優(yōu)化課堂激發(fā)學習

陳銀英

◆摘? 要：在初中階段，數(shù)學教學作為一門具有較嚴密性像和邏輯性的學科，對于學生的邏輯思維發(fā)展而言有著比較高的要求，而且數(shù)學學習本身就比較抽象，對于學生來講有著一定的難度，這使得很多學生在進行數(shù)學學習時會感到有一定的壓力，很容易就會使學生喪失數(shù)學學習的信心，所以優(yōu)化課堂環(huán)境，完善數(shù)學架構，幫助學生簡化課堂，激發(fā)學生學習興趣勢在必行，不僅可以有利于提高學生的數(shù)學分數(shù)和成績，同時也可以培養(yǎng)學生數(shù)學學科的核心素養(yǎng)。所以本文在此基礎上探討了在如今的初中數(shù)學教學過程之中如何采用科學合理的教學策略，完善課堂架構，優(yōu)化教學內容，激發(fā)學生興趣，從而使數(shù)學教學更具課堂的有效性，以下提出了幾點建議，以供參考。

◆關鍵詞：優(yōu)化課堂;初中數(shù)學;有效性

隨著教育教學改革模式的不斷深入和發(fā)展，在初中的數(shù)學教學過程之中也產生了比較大的變化，在傳統(tǒng)的數(shù)學教學模式中，大部分的教師都將提高學生的學習成績作為教學的主要目標，在追求這個目標的過程之中以單一的教學模式開展課堂，忽略了學生個性化的發(fā)展，課堂氛圍枯燥乏味，這對于學生的學習來講是有著十分不利的影響的，同樣也不利于學生在課堂之中主動性的發(fā)展。所以教師一定要認清這一教學現(xiàn)狀，針對這個不足之處調整教學手段，優(yōu)化課堂教學，激發(fā)學生對于數(shù)學學習的興趣，從而更好地提高課堂教學的效率和質量。本文在此基礎上分析了在初中數(shù)學教學過程中存在的問題，并提出了幾點策略，以望可以更好地優(yōu)化教學課堂，激發(fā)學生興趣，增強數(shù)學教學的有效性。

1初中數(shù)學教學現(xiàn)狀

在目前的初中數(shù)學教育教學過程之中，教師對于學生評判的標準主要在于分數(shù)和成績，缺乏對于學生全面性、客觀性能力的評價，這就導致在初中時期學生一旦成績不好，那么很快就會喪失對于數(shù)學學習的信心，甚至排斥反感學習。所以教師一定要調整教學模式，而且教師在教學課堂之中過分注重學生的分數(shù)就會忽略學生在學習過程中的表現(xiàn)，無法真正地了解學生的學習態(tài)度和學習情況，自然也就難以針對性地開展教學課堂，調整教學手段，無法滿足學生現(xiàn)階段的數(shù)學教學，使初中數(shù)學教學變得更加低效率、低質量。

除此之外，受到傳統(tǒng)教育教學模式的影響，學生在教學課堂之中處于被動地位，對教師也存在著畏懼心理，大部分的教師高高在上，認為自己是教學的主體，這使得學生在教學課堂之中無法與教師建立良好的師生互動關系，在遇到問題或者是遇到困惑時也不敢或者是不想向教師尋求幫助，課堂教學成為了教師單方性的輸出，不能激發(fā)學生的興趣，也無法提高學生的主動性和積極性，這使得初中數(shù)學教學的成效自然也并不理想。而且在初中時期，學生正處于青春發(fā)展的叛逆時期，在這個時期學生對于枯燥乏味的學習自然難以產生興趣，甚至會比較反感。而且，初中數(shù)學比較抽象，學生在學習時如果遇到困難不能解決那么也會喪失數(shù)學學習的興趣，而且教師如果不注重對于學生學習習慣的引導，那么就會使學生在學習過程之中難以有效地參與到數(shù)學的教學活動之中，無法體會到數(shù)學學習的魅力，也會產生厭煩心理。而且個別學生在數(shù)學學習之中由于能力的發(fā)展只能學習一些相對淺顯的知識，不利于學生數(shù)學學習水平的提高，也不利于學生自主能力和思維能力的強化，所以教師要扭轉這一狀態(tài)，調整教學手段，避免學生在學習過程之中處于消極的態(tài)度，從而嚴重地影響學生的學習質量和學習效率。

2優(yōu)化課堂，激發(fā)學生興趣的策略

2.1強化溝通，關注學生發(fā)展

在初中的數(shù)學教育教學過程之中，教師應該明確自身的教育原則，調整教學重點，從而公平公正的對待每位學生，針對性地開展教學計劃，從而有效地提高初中數(shù)學教育教學的質量和效率?？傮w來說，教師應該積極與學生進行溝通和交流，強化對于學生表現(xiàn)力的觀察，了解學生在學習過程中的狀態(tài)，關注每位學生的體會，從而了解學生的學習規(guī)律、學習態(tài)度、學習能力、學習水平、學習興趣，針對性地開展教學計劃，有的放矢，因材施教，使初中數(shù)學教學更加科學、高效，讓初中數(shù)學學習都變得更有意義，每位學生都可以獲得新的收獲。通常來講，按照應試教育的影響，可能很多數(shù)學成績相對比較優(yōu)秀的學生會更容易得到教師的青睞和重視，而對于學習成績一般或許是不太理想的學生，教師可能傾注的心力會比較少，如果學生受到教師的忽視，長期以來就會對數(shù)學學習產生排斥，也會喪失數(shù)學學習的信心，在接下來的數(shù)學學習過程之中自然難以發(fā)揮出自身的潛力。所以在數(shù)學的教育教學過程之中，教師應該客觀公平地對待每一位學生，從而給予學生們更加高度的重視，使教師與學生之間建立更加親密的關系。針對學生所遇到的數(shù)學難題或者是生活難題，教師要耐心傾聽，給予專業(yè)的指導，從而全方位的提高數(shù)學學習的體驗，使學生可以在數(shù)學學習過程之中堅定信心，激發(fā)學生興趣，優(yōu)化課堂，實現(xiàn)數(shù)學教學的有效性。

2.2創(chuàng)設情境，激發(fā)學生興趣

數(shù)學對比與其他學科來講相對特殊，這是因為在初中的數(shù)學教育教學過程之中，由于知識點之間的關聯(lián)性較強，所涵蓋的內容也比較分散，對學生的邏輯思維要求也較強。而且在初中階段，數(shù)學內容中包含著很多理論知識，前后所涉及到的知識點也相對分散，因此有很多學生可能就對數(shù)學學習比較排斥，這樣的教學情況也會影響到教學課堂的順利開展。所以為了更好地改善這一狀況，在初中階段，教師應該積極地調整教學手段，為學生帶來耳目一新的教學課堂。教師可以積極地為學生創(chuàng)設一些教學情境，從而激發(fā)起學生在形象具體的教學環(huán)境之中開展數(shù)學學習，提高學生的興趣，發(fā)揮學生的主觀能動性，使學生在數(shù)學課堂之中可以更加全身心地投入。

創(chuàng)設數(shù)學教學情境也更有利于學生在課堂之中學習體驗的增強，感受到數(shù)學學習的快樂，針對于教材中的重點內容，教師更應該科學地設置情境，吸引學生全身心地參與到情境之中，幫助學生理解數(shù)學知識，使學生數(shù)學學習簡單化，并且更加快速地掌握數(shù)學內容，提高學生數(shù)學能力，堅定學生信心。同時對于教師來講，教師在課前為學生做好準備工作，一方面可以更好地歸納教材中所涉及到的知識點，分析教育目標，另一方面也可以根據(jù)在目前階段學生的興趣愛好以及學習訴求，為學生設計更加科學的教學方案，確保教學方案的針對性可以滿足當前階段數(shù)學教學所提出的迫切要求。教師為學生創(chuàng)設出更為良好的情境，使學生可以根據(jù)情境之中的片段和場景結合數(shù)學內容進行知識的理解，激發(fā)了學生的興趣，也更有助于學生消化數(shù)學知識，提高能力，增強有效性。

2.3小組合作，營造愉悅氛圍

為了更好地優(yōu)化初中數(shù)學教學課堂，教師也可以開展一些小組合作探究的學習模式，使學生可以在輕松愉悅的課堂氛圍中進行數(shù)學知識的探討。首先教師應該按照學生的年紀、性別、愛好、特點、能力分為多個學習小組，使學生可以在小組合作之中積極地進行數(shù)學知識的交流和探討，這樣既可以使學生在思維的碰撞之中感受到數(shù)學能力的欠缺，同時也可以利用小組合作的方式使學生主動地探究，堅定學生的信心。小組成員之間也可以互相學習，發(fā)現(xiàn)對方身上的閃光點，從而完善自己的數(shù)學架構，有則改之，無則加勉，在不斷的探索和互相學習過程之中踐行出更加符合自身需求的學習形式。而且在合作交流探究的過程之中，也可以更好地激發(fā)學生對于數(shù)學學習的熱情，使學生的主動性得到發(fā)展，有利于活躍課堂的整體氛圍，營造更加輕松愉悅的教學環(huán)境，構建出數(shù)學教學課堂的有效性。在學生進行交流和探討之后，教師也可以安排每個學習小組派出代表進行本組內研究成果的展示，讓其它的學習小組對該組的教學成果進行評價，這樣的教學形式更有利于學生全身心地投入到教學的實踐之中，掌握到多種教學方法，形成積極的課堂氛圍。而且利用這樣的學習形式也可以使學生的思維能力、合作能力得到發(fā)展，使每位學生都可以在小組探究之中發(fā)揮出自身的潛力，為學生今后的發(fā)展和學習奠定基礎。

2.4結合實際，引發(fā)學生共鳴

教學本身就應該與生活實際相結合，知識來源生活同時應用于生活，二者之間是存在著十分緊密地聯(lián)系的。在初中階段的數(shù)學教學過程之中，就是應該積極結合生活實際內容，引發(fā)學生的共鳴，使學生可以根據(jù)生活經驗解決數(shù)學問題，優(yōu)化課堂教學。具體來講，在數(shù)學教學過程，初中教師可以將生活實際與數(shù)學知識進行整合，將復雜且抽象的數(shù)學理論以更加直觀生動的教學形式為學生展現(xiàn)出來，以降低數(shù)學學習的難度，幫助學生更好地理解知識。教師要善于引導學生，使學生可以將自身所學習的數(shù)學知識應用到生活中，檢驗學習成效。教師在這樣的教學過程之中也應該注重強調數(shù)學概念和數(shù)學定義，增強學生對于數(shù)學學習的基本印象，與此同時，教師帶領學生走到社會實踐生活中去，讓學生看到數(shù)學知識在生活之中的廣泛應用，只要積極觀察就可以在生活之中學到數(shù)學技能，從而培養(yǎng)學生的觀察能力，使學生可以更好地發(fā)展。教師需要注意選擇與之相匹配的生活素材，選擇一些更加日常、更貼近于學生身邊事物的內容，在教學課堂地融入時也要選擇一些合適的時機，以吸引學生的目光，從而確保教學課堂的順利開展。

3結束語

總而言之，師者，傳道授業(yè)解惑，在初中數(shù)學教學過程之中，教師以行之有效的教學方法可以更好地幫助學生開展數(shù)學學習任務，使學生可以探尋到學習的正確方向，教師調整教學觀念，完善教學手段，優(yōu)化課堂內容，激發(fā)學生對于數(shù)學學習的興趣，從而提高初中階段數(shù)學教學的高質量和高效性，使每位學生都可以在數(shù)學學習的過程之中受益匪淺。

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