小學語文與多媒體教學地巧妙結合

王翠蓮

◆摘? 要：課程改革提出信息技術在課程教學中的合理應用，能夠促進小學語文教學的發(fā)展。恰當的運用多媒體教學，可以激發(fā)學生的學習興趣，提高學生的創(chuàng)新思維，培養(yǎng)學生良好的學習習慣，促進學生理解語言文字，提高教學效率和學生的綜合素養(yǎng)具有積極的作用。

◆關鍵詞：多媒體教學;小學語文;重要作用

小學語文合理利用多媒體教學已成為提高教學質量的重要手段。在小學語文教學中，多媒體的恰當運用，使枯燥的教學內容變得形式多樣化，良好的教學方法使教學內容變得更清楚、明白，增強了課堂教學的效果。下面我就教學中利用多媒體提高小學語文教學效率談幾點感受。

一、運用多媒體創(chuàng)設情景，激發(fā)學生學習興趣

愛因斯坦說過：“興趣是最好的老師?！迸d趣是學生學習的動力，教師新奇的教學手段能夠激發(fā)學生的求知欲和探究精神。巧用信息技術教學，使教學過程形象、直觀地展現給學生，為小學語文的發(fā)展提供客觀的幫助。同時，《基礎教育課程改革綱要中也指出：“大力推進信息技術在語文教學中的普遍應用，促進信息技術與語文學科的整合，逐步實現教學內容呈現方式、學生學習方式、教師教學方式和師生互動方式的變革，充分發(fā)揮信息技術的優(yōu)勢，為學生的發(fā)展提供豐富多彩的教育環(huán)境和有力的學習工具”》。多媒體教學手段合理的運用，以便更好地完成教學目標。

如我教學《秋天的懷念》，我抓住課文的主要內容提問了統(tǒng)領全文的問題：你從文章中哪個細節(jié)描寫能感受到母親的愛？學生默讀后紛紛舉手發(fā)言讀了相關的句子，我靈機一動說：“你能用這種細節(jié)描寫的方法寫一寫母親陪史鐵生看菊花的情景嗎？學生開始寫起來，寫完后四人小組交流互相修改，然后小組推薦組員配樂朗讀文章，他們寫出的內容都流露著母親對兒子的關愛。緊接著我問：幾年后，史鐵生再次看菊花，想到母親濃濃的關愛，眼前閃過母親加倍的疼痛。我相機播放音樂《母親》，“?。∵@個人就是娘，啊！這個人就是媽。這個人給了我生命給我一個家……”此時此刻教室鴉雀無聲。這樣創(chuàng)設情景，進而讓學生“以情讀文，以文激情，情理交融”地學習課文，潛移默化地教育學生感恩父母，用自己的實際行動回報父母的養(yǎng)育之恩，教學效果非常好。

二、運用多媒體教學，訓練學生的思維能力

多媒體教學為學生提供更好的教學手段，利用信息技術制作課件，有效的改進了教與學的活動方式，啟發(fā)學生思維，使學生在快樂中學習，高效率的獲得知識，達到寓教于樂的教學效果。如《一個小村莊的故事》第二課時，我是這樣設計教學環(huán)節(jié)的：

我們課前已經布置了預習，相信這些詞語一定難不倒大家，大家有沒有信心讀好這些詞語？由詞語復習導入課文（課件出示詞語，相機理解“裸露”）。我們再把這些詞語帶進課文中相信你們讀得會更好。那么課文中是怎么描寫的呢？（課件出示第一段內容和相應的圖片，體會小村莊原先是美麗的。）誰來讀一讀？指導讀好第一段，并且配上優(yōu)美的音樂，美麗的小村莊令人陶醉，給人以賞心悅目的感覺。你覺得這個小村莊給你留下怎樣的印象？（板書：美麗）。就是這樣的一個美麗的小村莊，后來是什么樣子啊？課文中是怎么寫的？（課件出示最后一段內容）找同學來讀一讀。小村莊怎么樣了？（板書：消失）。這么美麗的小村莊，結局竟然是消失了，為什么會發(fā)生這么大的變化呢？（出示課件）小組合作學習要求，請默讀課文的第2、3、4自然段找出相關的詞語或句子，并在書上畫出來，和你的同桌互相讀一讀，然后四人小組交流。學生的回答：人們的亂砍亂伐導致了美麗的小村莊從此消失了。“一把斧頭”貫串文章的始末，人們可以利用“斧頭”給予生活帶來了方便，與此同時，人們也可以利用“斧頭”破壞環(huán)境，最終自食其果——整個小村莊被洪水卷走了。最后拓展延伸（出示小村莊消失的課件）學完課文，你想對小村莊的人們說什么？你打算怎樣修復這條河坡呢？在你生活的周圍也有破壞環(huán)境或者保護環(huán)境的行為，請你把調查到的情況說一說，再寫下來。題目《白色垃圾袋的故事》，讓學生通過這節(jié)課學習受到思想上的教育滲透到生活實踐中去。整堂課我始終利用多媒體課件層層深入讓學生輕松地理解了課文內容的同時，又向學生滲透了保護環(huán)境從身邊做起的重要性的思想教育，達到了良好的教學效果。

三、運用多媒體教學，豐富學生的情感體驗

語文課堂教學是師生交流和學生與文本交流的情感的過程。教師要引導學生理解語言文字的基礎上，用自己真實的情感去與學生溝通、交融、碰撞、回應作者的心靈，使文本在真實的語言實踐活動中獲取語感、形成豐富而深刻的情感體驗。如教學《美麗的小路》一課，在學習第一段，體驗小路的美麗之后，我引入：日子一天天地過去，美麗的小路卻在人們眼前消失了，瞧，現在的小路變成了──（多媒體出示“蒼蠅成群，垃圾成堆”的小路，在學生的視覺上形成強烈的對比刺激。）如果你走在這條小路上，你會說些什么呢？在這情感基礎上，讓學生讀讀課文，兔姑娘、鹿先生、鴨先生說的“呀，美麗的小路怎么不見了？”等3句話，引導學生有感情地朗讀、分角色表演，學生又怎么體會不到破壞環(huán)境給大家?guī)聿涣嫉暮蠊兀繌亩跇穼W中悟出保護環(huán)境的重要性。

四、利用多媒體教學，拓寬學生的想象空間

小學語文教材的內容豐富多彩，課文中有許多事物對小學生來說都是陌生的。我運用信息化手段使教學內容不受時空限制，把難以理解的知識轉化為容易的知識，從而讓學生輕松愉快地接受新知識，并且潛移默化的內化為自己的知識。還憑借教學助手現代技術向學生提供了動畫、圖像、解說、文字、音樂等多種信息，充分地調動學生學習的積極性、主動性，能使他們更好更快更準確地掌握教學中的內容，這就大大縮短了教學時間，提高了教學效率。

如教學《秦兵馬俑》一課，課文描寫的是秦兵馬俑不僅規(guī)模宏大，而且類型眾多，個性鮮明。對于鹽池的孩子來說，從未見過很難想象文章所描述的情景，我借助信息技術的優(yōu)勢，教學兵馬俑規(guī)模宏大這部分，圖文結合再加視頻欣賞三個俑坑，學生搜集資料的介紹，讓去過的同學介紹所見到的兵馬俑的樣子，俑坑的宏偉壯觀布局，多方位讓學生打破時空的限制，兵馬俑那壯觀的景象栩栩如生的展現在學生的面前，給人以身臨其境之感。在教學類型眾多個性鮮明這部分，我利用白板中的放大鏡清晰地欣賞將軍俑、武士俑、騎兵俑、陶馬的不同姿態(tài)，一個個鮮活的俑完全把學生帶到了他們早已向往的地方，使他們看到了從沒看到的景象，從而激發(fā)了學生探求知識的強烈欲望，潛移默化滲透熱愛祖國悠久文化的思想熏陶。

五、利用多媒體教學，突出教學的重難點

傳統(tǒng)的課堂教學往往局限在教師的講解和學生的讀書上，缺乏直觀性和趣味性，而多媒體教學以其圖像、文字、聲音、動畫于一體的手段具有信息多、容量大、效率高和趣味多等特點，極大地改變了教學的單一形式，能將知識直觀化、形象化，激發(fā)學生的學習興趣，突出教學的重難點。

在拼音教學中，我借助多媒體的動畫效果，突出教學的重難點。例如，教學jqx和ü相拼的規(guī)則時，我除了借助兒歌“jqx小淘氣，見了魚眼就挖去”幫助記憶外，還設計成功畫ü戴了一頂帽子，帽子有兩點，看到jqx走過來，它就脫帽敬禮，學生看了覺得十分有趣，在笑聲中，他們就牢牢地記住了jqx和ü相拼應去點的這一規(guī)則。

隨著教改的發(fā)展，我們的語文課堂發(fā)生了巨大的變化，多媒體教學起到了重要的作用。學生聽說讀寫的語言實踐活動能力提高了，多媒體的靈活多樣性，它不僅能培養(yǎng)和提高學生的創(chuàng)新意識，更能提高教師的綜合教學水平，它大大提高了學生的創(chuàng)新素養(yǎng)，在教學中發(fā)揮了重要的作用。