聚焦小學(xué)核心素養(yǎng) 優(yōu)化小學(xué)科學(xué)課堂教學(xué)

倪小奎

◆摘? 要：核心素養(yǎng)之于學(xué)生綜合能力的提高有著不可忽略的重要作用，教師應(yīng)及時(shí)更新自身教學(xué)理念，認(rèn)識(shí)到培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)的重要性，并積極調(diào)整教學(xué)工作的方向，并按照“核心素養(yǎng)”這一理念而進(jìn)行教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)計(jì)劃的制定。小學(xué)科學(xué)新課標(biāo)要求，教師應(yīng)加強(qiáng)對(duì)學(xué)生科學(xué)核心素養(yǎng)的培育，讓學(xué)生從小就擁有科學(xué)探索的精神，所以小學(xué)科學(xué)的教學(xué)工作要基于核心素養(yǎng)的教學(xué)理念下而開展。本文以聚焦小學(xué)核心素養(yǎng)為切入點(diǎn)，談?wù)勅绾螌?shí)現(xiàn)小學(xué)科學(xué)課堂教學(xué)優(yōu)化。

◆關(guān)鍵詞：小學(xué)科學(xué);核心素養(yǎng);課堂教學(xué);優(yōu)化策略

隨著課程改革的推進(jìn)，“核心素養(yǎng)”教育理念廣為人知，傳統(tǒng)的教學(xué)理念之于小學(xué)科學(xué)課堂教學(xué)來說，已不再適用，教師要通過教學(xué)策略的不斷優(yōu)化，教學(xué)模式的有效調(diào)整，改變課堂教學(xué)現(xiàn)狀，提升學(xué)生對(duì)科學(xué)的學(xué)習(xí)熱情，讓學(xué)生通過科學(xué)的學(xué)習(xí)學(xué)會(huì)用科學(xué)的視角去看待問題，從小就學(xué)會(huì)利用科學(xué)理性的思維去分析問題，使其以后不論是面對(duì)學(xué)習(xí)上的問題，還是生活中的問題，都能泰然處之。

一、培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)的意義（一）促進(jìn)學(xué)生綜合能力發(fā)展

現(xiàn)在的小學(xué)生看似無憂無慮，實(shí)際上其小小的肩膀上有著許多壓力，各種各樣的補(bǔ)習(xí)班，各科老師留的作業(yè)，使得學(xué)生們基本沒有屬于自己的課外時(shí)間，學(xué)生們只能通過不停地“學(xué)，學(xué)，學(xué)”來滿足老師的要求和家長的期盼，這種學(xué)習(xí)方式會(huì)影響學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，久而久之，學(xué)生對(duì)于學(xué)習(xí)就會(huì)產(chǎn)生“厭倦”的心理，不但會(huì)影響學(xué)習(xí)成績的提高，還會(huì)影響其他方面能力的發(fā)展，造成得不償失的嚴(yán)重后果。而隨著課改的深入，教師的教學(xué)理念發(fā)生了很大的變化，教師不再只重視成績，而是更加注重學(xué)生學(xué)科素養(yǎng)的培養(yǎng)，著重培養(yǎng)學(xué)生自主思考、創(chuàng)新探究等能力，給予學(xué)生更多自由、放松的時(shí)間，充分地貫徹了核心素養(yǎng)的教學(xué)理念，使得學(xué)生的綜合能力有所提高，為學(xué)生提供了足夠的成長空間。

（二）有助于教學(xué)質(zhì)量的提升

教學(xué)質(zhì)量是能夠顯示教師教學(xué)工作是否優(yōu)秀的唯一證明，所以很多教師都想要自己的教學(xué)質(zhì)量能夠有所提升?；诤诵乃仞B(yǎng)層面而開展的教學(xué)不但能夠讓學(xué)生感受到課堂的美好，對(duì)于教學(xué)質(zhì)量的提升也有一定的幫助。實(shí)際上，教學(xué)質(zhì)量并非一朝一夕就可以提升的，其不但需要教師在教學(xué)過程中實(shí)施有效的教學(xué)策略，更需要學(xué)生對(duì)教師的積極回應(yīng)，但是由于小學(xué)生年齡較小、自制力較差等因素，師生之間的共同配合往往很難達(dá)成。核心素養(yǎng)下的課堂不似傳統(tǒng)課堂那般死板，而是更加地生動(dòng)有趣，學(xué)生的好奇心在教師的引導(dǎo)下得以激發(fā)，其注意力很容易就回歸到了課堂，課上走神、開小差的現(xiàn)象不再像之前那般頻繁，聽課效率有所提高，既加快了教學(xué)進(jìn)程的推進(jìn)，并且還在無形之中促進(jìn)了教師和學(xué)生之間的默契，教學(xué)質(zhì)量的提升自然也是不在話下。

二、基于核心素養(yǎng)下小學(xué)科學(xué)課堂教學(xué)優(yōu)化策略

（一）優(yōu)化提問，激發(fā)學(xué)生探究精神

很多教師為了保證教學(xué)進(jìn)程往往會(huì)忽略課堂提問這一環(huán)節(jié)，即使對(duì)學(xué)生提問，也只是對(duì)少數(shù)同學(xué)提問，這大大地影響了學(xué)生在科學(xué)課堂上的專注力，使得學(xué)生科學(xué)探索能力的發(fā)展受到了一定的限制。課堂提問不僅能夠保證學(xué)生課堂專注力，還能幫助學(xué)生答疑解惑，助其走出思想誤區(qū)，小學(xué)科學(xué)課堂的教學(xué)優(yōu)化和學(xué)生的科學(xué)核心素養(yǎng)的有效提升都離不開提問的推動(dòng)，所以提問之于課堂的重要性是不言而喻的。教師在進(jìn)行提問時(shí)切不可盲目提問，過于簡單、高難度、超出學(xué)生認(rèn)知范圍的問題都不適合用來提問，應(yīng)緊緊抓住學(xué)生的興趣點(diǎn)設(shè)置合理有趣的問題。另外，教師在進(jìn)行問題設(shè)置時(shí)要充分地考慮到學(xué)生對(duì)科學(xué)知識(shí)的理解情況，根據(jù)所講的重難點(diǎn)內(nèi)容設(shè)置具有科學(xué)內(nèi)涵的問題，通過課堂提問的方式達(dá)到幫助學(xué)生答疑解惑的目的。質(zhì)疑能力是學(xué)習(xí)科學(xué)的道路上必備的基本能力，這樣才能使學(xué)生在疑問的驅(qū)動(dòng)下?lián)碛邢蚯疤骄康膭?dòng)力，所以課堂提問的優(yōu)化，在無形之中培養(yǎng)了學(xué)生的質(zhì)疑能力，為學(xué)生日后科學(xué)能力的發(fā)展奠定基礎(chǔ)。

（二）優(yōu)化小組學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生合作探究能力

小組合作學(xué)習(xí)有助于學(xué)生解決學(xué)習(xí)中所遇到的困難，讓學(xué)生感受到合作的力量，為其日后團(tuán)結(jié)合作能力的提高奠定基礎(chǔ)。核心素養(yǎng)下的小學(xué)科學(xué)教學(xué)不單單只重視對(duì)學(xué)生個(gè)人學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)，更注重學(xué)生小組合作學(xué)習(xí)能力的提高，教師要認(rèn)真分析學(xué)生在小組合作這一方面的學(xué)習(xí)現(xiàn)狀，根據(jù)學(xué)生具體情況進(jìn)行合理的分組，為課堂合作學(xué)習(xí)的優(yōu)化奠定基礎(chǔ)。優(yōu)化小組學(xué)習(xí)的第一步就是要基于“同組異質(zhì)”的分配原則，把不同水平的學(xué)生平均地分配到各個(gè)小組，使得每一個(gè)小組中都有優(yōu)等生、中等生和差等生，達(dá)到優(yōu)等生幫助中等生和差等生的教學(xué)目的，讓學(xué)生們通過合作來促進(jìn)自身學(xué)習(xí)能力的提高。其次，小組合作學(xué)習(xí)切莫隨意進(jìn)行，教師要看準(zhǔn)時(shí)機(jī)，因?yàn)椴⒉皇敲恳粋€(gè)科學(xué)問題都需要學(xué)生們通過合作來完成的，有些問題適合小組探究，但有些問題并不適合，所以教師要根據(jù)學(xué)生的認(rèn)知情況以及問題的難度合理有序地組織學(xué)生們進(jìn)行小組學(xué)習(xí)，使學(xué)生們?cè)谛〗M合作中發(fā)現(xiàn)科學(xué)的魅力，促進(jìn)自身核心素養(yǎng)的提升。

三、結(jié)束語

小學(xué)科學(xué)作為培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)探索精神的基礎(chǔ)性學(xué)科，其之于學(xué)生未來發(fā)展有著不可忽略的影響，教師應(yīng)充分貫徹新課標(biāo)理念，加強(qiáng)學(xué)生核心素養(yǎng)的培育，在教學(xué)中通過提問的方式激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)熱情，提高學(xué)生在課堂的參與度和配合度，并不斷優(yōu)化小組學(xué)習(xí)，讓學(xué)生在教師的引導(dǎo)下一步一步地認(rèn)識(shí)到學(xué)習(xí)科學(xué)的重要性，從而打造一個(gè)高質(zhì)高效的科學(xué)課堂。

參考文獻(xiàn)

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