芻議日語語音教學(xué)的難點(diǎn)與解決辦法

◆摘? 要：本文根據(jù)筆者多年的教學(xué)實(shí)踐，歸納了日語語音教學(xué)的常見難點(diǎn)，分析了造成發(fā)音困難和產(chǎn)生偏差的原因，提出了糾正錯(cuò)誤發(fā)音的行之有效的解決辦法，分享了一些比較趣味化的語音教學(xué)方法。

◆關(guān)鍵詞：語音;發(fā)音;語音面貌

1引言

近年來，隨著中日交流日益頻繁，加上受到日本動(dòng)漫等日本文化的影響，越來越多的年輕人包括很多非日語專業(yè)的學(xué)生加入到學(xué)習(xí)日語的行列。人們學(xué)習(xí)日語，往往愿意把更多的精力投入到文字、詞匯、語法、閱讀、聽力等方面的學(xué)習(xí)，而相對(duì)忽視對(duì)語音的學(xué)習(xí)和打磨，很多過了“日語能力考試”N2甚至N1的同學(xué)，依然存在著不少語音的問題。由于受到母語或方言的影響，同時(shí)對(duì)一些發(fā)音的細(xì)節(jié)注意不夠，很多同學(xué)容易直接把某些發(fā)音以母語或者方言去替代，以至于說出來的日語有一股濃濃的“中國味兒”，極大地影響著整體的語音面貌。

日語的語音問題，包括發(fā)音、聲調(diào)等多個(gè)方面。本文側(cè)重講一下發(fā)音的問題，并分享一些教學(xué)中的小技巧，希望能起到拋磚引玉的作用。

2幾個(gè)主要的日語發(fā)音問題

2.1「う」的發(fā)音問題。

在日語的五個(gè)元音「あいうえお」中，「う」是最不容易發(fā)好的，很多人把「う」直接發(fā)成了漢語拼音的“u”，于是「く」就直接發(fā)成了“哭”的音，其他「う」段假名的發(fā)音也都存在著類似的問題，嚴(yán)重影響整體的語音面貌。發(fā)日語的「う」時(shí)，要求唇形扁平而不向前突出，不用做圓唇的動(dòng)作，嘴唇也無需用力繃緊，發(fā)音部位相對(duì)靠后?？梢哉f不用特別做什么口型就是正確的口型，這也反映了日本人說話的特點(diǎn)―讓人感覺嘴巴不怎么動(dòng)。相反，漢語拼音的“u”，就需要向前突出嘴巴，嘴唇要圓展并且稍微用力繃緊，發(fā)音部位相對(duì)靠前。教學(xué)實(shí)踐中，為了讓學(xué)生有一個(gè)直觀的感受，我往往讓學(xué)生們模仿日本人說中文的“拉肚子”，把這個(gè)“肚”字以發(fā)「う」的方式夸大其發(fā)音特點(diǎn)，起到不錯(cuò)的效果。

2.2「じ」、「ち」、「し」的發(fā)音問題。

「じ」、「ち」、「し」三個(gè)音和漢語拼音的“j”、“q”、“x”比較相像，屬于舌面音的范疇，發(fā)音時(shí)氣流要從舌面與上齒齦之間摩擦而出。廣東的學(xué)生受方言的影響容易把「じ」、「ち」、「し」三個(gè)音發(fā)成舌尖音，氣流是從舌尖和上齒之間摩擦而出的。在糾正這樣的錯(cuò)誤發(fā)音時(shí)，也可以從漢語拼音著手，通過漢語的詞例，先幫助其發(fā)好“j”、“q”、“x”這三個(gè)音，要領(lǐng)是不要讓舌尖碰到牙齒。可以讓同學(xué)們一起舉一些類似“講解”、“氣球”、“相信”這樣的詞例，然后一起來做發(fā)音練習(xí)。

2.3「ふ」的發(fā)音問題。

「ふ」是雙唇音，要領(lǐng)是嘴巴不突出，也不用圓唇，在自然放松的狀態(tài)下，雙唇微抿，讓氣流從雙唇之間摩擦而出。教這個(gè)音時(shí)，特別需要注意和漢語拼音的“f”和“h”的區(qū)別。發(fā)“f”時(shí)，需要上齒咬下唇，而發(fā)“h”時(shí)，嘴巴要突出而且要圓唇。由于中文和英文都沒有「ふ」這個(gè)音，所以需要特別強(qiáng)調(diào)并通過詞例來加深印象。舉類似「さいふ（財(cái)布）」、「ふじさん（富士山）」等詞例，當(dāng)然沒有問題，我的方法是讓學(xué)生模仿各種笑聲。其中，「ははは」是開懷大笑，「ひひひ」是得意之笑，「ふふふ」是女性的掩嘴而笑，「へへへ」 用于掩飾自己的困窘，「ほほほ」往往用于年長女性，給人莊重典雅的感覺。這樣教明顯更有趣味性一些，效果也好得多。

2.4「ら」行的發(fā)音問題。

「ら」行的發(fā)音最容易被忽略也最容易被弄錯(cuò)，由于使用范圍較廣，其對(duì)語音面貌的影響僅次于「う」段假名。很多人干脆直接把「ら」行的五個(gè)音發(fā)成漢語拼音的“l(fā)a”、“l(fā)i”、“l(fā)u”、“l(fā)e”、“l(fā)o”，是極其不標(biāo)準(zhǔn)的，聽起來非常生硬。在日語中，「ら」行假名用羅馬拼音標(biāo)注為“ra”、“ri”、“ru”、“re”、“ro”，可見其不能直接等同于漢語拼音的“l(fā)a”、“l(fā)i”、“l(fā)u”、“l(fā)e”、“l(fā)o”。當(dāng)然，其中的“r”也不等同于漢語拼音的“r”或者英文音標(biāo)的“r”。發(fā)漢語拼音的“l(fā)”時(shí)，舌尖抵住上齒齦，呼出氣流的同時(shí)放開舌尖;而發(fā)日語的“r”時(shí)，舌尖翹起，呼出氣流的同時(shí)迅速彈擊上齒齦。從發(fā)音部位來看，漢語拼音的“l(fā)”更靠前，而日語的“r”更靠后。從時(shí)長來看，漢語拼音的“l(fā)”時(shí)長較長，而日語的“r”時(shí)長極短。從發(fā)音的原理來看，日語的“r”更接近西班牙語和俄語的“大舌音”，大舌音是舌尖在上齒齦顫動(dòng)多次，而只顫動(dòng)一次的，就是日語的“r”了。因此，平時(shí)多練習(xí)一下“打嘟?！钡摹按笊嘁簟保兄诎讶照Z的「ら」行音發(fā)好。

2.5撥音「ん」的發(fā)音問題。

撥音「ん」的發(fā)音是有細(xì)分的，然而不少人一律把所有的撥音發(fā)成后鼻音“ng”，比如「こんにちは」發(fā)成了“kongnichiwa”。事實(shí)上，當(dāng)撥音「ん」后跟「た」行、「だ」行、「な」行、「ら」行假名時(shí)，應(yīng)該讀作前鼻音“n”，所以，「こんにちは」應(yīng)該讀作“konnichiwa”。其他如「だんたい（dantai）」、「ほんだな（hondana）」、「れんらく（renraku）」也一樣，其中的「ん」應(yīng)該讀作前鼻音“n”。撥音的另一個(gè)問題是時(shí)值不夠的問題，不少人容易把撥音和前面的假名拼在一起，合并成一個(gè)音節(jié)（或者叫一拍），讓人聽起來感覺很短促。還是拿前面的「こんにちは」做例子，不少同學(xué)讀成了四拍，讀作「こん/に/ち/は」，這是不對(duì)的。正確的應(yīng)該是五拍，讀作「こ/ん/に/ち/は」，練習(xí)的時(shí)候，可以配合拍手，拍一下讀一個(gè)音節(jié)，開始速度放慢，然后慢慢加快。

2.6促音「っ」的發(fā)音問題。

日語的促音和廣東方言中的“入聲”很像，教學(xué)導(dǎo)入時(shí)，可以先舉一些方言的例子，讓同學(xué)們有一個(gè)感性的認(rèn)識(shí)。如“一”、“七”、“八”、“黑”、“白”等，在粵語的發(fā)音中，音節(jié)之間有一個(gè)因氣流堵塞導(dǎo)致的停頓，和日語的促音非常相像。日語的促音可以細(xì)分為“雙唇促音”、“喉頭促音”、“舌尖促音”三種，在粵語中都可以找到類似的發(fā)音方式，這對(duì)于廣東地區(qū)的同學(xué)來說，以方言作為橫向?qū)Ρ鹊膶?duì)象，無疑比純粹的語音講解生動(dòng)得多。促音和撥音一樣，同樣容易出現(xiàn)時(shí)值不夠的問題，比如「ちょっと待って」，很多同學(xué)就讀不夠六拍，促音的停頓時(shí)間不夠長。這個(gè)同樣可以通過拍手來數(shù)拍子，以此糾正促音時(shí)值不夠的問題。

2.7“元音無聲化”的問題。

元音無聲化日語叫做「母音の無聲化」，是指當(dāng)元音「い」、「う」位于無聲輔音之間時(shí)，實(shí)際不發(fā)出聲來，只保留發(fā)音的口型。這個(gè)問題由于在很多教材里沒有提及，往往容易被忽視。不注意元音無聲化的同學(xué)，往往把「がくせい（學(xué)生）」里的「く」原原本本地讀作“ku”，這是不對(duì)的，實(shí)際上它只需要做個(gè)口型，氣流仍正常從口腔通過，但聲帶不震動(dòng)。簡單來說，就是「き、く、し、す、ち、つ、ひ、ふ、ぴ、ぷ、きゅ、しゅ、ちゅ、ひゅ、ぴゅ」這幾個(gè)假名，當(dāng)后接「か」行、「さ」行、「た」行、「は」行、「ぱ」行假名時(shí)，需要元音無聲化。另外，句末的「～です」、「～ます」中的「す」，往往也要元音無聲化。其他的例子有：「しかく（資格）」、「むすこ（息子）」、「えんぴつ（鉛筆）」、「しゅくだい（宿題）」、「おはようございます」。

2.8“送氣音送氣不足”的問題。

由于幾乎所有教材都沒有提及，這個(gè)問題是最容易被忽視的。所謂送氣音，就是「か」行、「た」行、「ぱ」行的爆破音。在語速較快時(shí)，詞中或詞尾的送氣音往往受語流的影響，導(dǎo)致送氣不足，以至于聽起來有點(diǎn)接近于不送氣音的「が」行、「だ」行、「ば」行音。比如「ありがとうございます」中的「と」，從聽感上就更接近于「ど」。因此，若用力地按照送氣音的發(fā)音方式把這里的「と」完全發(fā)音到位，反而會(huì)讓人覺得生硬。但是，直接把這里的送氣音當(dāng)作不送氣音來讀，也是不妥的，那樣容易讀成類似英文的“重讀音”，一樣會(huì)讓人覺得生硬。正確的讀法應(yīng)該是：腦子里想著的仍然是送氣音，但讀的時(shí)候送氣稍弱一些，語速稍快一些，不要做任何停頓即可。

3結(jié)束語

很多人認(rèn)為，外語是用來溝通和交流的，能夠清晰傳達(dá)自己的意思，溝通無障礙即可，不應(yīng)過于糾結(jié)是否有中國口音。這種說法對(duì)于已學(xué)習(xí)外語多年的人來說也許有一定道理，對(duì)于他們來說，由于已形成了固有的發(fā)音習(xí)慣，改起來確實(shí)不容易。但對(duì)于初學(xué)的年輕人而言，從初學(xué)開始，就稍微多注意一些發(fā)音的細(xì)節(jié)問題，并不是一件多么費(fèi)力的事情。相反，語音面貌的提升，一方面可以增強(qiáng)自信，另一方面也可以去除因語音問題造成的溝通障礙。

學(xué)好日語發(fā)音，除了要掌握發(fā)音的技巧以外，更重要的是要多注意模仿。本文提到的這些發(fā)音技巧，都可以在任何標(biāo)準(zhǔn)的日語語音素材中得到印證，在做聽力練習(xí)時(shí)，多注意一下這些小細(xì)節(jié)并加以模仿，無疑可以起到事半功倍的效果。

參考文獻(xiàn)

[1]朱春躍.語音詳解[M].外語教學(xué)與研究出版社，2008.

[2]國際交流基金.音聲を教える[M].株式會(huì)社ひつじ書房，2009.

[3]NHK放送文化研究所.NHK日本語発音アクセント新辭典[M].NHK出版社，2016.

作者簡介

劉俊亮（1974—），男，漢族，廣東清遠(yuǎn)人，碩士，深圳職業(yè)技術(shù)學(xué)院商務(wù)外語學(xué)院講師，研究方向?yàn)槿毡菊Z教育。