新時(shí)代高中班主任班級(jí)管理創(chuàng)新路徑

顧小榮

◆摘? 要：新時(shí)代下高中生的思想觀念發(fā)生了顯著變化，如何采取有效管理策略加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的生活教育、學(xué)習(xí)管理，已成為高中班主任面臨的主要問(wèn)題。因此，在新課改背景下，高中班主任應(yīng)該及時(shí)轉(zhuǎn)變管理模式，創(chuàng)新管理體系，采取“以人為本”的教育理念，全方位做好學(xué)生的思想教育工作和生活學(xué)習(xí)指導(dǎo)，積極探索出一條管理路徑，全面提升班級(jí)管理水平。

◆關(guān)鍵詞：新時(shí)代;高中班主任;班級(jí)管理

高中班主任管理工作是一項(xiàng)較為復(fù)雜且全面的工作，要想創(chuàng)新管理體系，提升管理工作水平，就需要班主任根據(jù)班級(jí)的實(shí)際情況轉(zhuǎn)變管理方式和管理思維，把握重點(diǎn)工作內(nèi)容，達(dá)到事半功倍的管理效果。在新形勢(shì)下，班主任的管理方式、管理平臺(tái)以及教育環(huán)境都發(fā)生了顯著變化，需要班主任正確意識(shí)到這一變化，采取全新的管理策略。

一、高中班主任管理中常見(jiàn)的問(wèn)題

（一）學(xué)生思想觀念變化問(wèn)題

當(dāng)代高中生的主要群體是00后，這些群體由于生長(zhǎng)在較為復(fù)雜的社會(huì)環(huán)境，使得他們表現(xiàn)出較強(qiáng)的批判意識(shí)和維權(quán)意識(shí)，更加注重自我，在日常生活中和學(xué)習(xí)中無(wú)時(shí)無(wú)刻不在張揚(yáng)著自己的個(gè)性，但是與此同時(shí)，他們的內(nèi)心又是十分脆弱的，強(qiáng)大的外表和敏感的內(nèi)心形成了一個(gè)矛盾體，對(duì)于這樣一種群體，班主任如果仍是以高高在上的施教者和管理者進(jìn)行交流，必然會(huì)引起學(xué)生的排斥，很難被學(xué)生所接受，當(dāng)下大多數(shù)學(xué)生更希望看到一個(gè)和藹的、充滿親和力并且與時(shí)俱進(jìn)的班主任，因此，高中班主任應(yīng)該及時(shí)認(rèn)識(shí)到這一點(diǎn)，及時(shí)創(chuàng)新工作模式和思維。

（二）學(xué)生早戀、心理壓力問(wèn)題

高中學(xué)生剛從初中階段升學(xué)過(guò)來(lái)，部分學(xué)生難以在短時(shí)間內(nèi)適應(yīng)高中階段較大的生活壓力和學(xué)習(xí)壓力，一時(shí)間難以轉(zhuǎn)變之前的生活習(xí)慣和方法，進(jìn)而出現(xiàn)顯著的情緒適應(yīng)問(wèn)題，主要表現(xiàn)為不愿意和同學(xué)交流、沉默寡言等。其次，早戀也是高中班主任管理常見(jiàn)的一大問(wèn)題之一，班級(jí)內(nèi)經(jīng)常出現(xiàn)學(xué)生早戀現(xiàn)象，對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)?cè)斐梢欢ㄓ绊?，需要班主任采取有效措施加以疏?dǎo)。

（三）班主任自身的局限性

班主任一度作為學(xué)生學(xué)習(xí)和生活上的主體，而高中班主任更多的是一種“高高在上”的姿態(tài)對(duì)學(xué)生進(jìn)行管理，忽略了和學(xué)生的共同成長(zhǎng)，沒(méi)有成為學(xué)生積極的引導(dǎo)者。例如，2019年成都綿竹某高中，學(xué)生由于在課間操時(shí)不遵守相關(guān)秩序，班主任在全班同學(xué)面前對(duì)其進(jìn)行辱罵和體罰，學(xué)生的心理和身體上承受了極大的委屈，這種行為不僅不利于學(xué)生的教育和管理，還會(huì)極大的引發(fā)學(xué)生的叛逆心理，嚴(yán)重的還會(huì)使得學(xué)生的成長(zhǎng)道路出現(xiàn)偏差。

二、新時(shí)代下高中班主任班級(jí)管理工作的創(chuàng)新路徑

（一）轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教育模式和教育理念，堅(jiān)持以人為本

高中班主任首先要正確意識(shí)到新時(shí)代學(xué)生的思想觀念和日常生活的變化。其次，要勇于突破傳統(tǒng)的教育模式和理念，要積極探索出一條符合學(xué)生心理特征的教育路徑。然后轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的班主任為主體、以單方面灌輸和說(shuō)教的教育方式，利用多種教育交互平臺(tái)，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，即時(shí)接收到學(xué)生反饋的學(xué)習(xí)上和生活上的問(wèn)題，讓學(xué)生化被動(dòng)為主動(dòng)。例如在班級(jí)一位學(xué)生由于家庭問(wèn)題導(dǎo)致其最近學(xué)習(xí)上力不從心，平時(shí)寡言少語(yǔ)，心理上出現(xiàn)了較大的問(wèn)題，這時(shí)就需要班主任發(fā)揮自自身的引導(dǎo)作用，和學(xué)習(xí)進(jìn)行單獨(dú)談話，這個(gè)時(shí)候班主任一定要保持和藹的態(tài)度，悉心詢問(wèn)學(xué)生存在的問(wèn)題，走進(jìn)學(xué)生的內(nèi)心深處，然后就學(xué)生存在的家庭不和問(wèn)題進(jìn)行深刻分析，對(duì)學(xué)生進(jìn)行心理上的有效疏導(dǎo)。最后，一位合格的班主任應(yīng)該積極聽(tīng)取學(xué)生的意見(jiàn)，正確做到和學(xué)生的平等交流，了解學(xué)生內(nèi)心深處的真正需求，激發(fā)學(xué)生內(nèi)心的求知欲望。

（二）開(kāi)展班級(jí)議程，用正確的方式引導(dǎo)學(xué)生

議程屬于傳播學(xué)上的理念，是指通過(guò)設(shè)置不同議題影響人們所關(guān)注的內(nèi)容或者內(nèi)容的先后順序。高中班主任可以利用議程設(shè)計(jì)，在QQ群創(chuàng)建出一個(gè)當(dāng)下較為熱議的話題，讓學(xué)生積極討論，比如同學(xué)們?nèi)绾慰创咧须A段的學(xué)習(xí)？對(duì)于同學(xué)之間和老師的教育方法有什么看法？等等，這些都能極大的激發(fā)學(xué)生的探索欲望。此外，班主任自身也可以加入討論之中，看看學(xué)生們的不同看法，并且通過(guò)評(píng)論和回復(fù)引導(dǎo)學(xué)生的評(píng)論走向，讓學(xué)生們?cè)掝}的討論方向始終正確，并通過(guò)學(xué)生的反饋迅速找到一條提升管理效率的道路。實(shí)踐表明，班主任參與到話題討論并進(jìn)行評(píng)價(jià)回復(fù)，具有較強(qiáng)的教育效果，能夠快速的實(shí)現(xiàn)管理模式轉(zhuǎn)向。

（三）構(gòu)建班級(jí)文化角落，將班級(jí)的管理權(quán)交由學(xué)生

班級(jí)管理靈魂在于優(yōu)良的班級(jí)文化，幫助學(xué)生實(shí)現(xiàn)自我調(diào)節(jié)和自我約束。具體而言，班主任可以帶領(lǐng)學(xué)生手動(dòng)裝飾教室，營(yíng)造出洋溢著書香氣息的學(xué)習(xí)氛圍，并在班級(jí)的各個(gè)角落貼上標(biāo)語(yǔ)，讓班級(jí)的每一處都散發(fā)著青少年的朝氣。例如，班級(jí)在每個(gè)月或者每半學(xué)期進(jìn)行一次文化活動(dòng)，讓學(xué)生親自對(duì)班級(jí)進(jìn)行裝飾，并在此過(guò)程中進(jìn)行相應(yīng)的文化交流，這些交流可以是最近的學(xué)習(xí)感想或者感悟。最后，班主任要積極組織開(kāi)展學(xué)生熱愛(ài)的班級(jí)活動(dòng)，讓這些活動(dòng)充分的激發(fā)學(xué)生的積極性，更多的投入到學(xué)習(xí)中去。與此同時(shí)，班主任還要利用主題教育、實(shí)踐鍛煉等多種實(shí)踐活動(dòng)的方式，增強(qiáng)骨干學(xué)生的思想覺(jué)悟，讓這些優(yōu)秀學(xué)生干部充分發(fā)揮其引領(lǐng)帶頭作用，實(shí)現(xiàn)班級(jí)的學(xué)習(xí)宣傳和生活宣傳，真正做到以學(xué)生為本，促進(jìn)學(xué)生身心的全方位發(fā)展。

三、總結(jié)

新時(shí)代背景下，每一位高中班主任都需要做到與時(shí)俱進(jìn)，在此過(guò)程中不斷提升自己的道德素修養(yǎng)和思想品質(zhì)，借助于現(xiàn)代信息平臺(tái)，及時(shí)了解學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)態(tài)、生活動(dòng)態(tài)以及思想動(dòng)態(tài)，將工作方式從單方面說(shuō)教轉(zhuǎn)變?yōu)橐詫W(xué)生為本，并發(fā)揮出班主任蘊(yùn)含的巨大影響力和引導(dǎo)力，全方面提升學(xué)生思想教育和日常管理水平。

參考文獻(xiàn)

[1]馮德芳.新時(shí)代下高中班主任管理藝術(shù)研究[J].新智慧，2019（02）：36.

[2]梅曉芹.淺談高中班主任管理風(fēng)格對(duì)班級(jí)凝聚力的影響[J].新課程導(dǎo)學(xué)，2019（S1）：13.

[3]常爽.淺談高中班主任在班級(jí)管理中存在的問(wèn)題與對(duì)策[J].文科愛(ài)好者（教育教學(xué)），2018（12）：164.