外面的世界很精彩

陳璐

◆摘? 要：隨著社會(huì)的快速發(fā)展，外來(lái)務(wù)工人員及子女已是社會(huì)不容忽視的一個(gè)層面。由于父母忙于打工，掙錢(qián)養(yǎng)家，所以，孩子的教育問(wèn)題就無(wú)暇顧及，很多孩子心理也有一定的缺失。因此，關(guān)注這些外來(lái)務(wù)工子女的心里教育，更不容忽視。以往的說(shuō)教形式，已遠(yuǎn)遠(yuǎn)不被孩子所理解接收，因此，換一個(gè)角度，從美術(shù)作品中去觀察、去剖析，去關(guān)注他們的心理健康和心理的微妙變化，引導(dǎo)他們從審美的角度去思考，也是不失良策、便捷可行的一種教育方法。

◆關(guān)鍵詞：外來(lái)務(wù)工人員子女;美術(shù)作品;審美;心理

一、背景簡(jiǎn)析

社會(huì)飛速發(fā)展，進(jìn)城的外來(lái)務(wù)工人員日益增多，南京更是首當(dāng)其沖。據(jù)2013年的統(tǒng)計(jì)顯示，我市的常住人口達(dá)818.78萬(wàn)，外來(lái)人口增長(zhǎng)率是上年的0.33%，居住在南京半年以上的外來(lái)人口超過(guò)175萬(wàn)，這一數(shù)據(jù)，反映的不僅是外來(lái)務(wù)工人員的數(shù)據(jù)，更是說(shuō)明了外來(lái)務(wù)工人員的子女在寧就學(xué)人數(shù)日益增多。

二、情況分析

很多外來(lái)務(wù)工人員他們到大城市里就是忙于生計(jì)，沒(méi)有時(shí)間和精力來(lái)關(guān)心孩子的學(xué)習(xí)和生活，使得很多孩子放學(xué)后就成了“野孩子”。長(zhǎng)此以往，很多孩子便缺乏了父母的關(guān)愛(ài)。再加上，由于受農(nóng)村傳統(tǒng)觀念影響，重男輕女意識(shí)至今仍舊很強(qiáng)，家里都不止一個(gè)孩子，家庭負(fù)擔(dān)較重，造成許多孩子根本就沒(méi)有時(shí)間顧及學(xué)習(xí)，很多干脆讀到初中就無(wú)法繼續(xù)學(xué)業(yè)，只有與父母一樣也去打工。

三、外來(lái)務(wù)工子女心理狀況

作為一個(gè)外來(lái)務(wù)工子女，他們進(jìn)入到城市，更加覺(jué)得自己是“丑小鴨”，在與城市孩子逐步的接觸中，他們沒(méi)有自信，內(nèi)心會(huì)越來(lái)越自卑、膽怯。

四、縱向剖析美術(shù)作品對(duì)比兩者差距

《藝術(shù)治療》一書(shū)中根據(jù)孩子的年齡，將他們的繪畫(huà)分成很多時(shí)期。而小學(xué)階段正處于形體概念的形成——樣式化期（7-9歲）和理智之萌芽——黨群期（9-12歲）這兩個(gè)時(shí)期。

在這個(gè)時(shí)期的學(xué)生，是一到三年級(jí)的孩子。細(xì)細(xì)觀察每個(gè)學(xué)生的畫(huà)，其實(shí)他們的每幅畫(huà)都有它們固定的樣式，一樣的白云、一樣的小草、一樣的人物等等。但是每個(gè)孩子的畫(huà)呈現(xiàn)是不一樣的，同樣的一個(gè)場(chǎng)景，會(huì)畫(huà)出兩張截然不同的畫(huà)。

五、橫向剖析美術(shù)作品中外來(lái)務(wù)工子女的心理

通過(guò)以上的一系列分析，不難看出，這些外來(lái)務(wù)工子女的作品典型的反映了他們的自卑、不自信的心理。最后就導(dǎo)致了會(huì)出現(xiàn)幾種性格極端：孤獨(dú)憂(yōu)郁型、自立自強(qiáng)型和自由散漫型。

橫向剖析其美術(shù)作品，又可以看出不同的效果：孤獨(dú)憂(yōu)郁型可能比較接近上面分析的第一幅畫(huà)，有上面畫(huà)頁(yè)不愿意說(shuō)出來(lái);而自立自強(qiáng)型則凡事都要求自己積極上進(jìn)，做到最好，把自己“逼”的太緊，生怕落后于人，體現(xiàn)在畫(huà)面中則會(huì)顯得畫(huà)面太僵硬，太呆板;自由散漫型的畫(huà)就和作畫(huà)的人一樣，沒(méi)有一定的規(guī)矩可行，隨著自己的性子畫(huà)，作業(yè)一塌糊涂。

六、運(yùn)用新課程標(biāo)準(zhǔn)，探究解決促其改進(jìn)

美術(shù)新課程標(biāo)準(zhǔn)的總目標(biāo)：學(xué)生以個(gè)人或集體合作的方式參與各種美術(shù)活動(dòng)，嘗試各種工具、材料和制作過(guò)程，學(xué)習(xí)美術(shù)欣賞和評(píng)述的方法，豐富視覺(jué)、觸覺(jué)和審美經(jīng)驗(yàn)，體驗(yàn)美術(shù)活動(dòng)的樂(lè)趣，獲得對(duì)美術(shù)學(xué)習(xí)的持久興趣;了解基本美術(shù)語(yǔ)言的表達(dá)方式和方法，表達(dá)自己的情感和思想，美化環(huán)境與生活。在美術(shù)學(xué)習(xí)過(guò)程中，激發(fā)創(chuàng)造精神，發(fā)展美術(shù)實(shí)踐能力，形成基本的美術(shù)素養(yǎng)，陶冶高尚的審美情操，完善人格。

對(duì)此，我嘗試在美術(shù)作業(yè)設(shè)計(jì)及評(píng)價(jià)上做了一些改進(jìn)，以此來(lái)探究解決其心理困惑，打開(kāi)其心理。

1.設(shè)計(jì)多樣化的美術(shù)作業(yè)形式

除了傳統(tǒng)的畫(huà)法外，嘗試讓學(xué)生在不同的材料上作畫(huà)，每節(jié)繪畫(huà)課的教學(xué)，也均采用畫(huà)、剪、撕、貼的形式相結(jié)合，讓學(xué)生的繪畫(huà)過(guò)程和繪畫(huà)內(nèi)容不單調(diào)，讓學(xué)生能在學(xué)習(xí)中充分的鍛煉自信，學(xué)中作樂(lè)。

2.設(shè)計(jì)實(shí)踐性的美術(shù)作業(yè)形式

如“葉子片片”一課，真正引領(lǐng)孩子走向室外，走向自然，把搜集樹(shù)葉這一課堂前要完成的任務(wù)，放在課堂當(dāng)中，老師和學(xué)生一起來(lái)完成搜集，拉近了孩子和老師之間的距離。

3.設(shè)計(jì)趣味性的美術(shù)作業(yè)形式

每節(jié)課的作業(yè)內(nèi)容提出不再是一味的“一言堂”，而設(shè)計(jì)成“我的作業(yè)我做主”的游戲形式來(lái)進(jìn)行，讓學(xué)生針對(duì)本堂課的學(xué)習(xí)任務(wù)，自己來(lái)說(shuō)說(shuō)準(zhǔn)備從哪些方面入手，把課堂主體地位讓給學(xué)生。

4.作業(yè)的展示評(píng)價(jià)

學(xué)生自評(píng)、互評(píng)、集體評(píng)議和教師評(píng)價(jià)相結(jié)合，以學(xué)生評(píng)為主，教師也作為學(xué)生中的一員去參與其中，采用多元的評(píng)價(jià)模式，充分的調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性。多賞識(shí)、重鼓勵(lì)，讓學(xué)生時(shí)時(shí)體驗(yàn)成功的喜悅，樹(shù)立他們的自信心，有效的調(diào)整好心態(tài)。

“同在藍(lán)天下，共同成長(zhǎng)進(jìn)步”，這是溫家寶總理于2003年教師節(jié)視察背景市石景山區(qū)玉泉路打工子弟學(xué)校時(shí)的題詞，充分體現(xiàn)了我國(guó)政府對(duì)教育公平問(wèn)題的關(guān)切及對(duì)外來(lái)務(wù)工人員子女教育問(wèn)題的重視。作為一名美術(shù)教育工作者，我更應(yīng)從美術(shù)教學(xué)出發(fā)，用畫(huà)筆去打開(kāi)孩子的心理，讓其通過(guò)走進(jìn)美術(shù)學(xué)科，感受到外面的世界很精彩，敞開(kāi)心扉，樂(lè)于與他人交流促其能真正踐行“同在藍(lán)天下，共同成長(zhǎng)進(jìn)步！”

參考文獻(xiàn)

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