展，還可以讓其在就業(yè)中具有更強(qiáng)的優(yōu)勢(shì)。英語口語的重要性顯而易見。因此，在技工學(xué)校英語口語教學(xué)過程中，應(yīng)針對(duì)技工學(xué)校的學(xué)生實(shí)際，采取有效的教學(xué)手段來提高口語的教學(xué)質(zhì)量，為提升技工學(xué)校的學(xué)生英語口語能力提供保障。本文在分析技工學(xué)校英語口語學(xué)習(xí)重要意義的基礎(chǔ)上，探討了提高技工學(xué)校英語口語教學(xué)質(zhì)量的有效方法。

◆關(guān)鍵詞：技工學(xué)校;英語口語;教學(xué)質(zhì)量

在技工學(xué)校英語教學(xué)的過程中，英語口語是教學(xué)的重要內(nèi)容之一，其教學(xué)效果將直接影響學(xué)生英語口語交際能力的提升，并在一定程度上影響學(xué)生的長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展。而不少技工學(xué)校的學(xué)生英語基礎(chǔ)薄弱，在英語口語學(xué)習(xí)過程中往往存在不敢開口、畏難、甚至恐懼等問題，不利于英語口語水平的提升。因此，在技工學(xué)校英語口語教學(xué)實(shí)踐中，如何提高學(xué)生的口語水平是擺放在技工學(xué)校英語教師面前亟待解決的首要問題。鑒于此，本文通過分析技工學(xué)校學(xué)生英語口語學(xué)習(xí)的重要意義，進(jìn)一步提出提高技工學(xué)校英語口語教學(xué)質(zhì)量的有效方法，具有一定的現(xiàn)實(shí)意義和實(shí)踐價(jià)值。

1技工學(xué)校的學(xué)生英語口語學(xué)習(xí)的重要意義概述

在技工學(xué)校英語教學(xué)過程中，學(xué)生英語口語表達(dá)能力的培養(yǎng)是教學(xué)目標(biāo)的核心組成部分。任何一種語言的學(xué)習(xí)，掌握的單詞、句型再多，若是不能表達(dá)，就無法達(dá)到理想的交際效果，學(xué)習(xí)效果就會(huì)大打折扣。而技工學(xué)校的學(xué)生普遍缺乏較高的英語口語水平，甚至出現(xiàn)部分學(xué)生無法運(yùn)用英語進(jìn)行簡(jiǎn)單交流，對(duì)口語具有一定的畏難恐懼感。針對(duì)這種情況，如何在技工學(xué)校英語口語教學(xué)中提高學(xué)生的口語水平，已經(jīng)成為技工學(xué)校英語教師面臨的重要問題之一。

隨著改革開發(fā)的進(jìn)一步深入，中國(guó)的開放程度不斷提高，大量外資企業(yè)進(jìn)入中國(guó)發(fā)展。無論是制造，還是代加工等行業(yè)，都嚴(yán)重缺乏精通業(yè)務(wù)、技術(shù)精湛且懂外語的高素質(zhì)技能人才。社會(huì)迫切需要各個(gè)職業(yè)院校加強(qiáng)高素質(zhì)人才培養(yǎng)，提升教育內(nèi)涵，提高教育質(zhì)量。技工學(xué)校的辦學(xué)宗旨是以市場(chǎng)為導(dǎo)向，以服務(wù)學(xué)生就業(yè)為目標(biāo)，更應(yīng)該結(jié)合企業(yè)與市場(chǎng)的需求，加強(qiáng)學(xué)生英語口語能力的培養(yǎng)。同時(shí)，當(dāng)前大部分企業(yè)對(duì)職工的英語口語具有一定的要求。而技工學(xué)校的生源素質(zhì)和薄弱的英語基礎(chǔ)，直接讓技工學(xué)校的學(xué)生在就業(yè)上遭遇各種困難而不利于其順利就業(yè)。因此，技工學(xué)校加強(qiáng)英語口語教學(xué)，以培養(yǎng)和提高學(xué)生的英語口語交際能力為目標(biāo)，是適應(yīng)企業(yè)用工需求，順應(yīng)時(shí)代發(fā)展的重要舉措?；诖耍脊W(xué)校的學(xué)生加強(qiáng)英語口語學(xué)習(xí)具有一定的現(xiàn)實(shí)意義。

2技工學(xué)校英語口語教學(xué)質(zhì)量的提升策略分析

2.1分層分專業(yè)實(shí)施針對(duì)性的口語教學(xué)

技工學(xué)校的英語教學(xué)應(yīng)以培養(yǎng)學(xué)生語言的綜合運(yùn)用能力為目標(biāo)，突出教學(xué)內(nèi)容的針對(duì)性和實(shí)用性。同時(shí)，在教學(xué)過程中應(yīng)遵循實(shí)用為主、夠用為度的原則，讓學(xué)生的英語能力滿足企業(yè)的用工要求。技工學(xué)校專業(yè)的職業(yè)性、多樣性及實(shí)用性的特點(diǎn)決定了各專業(yè)對(duì)學(xué)生英語口語能力有著不同的要求，這就要求英語教師課前精心備課，在課堂上充分做好陪練工作，突出學(xué)生的主體地位，以組織生動(dòng)且有針對(duì)性的口語教學(xué)活動(dòng)，有效提高英語口語的教學(xué)質(zhì)量。以電子商務(wù)專業(yè)學(xué)生的英語口語教學(xué)為例，教師應(yīng)著重強(qiáng)化學(xué)生的語音、語速的訓(xùn)練，并強(qiáng)化學(xué)生對(duì)英美文化及國(guó)內(nèi)各地區(qū)文化區(qū)別的了解，以此實(shí)現(xiàn)提高學(xué)生口語交際能力的目的，進(jìn)而保證學(xué)生能夠以正常語速與顧客進(jìn)行對(duì)話，加強(qiáng)對(duì)重點(diǎn)專業(yè)詞匯的理解和背誦，待練習(xí)到脫口而出的熟練程度方可停止練習(xí)。再以機(jī)電、汽車等專業(yè)性強(qiáng)的英語口語教學(xué)為例，由于這些專業(yè)具有較強(qiáng)的專業(yè)性，使得其對(duì)英語口語也有較高的專業(yè)要求，若完全按照英語教材進(jìn)行授課，必然會(huì)讓學(xué)生難以理解，原因在于這些專業(yè)的學(xué)生原本就缺乏良好的英語基礎(chǔ)，并且有著諸多不良的學(xué)習(xí)習(xí)慣。而這些專業(yè)的英語課程專業(yè)性強(qiáng)，需要一定的理解能力。這使得口語的學(xué)習(xí)更加有難度，甚至?xí)绊懡虒W(xué)的效果。因此，英語教師在課堂教學(xué)過程中，應(yīng)選擇一些學(xué)生感興趣的話題來進(jìn)行交流，聯(lián)系學(xué)生的實(shí)際生活場(chǎng)景，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，為提高英語口語教學(xué)質(zhì)量提供保障。

由上述分析可知，不同專業(yè)對(duì)學(xué)生的英語口語能力要求不盡相同。因此，教師在分層分專業(yè)教學(xué)過程中，還要考慮學(xué)生的專業(yè)，不同層次的學(xué)生教學(xué)方法不盡相同，如對(duì)話、辯論等，以激發(fā)學(xué)生英語表達(dá)的欲望，為有效提高學(xué)生英語口語能力提供保障。

2.2豐富英語口語教學(xué)方法

在英語口語教學(xué)過程中，由于技校學(xué)生普遍缺乏良好的英語基礎(chǔ)，外加缺乏良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，使得其對(duì)英語口語學(xué)習(xí)缺乏興趣。針對(duì)這種情況，英語教師可以在教學(xué)期間增加游戲、電影播放等環(huán)節(jié)，借此吸引學(xué)生的注意力和調(diào)動(dòng)學(xué)生的口語表達(dá)興趣。游戲與學(xué)生好玩、好動(dòng)、好勝心理特征相符，如PR GAME：BINGO、LISTEN SPONSE;GUESSING GAME：RIDDLE、CROSSWORD等，都可以充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的興趣，讓學(xué)生在快樂的游戲體驗(yàn)中不知不覺地掌握知識(shí)，從而提高英語口語學(xué)習(xí)的效果。不僅如此，英語教師可以在教學(xué)中，尋找新穎、有趣且難度不高的英文原聲電影，可讓學(xué)生在觀看的同時(shí)，模仿其配音，進(jìn)行角色扮演，全班學(xué)生共同評(píng)價(jià)。通過這種活動(dòng)來調(diào)動(dòng)學(xué)生參與英語口語表達(dá)的積極性，還可以提高英語口語課堂教學(xué)的娛樂性，從而能夠讓原本乏味的口語教學(xué)過程變得生動(dòng)有趣，能夠較好的提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，進(jìn)而提升教學(xué)質(zhì)量。

2.3課堂教學(xué)全過程用英語表達(dá)

在英語口語教學(xué)過程中，英語教師全程用英語進(jìn)行講解，便于學(xué)生口頭模仿，并有利于激發(fā)學(xué)生英語表達(dá)的欲望，還有利于學(xué)生英語學(xué)習(xí)興趣的提升。在英語課堂教學(xué)互動(dòng)環(huán)節(jié)中，英語教師也應(yīng)該運(yùn)用英語與學(xué)生進(jìn)行互動(dòng)，讓學(xué)生從不敢說英語，逐漸過渡到大聲說英語，并在此過程中學(xué)會(huì)表達(dá)和理解不同的語言模式，如詢問、描述等，不斷完善學(xué)生的英語語言能力。但是需要注意的是教師在教學(xué)過程中，全程運(yùn)用英語進(jìn)行表達(dá)，應(yīng)注重自身語音的規(guī)范性，同時(shí)要控制自己的語速，以免在開始時(shí)刻過多過快地說英語而導(dǎo)致學(xué)生無法理解，造成課堂脫節(jié)。針對(duì)這種情況，教師可以在英語表達(dá)過程中，利用實(shí)物、動(dòng)作、表情等手段幫助學(xué)生理解。長(zhǎng)期如此，學(xué)生將在英語環(huán)境中得以潛移默化的成長(zhǎng)，并有利于學(xué)生英語聽的能力的提升。只有這樣，技工學(xué)校的學(xué)生才能在聽力提高的支持下，逐步提高口語能力，進(jìn)而有利于學(xué)生英語綜合能力的提升。

3結(jié)語

總而言之，英語口語能力的提升并非一日之功，而是要長(zhǎng)期堅(jiān)持練習(xí)才能實(shí)現(xiàn)。因此，在技工學(xué)校英語口語教學(xué)過程中，教師應(yīng)正確認(rèn)識(shí)技工學(xué)校英語口語的教學(xué)現(xiàn)狀，并在教學(xué)實(shí)踐中分層分專業(yè)實(shí)施針對(duì)性口語教學(xué)，同時(shí)注重英語口語教學(xué)方法的豐富，才能有效提高英語口語教學(xué)質(zhì)量，以促進(jìn)技工學(xué)校的學(xué)生英語口語能力的提高。

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