初中數(shù)學學習困難學生的教學策略

萬來富

◆摘? 要：影響學生學習困難的因素很多，學生學習基礎(chǔ)差、學習習慣不良，教師教學方法不靈活、教學內(nèi)容安排不當?shù)葐栴}最為常見。教師開展教學活動時，要多角度、多維度地關(guān)注到學習困難學生的學習現(xiàn)狀，審視自己的教學行為，并有意識地針對師生存在的問題開展教學，補短板、養(yǎng)習慣，在傳授知識時要引導學生認知與體會相關(guān)的數(shù)學思想方法，加強對知識之間內(nèi)在聯(lián)系的認知等策略，幫助學生走出學習困境。

◆關(guān)鍵詞：數(shù)學;學習;困難;策略

學習困難學生主要體現(xiàn)是學習吃力。數(shù)學學科特點是嚴密的邏輯性強和高度抽象性。進入初中后，隨著知識點的增加和教材難度增大，數(shù)學學科的學習困難學生人數(shù)會增加，學習困難的程度會加深。教師可以通過以下策略轉(zhuǎn)化學習困難學生。

一、補齊知識基礎(chǔ)

學生學習困難的一個重要因素就是基礎(chǔ)差。有些學習困難學生因某些因素，在小學階段學習成績不佳，到了初中后更顯學習困難。一方面，教師教學時要準確判斷學生的知識基礎(chǔ)問題在哪兒，知識脫節(jié)、斷層有多嚴重，研判出問題產(chǎn)生的根源是什么，然后幫助學生補齊短板。有些知識可以在隨堂教學中補上，普遍的問題可以通過系統(tǒng)的教學完成，個別學生的嚴重問題則可以采取個別輔導的方式完成。當學生掌握了完整的知識鏈后，后續(xù)學習就會變得容易，一些問題才會搞清楚、弄明白。新知往往是已學知識的拓展和升華，沒有舊知識的基礎(chǔ)支撐和理論支持，嚴謹?shù)倪壿嬐评砗统橄蟮乃季S過程就無法發(fā)生。其二，教師教學要重知識的聯(lián)系。在教學新知識的同時，要善于復習已學知識，找到新舊知識的關(guān)聯(lián)性和邏輯性，重視學生學習經(jīng)驗的積累，使學生的學習形成正遷移。例如，在學習極為抽象的一次函數(shù)的定義和表達式時，教師要善于把它與二元一次方程聯(lián)系起來;學習相似三角形時要與全等三角形聯(lián)系，學習因式分解要與整式乘法想聯(lián)系等等。

二、培養(yǎng)良好習慣

良好的學習習慣是學習的重要保證。有些學生基礎(chǔ)不錯，思維也靈活，但學習效果就是不好。不良的學習習慣過就是影響學習質(zhì)量的有一個重要因素。有的學生不喜歡提煉關(guān)鍵，有的不善于課前預(yù)習和課后復習，有的聽課不勾畫、不記錄，作業(yè)拖拉等形形色色的問題歸根結(jié)底都是學習習慣不良的問題。要讓這類學生走出困境，教師要對學生的學習提出嚴格且明確的要求，堅持跟蹤問效，對有改變的學生及時鼓勵，對問題嚴重的學生要保持耐心和愛心。

三、靈活選擇教學法

初中數(shù)學的特點也決定了學生學習存在困難。在多媒體時代，部分老師用PPT代替了粉筆板書過程，表面精彩下藏著危機。眼花繚亂的PPT沒有關(guān)注到學生思考的時間。缺乏等待的教學讓學習困難學生的學習更加困難，讓原本跟得上的學生學習產(chǎn)生困難。教師要正確高效用好多媒體輔助教學，要輕預(yù)設(shè)重生成，要做好教師的板書演示。初中數(shù)學很抽象，教學難以達到深入淺出的效果。數(shù)形結(jié)合教學法可以使問題直觀化，能大大降低知識難度。教師還要教會學生用數(shù)形結(jié)合法解題，這對學習困難學生的幫助極大。例如，在研究反比例函數(shù)的性質(zhì)時，教材編排采用列表、描點、連線的方法畫出函數(shù)圖像，有效地把函數(shù)關(guān)系式轉(zhuǎn)化為雙曲線。教師只要引導學生觀察自變量逐漸變化時曲線的走向，易得其性質(zhì)。在理解“在每個象限內(nèi)”的含義過程中，通過圖像不可能與坐標軸相交跟自變量不等于零結(jié)合起來，理解性質(zhì)表達的準確性就更容易。

在學法指導上，教師要教會學習困難學生如何預(yù)習和復習，如何提高聽課效率。教學活動中，良好的課堂氛圍和輕松民主的人際關(guān)系會有效減輕學習困難學生的學習壓力，幫助學生樹立自信。多開展自主學習，留給學生時間和空間，把學習主動權(quán)交給學生。開展小組合作學習，通過小組成員互動，讓學生參與其中，實現(xiàn)互相學習、共同提高。

四、合理安排教學內(nèi)容

教師備課既要備教材又要備學生，教學內(nèi)容的安排是備課的重點考量之一。備教材，要尊重學生的認知規(guī)律，由易到難、由淺入深安排知識講授學習。備學生是老師備課容易忽視的維度。備課不但要照顧到學生的現(xiàn)有知識基礎(chǔ)和學生的學習狀態(tài)，更要關(guān)心學習困難學生在此內(nèi)容知識學習過程中的接受能力。在選擇教學內(nèi)容時，要善于對教材內(nèi)容進行分解和重組，最大限度照顧到學習困難學生的新知接受能力，讓不同基礎(chǔ)的學生都學有所得。課堂課后練習的安排，要有梯度和層次，題目選擇要幫助學習困難學生樹立成就感，讓他們找到自信，愛上數(shù)學。

五、強化邏輯表達

初中數(shù)學教材內(nèi)容常用的邏輯詞有“或”、“有且只有”、“當且僅當”、“因為…所以…”等，抽象程度不高，日常表達運用較廣。首先老師要力求教學語言的精準，要善用邏輯表達，去潛移默化影響學生。例如，“對頂角相等”這一性質(zhì)，若表述為如果兩個角是對頂角，那么它們相等形式，學生就會更清楚明白。在學習幾何定理和性質(zhì)時，要積極啟發(fā)學生找到題設(shè)和結(jié)論，再用“因為…所以…”參與表述。鼓勵學習困難學生嘗試這個過程并形成習慣，有助于訓練邏輯思維。長期堅持，學生會感受到數(shù)學的內(nèi)在美而喜歡上數(shù)學學習。

總之，準確判斷學習困難的根源是教師幫助學生走出困境的關(guān)鍵，教師多與學生交流也有助于多角度了解學生，有助于轉(zhuǎn)化學習困難學生的工作效率。轉(zhuǎn)化數(shù)學學習困難學生，需要教師因材施教，針對不同學生的學習困難原因?qū)ΠY下藥，制定策略好教學策略。

參考文獻

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