課堂教學(xué)中“靜”與“鬧”

屈華梅

◆摘? 要：在信息化的時(shí)代，互聯(lián)網(wǎng)和多媒體技術(shù)已成為拓展人類(lèi)思維和能力的創(chuàng)造性工具。

◆關(guān)鍵詞：理工科;數(shù)據(jù);基礎(chǔ)教育;問(wèn)題與對(duì)策

任教7年來(lái)，在校長(zhǎng)的安排下先后教過(guò)初中歷史全冊(cè)（畢業(yè)會(huì)考優(yōu)秀率縣第二，合格率縣第一），初二年級(jí)數(shù)學(xué)全冊(cè)，初一年級(jí)語(yǔ)文全冊(cè)，初一年級(jí)英語(yǔ)一期，二年級(jí)英語(yǔ)全冊(cè)，七，八年級(jí)信息技術(shù)，一年級(jí)小學(xué)數(shù)學(xué)全冊(cè)，小學(xué)英語(yǔ)（四年級(jí)，五年級(jí)，六年級(jí)）。

我對(duì)自己的教學(xué)工作的評(píng)價(jià)是“亂而不精”，“雜而不久”。

能夠成為冷水灘區(qū)教育系統(tǒng)的一名普通教師，我感到很光榮，希望在我個(gè)人以后的教學(xué)工作中校領(lǐng)導(dǎo)能給予考慮，專(zhuān)其長(zhǎng)，久而精，培養(yǎng)成為某一學(xué)科能獨(dú)擋一面的教書(shū)匠。

下面我以信息技術(shù)這門(mén)理工學(xué)科為例，淺論中小學(xué)教育課堂的紀(jì)律問(wèn)題。

一、存在的問(wèn)題

在信息技術(shù)課堂教學(xué)中課堂紀(jì)律比較差而且難以改善，這是每個(gè)信息技術(shù)教師都感到頭疼的問(wèn)題

二、分析問(wèn)題

課堂教學(xué)的順利進(jìn)行需要一個(gè)良好的紀(jì)律，沒(méi)有紀(jì)律的課堂教學(xué)一定難以達(dá)到教師想要的效果。然而信息技術(shù)課堂紀(jì)律總是最不盡人意。

不管是公開(kāi)課還是自己上課，都有這樣那樣的問(wèn)題存在，比如，鈴響了以后，還有學(xué)生陸續(xù)進(jìn)教室;上課過(guò)程中，學(xué)生交頭接耳甚至隨意走動(dòng);教師開(kāi)始廣播教學(xué)，學(xué)生間立即傳來(lái)一片哀嘆聲;教師布置任務(wù)，把時(shí)間留給學(xué)生進(jìn)行操作，可學(xué)生卻偷偷做一些其他與課堂教學(xué)無(wú)關(guān)的活動(dòng)。究其原因主要有：

（一）在很多人眼里，信息技術(shù)只不過(guò)是一門(mén)可學(xué)可不學(xué)的基本無(wú)用的學(xué)科

在很多時(shí)候，信息技術(shù)是被領(lǐng)導(dǎo)、老師和家長(zhǎng)遺忘的學(xué)科，很多后進(jìn)生在信息技術(shù)課的上課時(shí)間被老師叫去補(bǔ)課或者被班主任罰不準(zhǔn)去上課，甚至生地老師有事情，全班也都不來(lái)上課等，使得學(xué)生從根本上缺少認(rèn)真學(xué)習(xí)的態(tài)度，把信息技術(shù)課當(dāng)成一節(jié)“玩”的課，甚至于很多老師也認(rèn)為信息技術(shù)課就是讓學(xué)生玩的。顯然，基于這樣的認(rèn)識(shí)，學(xué)生在課堂上玩、開(kāi)小差也就不足為奇了。

（二）教師的教學(xué)設(shè)計(jì)不嚴(yán)謹(jǐn)

教師如果不了解學(xué)生的情況、學(xué)生的興趣，沒(méi)有很好地處理教材，不能把教材內(nèi)容和學(xué)生興趣有機(jī)地結(jié)合起來(lái)，就不能把學(xué)生的興趣轉(zhuǎn)移到學(xué)習(xí)內(nèi)容上。教師如果布置的課堂任務(wù)過(guò)于簡(jiǎn)單，學(xué)生很容易完成，有太多的空閑時(shí)間，卻不知道做什么;如果教師布置的課堂任務(wù)太難，學(xué)生完成不了，忘而卻步，失去了信心，不想做，就會(huì)把興趣轉(zhuǎn)移到其他容易實(shí)現(xiàn)的事情上。布置的作業(yè)缺少及時(shí)的反饋，學(xué)生交與不交一個(gè)樣，做得好與做得不好一個(gè)樣，那么學(xué)生慢慢地會(huì)失去好好完成任務(wù)的興趣，而是敷衍地做一下，趕緊抓緊時(shí)間做其他事了。

（三）信息技術(shù)課程本身的特點(diǎn)

因?yàn)樾畔⒓夹g(shù)學(xué)科一般在計(jì)算機(jī)房進(jìn)行教學(xué)，與教室相比，轉(zhuǎn)移學(xué)生注意力的因素大大增多，學(xué)生容易把注意力轉(zhuǎn)移到其他方面，后果是課堂紀(jì)律差，喧嘩，像菜市場(chǎng)，亂，鬧，給老師的管理帶來(lái)一定的難度。比如計(jì)算機(jī)發(fā)生故障，不能正常使用;學(xué)生無(wú)意當(dāng)中打開(kāi)了什么網(wǎng)站，引起小范圍的哄動(dòng);學(xué)生想擺脫教師機(jī)的控制強(qiáng)行關(guān)機(jī);通過(guò)網(wǎng)絡(luò)教室的軟件向其他同學(xué)或老師發(fā)送一些可笑的信息，引起課堂吵吵嚷嚷;隨意推拉鍵盤(pán)抽屜，胡亂敲打鍵盤(pán);個(gè)別學(xué)生太投入，發(fā)出興奮的叫喊……這些都會(huì)影響正常的教學(xué)秩序。

三、解決策略

（一）轉(zhuǎn)變學(xué)生的觀念，樹(shù)立學(xué)生對(duì)信息技術(shù)課的正確認(rèn)識(shí)

教師通過(guò)不同方式使學(xué)生加深對(duì)信息技術(shù)課程的了解，并且制定相關(guān)的課堂管理制度，并嚴(yán)格執(zhí)行，只要持之以恒，觀念就可以改變，學(xué)生才會(huì)慢慢明白信息技術(shù)課的作用，這不僅僅需要信息技術(shù)老師的努力，更需要其他任課老師，教育主管部門(mén)領(lǐng)導(dǎo)的深刻重視。

（二）精心準(zhǔn)備自己的課堂教學(xué)設(shè)計(jì)

采用多樣的教學(xué)手段和教學(xué)方法，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、吸引學(xué)生的注意力，提高學(xué)生的課堂參與的熱情。精心準(zhǔn)備每一個(gè)練習(xí)，估計(jì)學(xué)生完成作業(yè)所需的時(shí)間，估計(jì)學(xué)生會(huì)在練習(xí)中遇到的困難，除此之外，還給吃不飽的學(xué)生設(shè)計(jì)了有難度的練習(xí)，盡量保證所有學(xué)生能完成正常的課堂練習(xí)，而優(yōu)秀的同學(xué)可以學(xué)到更多的知識(shí)。對(duì)于自己布置的課堂作業(yè)，及時(shí)掌握學(xué)生完成情況，及時(shí)講評(píng)。對(duì)不同水平的學(xué)生作業(yè)要求也不一樣，對(duì)作業(yè)完成的好的學(xué)生，不吝嗇對(duì)他的表?yè)P(yáng)，這樣來(lái)使每個(gè)學(xué)生都能對(duì)于完成枯燥的作業(yè)保持一定的興趣。而對(duì)于個(gè)別不能自覺(jué)按照要求完成作業(yè)，只想玩的學(xué)生，利用教學(xué)工具的監(jiān)控功能，及時(shí)發(fā)現(xiàn)情況及時(shí)加以提醒。

（三）提升教師自身的素質(zhì)

“親其師，信其道”，教師只有做到“親”，做到“學(xué)高”，做到“身正”，并且與學(xué)生建立民主平等的關(guān)系，進(jìn)而使學(xué)生“信”，才能達(dá)到良好的課堂紀(jì)律與顯著的教學(xué)效果的雙贏。教師應(yīng)隨著教學(xué)的進(jìn)程，不斷分析學(xué)生的感受，觀察學(xué)生的反應(yīng)。如果學(xué)生能夠接受，并且教學(xué)效果很明顯，就繼續(xù)采用這種方法，如果學(xué)生難以接受，課堂教學(xué)效果沒(méi)有太大改觀，就依據(jù)學(xué)生的心理需求，改變教學(xué)方法和策略，課堂上時(shí)常保持新鮮感，肯定會(huì)收到很好的效果。

我七年的教學(xué)經(jīng)歷教會(huì)我，要做一名好教師，不僅應(yīng)掌握一定的專(zhuān)業(yè)知識(shí)，懂得教育的規(guī)律，具有教學(xué)和教育的各種能力，而且必須有較高的職業(yè)道德修養(yǎng)。教育應(yīng)當(dāng)是個(gè)人一生中連續(xù)不斷的學(xué)習(xí)過(guò)程，終身學(xué)習(xí)將成為一種不可阻擋的趨勢(shì)。而作為為社會(huì)、為國(guó)家培養(yǎng)合格人才的教師，更應(yīng)要求以終身教育為目標(biāo)，將終身學(xué)習(xí)貫穿于一生。經(jīng)常反思，不斷提高。 反思是教師得以成長(zhǎng)和不斷進(jìn)步的必備條件。素質(zhì)教育和新教育已悄然來(lái)到了我們身邊，教育工作既要有實(shí)干精神，又善于開(kāi)動(dòng)腦筋，善于在反思中運(yùn)用新技術(shù)、新理念解決教育教學(xué)存在問(wèn)題。反思是教師成長(zhǎng)的必經(jīng)途徑，反思是教師進(jìn)步的一大階梯。我們要在反思中揚(yáng)長(zhǎng)避短，在新形勢(shì)下以自己教育教學(xué)質(zhì)量不斷提高為目標(biāo)。

“紙上得來(lái)終覺(jué)淺，絕知此事要躬行”，說(shuō)了這么多理論上的東西，可是真正進(jìn)入計(jì)算機(jī)教室，運(yùn)用好這些知識(shí)開(kāi)始進(jìn)行一堂45分鐘的授課活動(dòng)，高效課堂的營(yíng)造對(duì)老師來(lái)說(shuō)是一項(xiàng)挑戰(zhàn)。唯有不斷實(shí)踐，不斷改善理論知識(shí)，感悟課堂，改善課堂，信息技術(shù)老師才能上好一堂45分鐘的信息技術(shù)課。

參考文獻(xiàn)

[1]中小學(xué)信息技術(shù)課程指導(dǎo)綱要（試行）.

[2]湖南省基礎(chǔ)教育資源網(wǎng)，永州市教育信息網(wǎng)，2009.

[3]中國(guó)教師報(bào)現(xiàn)代中小學(xué)教育雜志，2019.