小學(xué)語(yǔ)文寫(xiě)作教學(xué)加強(qiáng)分類(lèi)指導(dǎo)訓(xùn)練的措施

張玉仙

◆摘? 要：語(yǔ)文對(duì)于學(xué)生的生活、學(xué)習(xí)和發(fā)展都有著十分重要的促進(jìn)作用，所以小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)顯得更為重要，作為學(xué)生的基礎(chǔ)學(xué)習(xí)階段，教師要在語(yǔ)文學(xué)習(xí)中以有效教學(xué)手段鍛煉學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)以及寫(xiě)作能力。而且隨著新課程改革的不斷深入和發(fā)展，在大社會(huì)背景之下，學(xué)生的作文創(chuàng)作也成為了學(xué)生表達(dá)自身看法的重要途徑，所以小學(xué)階段的語(yǔ)文教師必須用積極的策略更有針對(duì)性地對(duì)學(xué)生的語(yǔ)文作文能力進(jìn)行培養(yǎng)，分類(lèi)指導(dǎo)的模式也就應(yīng)運(yùn)而生，本文主要是探討了分類(lèi)指導(dǎo)在小學(xué)語(yǔ)文寫(xiě)作教學(xué)中的開(kāi)展，并提出了幾點(diǎn)改進(jìn)策略，希望能對(duì)提升作文教學(xué)的質(zhì)量有所幫助。

◆關(guān)鍵詞：小學(xué)語(yǔ)文;寫(xiě)作教學(xué);分類(lèi)指導(dǎo);訓(xùn)練策略

1小學(xué)語(yǔ)文寫(xiě)作分類(lèi)指導(dǎo)教學(xué)的重要性

小學(xué)階段作為學(xué)生語(yǔ)文素質(zhì)培養(yǎng)的重要階段，也是基礎(chǔ)階段，是學(xué)生開(kāi)展語(yǔ)文學(xué)習(xí)的最關(guān)鍵時(shí)期。所以教師要轉(zhuǎn)變教學(xué)模式，以學(xué)生作為語(yǔ)文寫(xiě)作教學(xué)的主體，全方位的培養(yǎng)學(xué)生的能力，幫助學(xué)生樹(shù)立正確的人格觀念，為學(xué)生今后的學(xué)習(xí)和生活奠定基礎(chǔ)。在傳統(tǒng)的教育教學(xué)中，語(yǔ)文寫(xiě)作教學(xué)更多的都是一刀切的教學(xué)模式，并不能根據(jù)學(xué)生不同的學(xué)習(xí)特點(diǎn)而進(jìn)行差異性的作文教學(xué)，這使得最終所表現(xiàn)出的教育成果并不理想。而且作文教學(xué)中應(yīng)用分類(lèi)指導(dǎo)的教學(xué)方法可以最大程度的尊重學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)，考慮每個(gè)學(xué)生的能力和水平，尊重學(xué)生的差異性，使學(xué)生可以通過(guò)合作探究開(kāi)展寫(xiě)作學(xué)習(xí)任務(wù)，增強(qiáng)學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中的情感交流，啟發(fā)學(xué)生的發(fā)散性思維，使學(xué)生的創(chuàng)造力可以更好的表達(dá)，有話(huà)想說(shuō)、有話(huà)可寫(xiě)，使學(xué)生在真情實(shí)感的融入中更好地開(kāi)展寫(xiě)作，提高自身的語(yǔ)文作文水平，這也是新課程標(biāo)準(zhǔn)下培養(yǎng)學(xué)生語(yǔ)文能力的主要目標(biāo)。

2小學(xué)語(yǔ)文寫(xiě)作教學(xué)分類(lèi)指導(dǎo)訓(xùn)練的策略

2.1按照寫(xiě)作路徑加強(qiáng)指導(dǎo)

在小學(xué)時(shí)期，學(xué)生的身心發(fā)展以及學(xué)習(xí)教育水平都不完善，剛接觸語(yǔ)文作文創(chuàng)作，能力有限，而且小學(xué)時(shí)期學(xué)生的人生經(jīng)歷和知識(shí)儲(chǔ)備量也不高，缺乏情感體悟和素材積累，所以這時(shí)教師就要以有效手段幫助學(xué)生搜集素材，構(gòu)思創(chuàng)作路線(xiàn)，把握思想感情，打破學(xué)生的認(rèn)知障礙。教師按照寫(xiě)作路徑對(duì)學(xué)生進(jìn)行作文分類(lèi)指導(dǎo)訓(xùn)練，幫助學(xué)生將寫(xiě)作的路徑進(jìn)行有序的分段、分類(lèi)、再指導(dǎo)，一般按照寫(xiě)作路徑大致可以將作文分四個(gè)階段，首先是作文主題的選擇，其次是構(gòu)建寫(xiě)作思路，接下來(lái)是選取寫(xiě)作素材，最后是創(chuàng)作并完善作文內(nèi)容。教師在此過(guò)程中要考慮針對(duì)不同能力水平的學(xué)生要選取不同的針對(duì)性策略，考慮學(xué)生的實(shí)際情況，例如在學(xué)生進(jìn)行構(gòu)建寫(xiě)作思路這一部分的寫(xiě)作時(shí)，教師可以安排學(xué)生進(jìn)行相應(yīng)的提綱編排內(nèi)容訓(xùn)練，幫助學(xué)生理清創(chuàng)作思路。而在選取作文素材的訓(xùn)練階段時(shí)，教師要幫助學(xué)生選取優(yōu)秀的課外閱讀材料，指導(dǎo)學(xué)生擴(kuò)展知識(shí)儲(chǔ)備量，拓展視野，尋找有用的作文素材，并且結(jié)合自身的生活和實(shí)踐積累分類(lèi)整理歸納。在這樣的分類(lèi)指導(dǎo)作文訓(xùn)練教學(xué)方法之下，可以最大程度的對(duì)學(xué)生的寫(xiě)作技能進(jìn)行針對(duì)性的訓(xùn)練，幫助學(xué)生查缺補(bǔ)漏，奠定作文基礎(chǔ)。

2.2按照寫(xiě)作類(lèi)型進(jìn)行訓(xùn)練

在小學(xué)時(shí)期，學(xué)生的作文創(chuàng)作大致可以分為四種類(lèi)型，詩(shī)歌、散文、應(yīng)用文和記敘文，以記敘文最為常用，在針對(duì)不同類(lèi)型的寫(xiě)作內(nèi)容時(shí)所采用的創(chuàng)作思路、寫(xiě)作要求和技巧也是不相同的。所以教師在開(kāi)展作文教學(xué)課程時(shí)，按照寫(xiě)作類(lèi)型進(jìn)行分類(lèi)指導(dǎo)，對(duì)學(xué)生進(jìn)行針對(duì)性的訓(xùn)練，使學(xué)生可以掌握相應(yīng)的寫(xiě)作技巧。例如，教師在幫助學(xué)生開(kāi)展散文指導(dǎo)訓(xùn)練時(shí)，考慮到散文是作者情感的表達(dá)，更多的要關(guān)注學(xué)生思想感情，對(duì)學(xué)生的情感表達(dá)形式要加強(qiáng)訓(xùn)練。教師在訓(xùn)練學(xué)生的記敘文教學(xué)時(shí)應(yīng)該根據(jù)記敘文的特點(diǎn)訓(xùn)練學(xué)生的事物總結(jié)和描寫(xiě)能力，一般教師可以引導(dǎo)學(xué)生按照作文教材課本內(nèi)容進(jìn)行仿寫(xiě)，選擇一個(gè)段落，鼓勵(lì)學(xué)生揣測(cè)作者情感，再根據(jù)自身表達(dá)進(jìn)行一段仿寫(xiě)，讓學(xué)生根據(jù)自身的生活經(jīng)驗(yàn)和記憶從其它方面對(duì)事物進(jìn)行描述，這部分的內(nèi)容開(kāi)展可以分為多個(gè)方面，動(dòng)物、植物、物品、美食或者是學(xué)生所感興趣的其它事物和經(jīng)歷。學(xué)生可以在記敘文訓(xùn)練中獲得觀察分析能力，學(xué)會(huì)如何描述事物的典型特征，如何使創(chuàng)作記敘變得更加具體、生動(dòng)、形象，從而使學(xué)生可以更熟練地掌握記敘文的寫(xiě)作技巧，提升學(xué)生的寫(xiě)作水平。

2.3按照學(xué)生特點(diǎn)分類(lèi)訓(xùn)練

教師也可以開(kāi)展多元化的教學(xué)模式，如小組合作學(xué)習(xí)，教師可以按照學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)將有共同學(xué)習(xí)需求的學(xué)生分為同一個(gè)學(xué)習(xí)小組，從而對(duì)同一學(xué)習(xí)目標(biāo)有更加深入的探討和分析。在這樣的教學(xué)環(huán)節(jié)中，教師也可以組織一些開(kāi)放式的談?wù)摶顒?dòng)，使學(xué)生更加積極地去表達(dá)自己，教師將有相同寫(xiě)作手法和思路的學(xué)生組成學(xué)習(xí)小組，使學(xué)生在自主探索與討論的過(guò)程中形成思維的碰撞，教師在針對(duì)這部分學(xué)生進(jìn)行指導(dǎo)時(shí)，可以幫助學(xué)生從大局上把握寫(xiě)作思路，包括寫(xiě)作的情感表達(dá)、素材運(yùn)用等等，從而幫助學(xué)生進(jìn)行自由創(chuàng)作。

3結(jié)束語(yǔ)

總而言之，小學(xué)階段作為學(xué)生寫(xiě)作能力發(fā)展的最為關(guān)鍵的階段，教師要積極創(chuàng)新教學(xué)模式，將分類(lèi)指導(dǎo)的教學(xué)方法融入到寫(xiě)作課堂之中，打破傳統(tǒng)應(yīng)試教育的束縛，給學(xué)生以高效、高質(zhì)量的學(xué)習(xí)體驗(yàn)。教師考慮到作文的創(chuàng)作途徑、創(chuàng)作類(lèi)型以及學(xué)生特點(diǎn)，對(duì)學(xué)生進(jìn)行針對(duì)性的指導(dǎo)訓(xùn)練，使每位學(xué)生都可以在課堂上有所收獲，提高學(xué)生的作文創(chuàng)作水平，達(dá)到語(yǔ)文寫(xiě)作教學(xué)的初衷。

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