小學(xué)語文寫作教學(xué)中的問題與對(duì)策

劉麗艷

◆摘? 要：新時(shí)代的到來，國(guó)家對(duì)教育業(yè)越來越重視。尤其是在新課程改革標(biāo)準(zhǔn)的背景之下，小學(xué)語文寫作教學(xué)已經(jīng)成為小學(xué)語文教學(xué)的重要組成部分，不僅關(guān)系著學(xué)生寫作能力的高低，對(duì)于學(xué)生之后表達(dá)能力的培養(yǎng)也有重要的意義。但是在目前的教學(xué)現(xiàn)狀之中，可以看出小學(xué)語文寫作還是存在著諸多的問題，這些問題限制了學(xué)生寫作水平的提升。因此教師在教學(xué)的過程之中，應(yīng)該根據(jù)問題找到解決的對(duì)策。

◆關(guān)鍵詞：小學(xué)語文;寫作教學(xué);問題;對(duì)策

一般情況之下，學(xué)生從三年級(jí)的開始就已經(jīng)接觸到了寫作課程。這一時(shí)期教師就要有意識(shí)的去培養(yǎng)學(xué)生語文的表達(dá)能力和綜合能力，因?yàn)楸磉_(dá)能力不僅要求學(xué)生在表達(dá)方面呈現(xiàn)出完整性，更要求學(xué)生表達(dá)的內(nèi)容具有邏輯性因素存在。最主要的就是讓學(xué)生在寫作過程之中，能夠?qū)⑺鶎W(xué)的內(nèi)容描述清楚，促進(jìn)學(xué)生呈現(xiàn)出健康積極向上的價(jià)值觀念。這種狀況之下，對(duì)小學(xué)語文教學(xué)過程中會(huì)出現(xiàn)的現(xiàn)象進(jìn)行分析是十分有必要的。

一、小學(xué)語文寫作教學(xué)中的問題

（一）模式陳舊

如今，小學(xué)語文寫作教學(xué)過程之中教師還是沿用傳統(tǒng)的教學(xué)觀念進(jìn)行教學(xué)，沒有注意到多種模式的來臨。如果教師不創(chuàng)新教學(xué)模式，依然使用陳舊的模式，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行寫作，很難使得學(xué)生的寫作水平得到提升，同時(shí)還讓學(xué)生對(duì)于這門課程產(chǎn)生一種厭煩之感。

（二）積累重視不高

雖然小學(xué)階段學(xué)生接觸的知識(shí)比較少，但是積累也是極為重要的。如果小學(xué)階段學(xué)生注重積累，對(duì)于之后學(xué)生的寫作甚至其他方面的學(xué)習(xí)都會(huì)有幫助。學(xué)生的努力，也會(huì)在之后的學(xué)習(xí)過程之中體現(xiàn)出來;如果學(xué)生在這一過程之中不注重積累好詞好句或者是一些新奇的觀點(diǎn)，學(xué)生也不動(dòng)腦去思考，那么學(xué)生在作文寫作之時(shí)也會(huì)呈現(xiàn)出一種沒有什么話可以說的狀態(tài)。這一點(diǎn)，學(xué)生在所寫的作文之中就可以看出。只要一寫作文，就可以看出學(xué)生把一些沒有用的話都寫到作文之中，這些狀況的出現(xiàn)就是學(xué)生平時(shí)的積累不夠。教師忽視積累、學(xué)生不會(huì)主動(dòng)積累、家長(zhǎng)又不在旁邊進(jìn)行輔助，久而久之學(xué)生的寫作質(zhì)量難以提升。

（三）忽略想象力的培養(yǎng)

小學(xué)語文寫作環(huán)節(jié)，學(xué)生除了用優(yōu)美的句子來裝飾自己的文章，還需要讓文章本身具有靈魂所在。有靈魂的文章才會(huì)成為一篇好文章，要不然就會(huì)成為一篇敷衍老師、敷衍家長(zhǎng)的流水賬。所以語文教師在日常的教學(xué)過程之中，應(yīng)該注重對(duì)于學(xué)生想象力的培養(yǎng)。但是在如今的教學(xué)環(huán)節(jié)之中，可以看出教師往往忽略這一點(diǎn)內(nèi)容。一方面是因?yàn)榻處熈?xí)慣為學(xué)生講述一些優(yōu)秀的文章，讓學(xué)生進(jìn)行背誦，這一環(huán)節(jié)出現(xiàn)就喪失了學(xué)生思考的能力。另一方面，學(xué)生在課堂之上根據(jù)教師的步伐進(jìn)行學(xué)習(xí)，而教師在寫課堂之上就忽略了與學(xué)生之間進(jìn)行溝通和交流。這樣學(xué)生的思路只是被動(dòng)地跟隨著教師的步伐去走，很難呈現(xiàn)出思路探索的傾向。

二、小學(xué)語文寫作教學(xué)中的對(duì)策

（一）實(shí)踐中獲得感悟

語文課堂之上，教師在平時(shí)對(duì)學(xué)生進(jìn)行寫作內(nèi)容訓(xùn)練之時(shí)應(yīng)該鼓勵(lì)學(xué)生參與一些實(shí)踐活動(dòng)，利用閑余的時(shí)間去感受生活。只有理論與實(shí)踐相結(jié)合才能夠?qū)懗鲆黄梦恼隆?/p>

比如：教師在引導(dǎo)學(xué)生去描述這一景物的特點(diǎn)：這次玩得真高興。如何把握文章之中的細(xì)節(jié)，突出文章的結(jié)構(gòu)，教師就可以讓學(xué)生去真實(shí)的感受一下實(shí)踐之中有多少種實(shí)踐方式，有什么樣的特點(diǎn)？比如：玩捉迷藏。那么就讓學(xué)生在實(shí)踐活動(dòng)之中去玩一下捉迷藏究竟是怎么樣子的？甚至一些學(xué)生喜歡寫春游，那么春游間有春的出現(xiàn)，就需要找到春的特點(diǎn)?；ā⒉?、樹、木，調(diào)動(dòng)這些感官去感受春天，最后將這些內(nèi)容寫在紙上。寫完之后教師在觀看學(xué)生作品之時(shí)就會(huì)發(fā)現(xiàn)原來學(xué)生在實(shí)踐之中能力得到增強(qiáng)。

（二）通過日記、積累本等積累資料

教師在引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行寫作過程之中應(yīng)該注意的。為了讓學(xué)生的寫作能力得到提升，就應(yīng)該讓學(xué)生進(jìn)行適當(dāng)?shù)姆e累，而這些材料要與學(xué)生的實(shí)際生活有關(guān)。課堂之上大部分的學(xué)生都會(huì)將所看到的材料，抄寫成屬于自己的一篇文章，沒有任何的改動(dòng)、沒有任何真情實(shí)感的描述。為了能夠改變這一不足之處，教師可以引導(dǎo)著學(xué)生進(jìn)行積累。

比如：可以寫日記的方式，也可以是積累本的方式，讓學(xué)生將情感好詞好句都積累下來。不管是名言警句，還是故事都可以當(dāng)作寫作的根源。這樣積累材料才能夠提高學(xué)生的寫作能力。

（三）寫作之時(shí)融入真情實(shí)感

學(xué)生寫文章要把自己的感情引入文章之中，這樣文章的效果才能夠得到提升。而為了實(shí)現(xiàn)這一目標(biāo)，學(xué)生所應(yīng)該學(xué)會(huì)的就是描述寫文章之時(shí)自己的心理狀態(tài)是什么樣子的？怎么樣描述文章才能夠表達(dá)自己的真實(shí)情感？除此之外，寫作方面教師應(yīng)該減少對(duì)于文章的各種各樣的要求，減少要求就會(huì)減少學(xué)生對(duì)于表達(dá)情感方面的限制，鼓勵(lì)學(xué)生多表達(dá)自己的意見。把自己的真情實(shí)感展現(xiàn)在作文之中，這個(gè)作文的出現(xiàn)才是一篇具有靈魂的文章。為了能夠?qū)崿F(xiàn)這一目標(biāo)，教師可以利用創(chuàng)建情境的方式，讓學(xué)生多融入到教師所創(chuàng)設(shè)的情境之中。用語言的方式將自己的所見所聞表達(dá)出來，這樣才能夠?qū)懗鰞?yōu)秀的文章。

比如：教師在引導(dǎo)學(xué)生寫到哪一次，我長(zhǎng)大了這類題材作文之時(shí)，教師就可以為學(xué)生創(chuàng)造出一個(gè)讓座的情境。公交車上、地鐵至少經(jīng)常會(huì)出現(xiàn)為老人讓座的情況，那么讓學(xué)生參與其中，用行動(dòng)來表示自己愿不愿意給老人讓座的情境。通過真實(shí)的時(shí)間激發(fā)學(xué)生的真情實(shí)感，為之后的作文奠定基礎(chǔ)。

三、結(jié)束語

綜上所述，小學(xué)生寫作能力的培養(yǎng)是培養(yǎng)學(xué)生語言能力的一項(xiàng)重要因素。所以語文教師在教學(xué)的過程之中應(yīng)該總結(jié)傳統(tǒng)教學(xué)模式中的不足，轉(zhuǎn)變觀念從學(xué)生的情感入手，這樣才能夠提高學(xué)生的寫作能力，為學(xué)生之后的學(xué)習(xí)和發(fā)展奠定基礎(chǔ)。

參考文獻(xiàn)

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