信息技術(shù)與初中語(yǔ)文閱讀教學(xué)結(jié)合的策略

吳紹春

◆摘? 要：隨著時(shí)代的發(fā)展，信息技術(shù)已經(jīng)應(yīng)用于生活中的各個(gè)領(lǐng)域，信息技術(shù)帶來(lái)的便利性有效地提高日常生活中各種事情的效率。在課堂教學(xué)中，信息技術(shù)的應(yīng)用已經(jīng)廣泛地普及以及滲透，為提高初中語(yǔ)文閱讀教學(xué)質(zhì)量，教師可以利用信息技術(shù)這個(gè)教學(xué)載體，認(rèn)真探究其中在課堂應(yīng)用的方法。本文探究信息技術(shù)與初中語(yǔ)文閱讀教學(xué)結(jié)合策略，為促進(jìn)初中語(yǔ)文閱讀教學(xué)提供一些思路。

◆關(guān)鍵詞：信息技術(shù);初中語(yǔ)文;閱讀教學(xué);結(jié)合

信息技術(shù)是時(shí)代發(fā)展的產(chǎn)物，將信息技術(shù)與課堂教學(xué)融合在一起有利于課堂教學(xué)的質(zhì)量的提高。通過(guò)探究信息技術(shù)與課堂教學(xué)的契合點(diǎn)，發(fā)掘關(guān)于信息技術(shù)應(yīng)用于語(yǔ)文閱讀教學(xué)的方法，可以讓信息技術(shù)充分地服務(wù)于語(yǔ)文閱讀課堂教學(xué)。學(xué)生利用信息技術(shù)這個(gè)學(xué)習(xí)輔具有利于學(xué)生提高學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)動(dòng)力，提高學(xué)習(xí)效率以及學(xué)習(xí)質(zhì)量。

一、營(yíng)造良好的課堂氛圍，引起學(xué)生注意力

學(xué)生的注意放在課堂上是提高課堂效率和學(xué)習(xí)質(zhì)量的關(guān)鍵因素之一，所以教師在設(shè)計(jì)教學(xué)方法時(shí)要注意學(xué)生注意力的培養(yǎng)。初中學(xué)生對(duì)語(yǔ)文閱讀的思維能力、認(rèn)知能力、感知能力的成長(zhǎng)需要一個(gè)過(guò)程，而且在學(xué)習(xí)過(guò)程中始終伴隨學(xué)生的學(xué)習(xí)環(huán)境起著一個(gè)關(guān)鍵的作用，所以教師可以利用信息技術(shù)來(lái)創(chuàng)新教學(xué)方法，營(yíng)造一個(gè)良好的課堂氛圍，從而提高學(xué)生課堂注意力，讓學(xué)生注意力全程放在教學(xué)內(nèi)容中，提高學(xué)習(xí)效率。比如在閱讀教學(xué)時(shí)，教師可以利用多媒體來(lái)朗讀文章，用別的形式展示文章的內(nèi)容，營(yíng)造一個(gè)輕松和諧的課堂閱讀氛圍。

教師可以利用信息技術(shù)多媒體的方式將文章極具特點(diǎn)的內(nèi)容靈活地展現(xiàn)出來(lái)，營(yíng)造一個(gè)和諧輕松的課堂氛圍，引起學(xué)生注意力。比如在“范進(jìn)中舉”這一課當(dāng)中，教師可以用多媒體資源向?qū)W生展示范進(jìn)中舉之后的動(dòng)作、神態(tài)、心理變化等，或者眾鄉(xiāng)鄰的前后行為和態(tài)度變化等等內(nèi)容。學(xué)生可以在一個(gè)輕松的課堂氛圍里觀看視頻，從而觀察里面的人物變化，隨著人物的具體變化來(lái)引起心理觸動(dòng)，更深一步地理解人物的感情。這個(gè)學(xué)習(xí)過(guò)程中學(xué)生在一個(gè)舒適自然的環(huán)境下才能更好地進(jìn)入文章的學(xué)習(xí)，與文章里的人物產(chǎn)生情感交流，從而對(duì)文章有更深地理解，提高閱讀能力。

除此之外，還可以在“出師表”這一課中，教師可以在課堂上播放出師表的影像資料或者朗讀音頻，塑造一個(gè)與文章感情基調(diào)相同的課堂氛圍，把學(xué)生的情緒與文章的感情共融，促進(jìn)學(xué)生更好地理解文章中作者想表達(dá)的“鞠躬盡瘁死而后已”的精神。

二、利用信息技術(shù)有效導(dǎo)入閱讀教學(xué)

在過(guò)去的閱讀教學(xué)里，教師都是先朗讀文章，然后直接進(jìn)入文章的閱讀教學(xué)。這樣引入課堂的方式缺乏新意，千篇一律的模式讓學(xué)生對(duì)閱讀教學(xué)產(chǎn)生厭倦，甚至對(duì)閱讀產(chǎn)生乏味的印象。教師創(chuàng)新導(dǎo)入閱讀教學(xué)的方式，比如可以利用信息技術(shù)準(zhǔn)備一些多媒體內(nèi)容引起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，從而全身心地參與新內(nèi)容的學(xué)習(xí)。

比如在“老王”的閱讀教學(xué)中，教師可以充分發(fā)掘信息技術(shù)的手段，利用多媒體來(lái)導(dǎo)入閱讀教學(xué)。比如本文的重點(diǎn)是把握主人翁老王的性格特點(diǎn)和作者想要表達(dá)的平等意識(shí)與人道主義精神，所以教師在導(dǎo)入課程的時(shí)候首先播放“愛(ài)的奉獻(xiàn)”的歌曲，向?qū)W生展示這一節(jié)課的主題，引起學(xué)生的興趣。然后向?qū)W生展示一些日常生活中普通人以及社會(huì)上弱者的照片，讓學(xué)生觀察形態(tài)，在觀察中思考這些人背后的生活。通過(guò)這樣的方式，有利于學(xué)生從各個(gè)角度來(lái)進(jìn)入閱讀文章的學(xué)習(xí)中，循序漸進(jìn)地理解文章，從細(xì)枝末節(jié)中感受作者想要表達(dá)的思想和內(nèi)容，內(nèi)化為自己的知識(shí)，提高自己的學(xué)習(xí)能力。

比如在“紫藤蘿瀑布”這一課當(dāng)中，教師可以用多媒體展示“一花一世界，一沙一天堂。傲雪的青松·····”的動(dòng)態(tài)景色畫(huà)面，引起學(xué)生的興趣。然后教師對(duì)這些教學(xué)資源做一個(gè)評(píng)價(jià)和講解，邀請(qǐng)幾個(gè)同學(xué)進(jìn)行發(fā)言，探討一下自己的感悟。通過(guò)這樣一個(gè)導(dǎo)入學(xué)習(xí)過(guò)程，學(xué)生首先對(duì)本文中的“紫藤蘿瀑布”有一個(gè)形象的印象，接著在后文的文字閱讀中，賞析作者對(duì)紫藤蘿瀑布的文字描述，從而直觀地感受本文章的景物描寫(xiě)方法的妙處。在導(dǎo)入環(huán)節(jié)充分利用信息技術(shù)的功能，不僅讓學(xué)生對(duì)文章奠定了感情基礎(chǔ)，更好地投入文章閱讀中，還有助于學(xué)生對(duì)后續(xù)文字內(nèi)容的分析和理解。

三、利用信息技術(shù)擴(kuò)展教學(xué)維度

互聯(lián)網(wǎng)是一個(gè)巨大的教學(xué)資源數(shù)據(jù)庫(kù)，教師可以利用信息技術(shù)充分發(fā)掘互聯(lián)網(wǎng)中與閱讀教學(xué)內(nèi)容相關(guān)的資源，然后將其轉(zhuǎn)化為教學(xué)資源，擴(kuò)展閱讀教學(xué)的維度。在內(nèi)容上，教師可以將先探究文章的主旨和內(nèi)容，以此為基礎(chǔ)在互聯(lián)網(wǎng)上搜索關(guān)于這一篇文章的時(shí)代背景和作者經(jīng)歷，或者與這一篇文章表達(dá)內(nèi)容相一致的文章，然后在閱讀教學(xué)中穿插這些學(xué)習(xí)資源，以此來(lái)擴(kuò)展學(xué)生的閱讀維度，幫助學(xué)生理解文章，從而提高學(xué)生的閱讀能力。

信息技術(shù)的發(fā)展，可以在互聯(lián)網(wǎng)上找到與教材內(nèi)容相關(guān)的內(nèi)容，教師在課前備課、教學(xué)過(guò)程、課后鞏固上充分利用互聯(lián)網(wǎng)上的資源，來(lái)深化學(xué)生的閱讀維度，提高學(xué)生的閱讀能力。比如在“智取生辰綱”這一課中，教師可以在互聯(lián)網(wǎng)上搜索關(guān)于這一課的相關(guān)內(nèi)容。如其出處“水滸傳”的內(nèi)容和歷史價(jià)值、作者背景和生平、文章人物的性格和經(jīng)歷等相關(guān)內(nèi)容。這些文章之外的內(nèi)容有助于學(xué)生從各個(gè)角度理解這個(gè)文章的來(lái)龍去脈以及人物行為，從而豐富了閱讀收獲，加深閱讀維度，提高學(xué)生的閱讀能力。

四、總結(jié)

從課堂氛圍、課程內(nèi)容導(dǎo)入以及閱讀維度的加深等方面來(lái)探討其方法，有助于教師充分發(fā)掘信息技術(shù)應(yīng)用于初中語(yǔ)文閱讀教學(xué)的策略，然后將其落實(shí)于閱讀教學(xué)的過(guò)程中，提高學(xué)生的閱讀能力，加深學(xué)生的閱讀維度，讓初中語(yǔ)文閱讀教學(xué)質(zhì)量得到有效的發(fā)展。

參考文獻(xiàn)

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