小學語文速讀訓練及培養(yǎng)方法探究

◆摘? 要：語文知識的學習與積累需要依靠學生進行大量的文章內(nèi)容閱讀，雖然在小學時期，學生認識的字詞與理解能力有限，但這并不妨礙學生進行大量文章內(nèi)容的閱讀。而在此期間培養(yǎng)學生養(yǎng)成良好的速讀習慣，幫助學生進行正確的速度訓練，能夠讓學生更好的擴大自己的知識接觸面與閱讀量，為學生未來的成長發(fā)育打下堅實的基礎。文章當中便對于小學語文速讀及培養(yǎng)方法進行了探究，以促進學生更好的發(fā)展。

◆關鍵詞：小學語文;速讀;培養(yǎng)方法;訓練

一、小學語文教學中培養(yǎng)學生速讀能力的必要性探究

小學時期，學生正處于認識世界的關鍵時期，除了在學校當中教師所教授的知識內(nèi)容外，學生獲取的知識主要來源于閱讀。能夠進行快速閱讀，很大程度上決定著學生學習效率的高低。對于小學生來說，在校期間，需要進行大量的閱讀，雖然小學時期學生認知能力有限，理解能力也尚未發(fā)展起來，對于很多自己閱讀的內(nèi)容無法理解透徹，進而轉化為自己腦海當中的知識內(nèi)容，但是從小進行大量的知識閱讀，養(yǎng)成速讀的能力，能夠為學生未來的成長發(fā)育打下堅實的基礎。而且廣泛的閱讀能夠讓學生的智力快速成長，陶冶學生的情操，幫助學生養(yǎng)成正確的審美觀，讓學生的三觀也朝著正確的方向發(fā)展。

而且現(xiàn)今社會是一個學習型社會，有效、快速的進行閱讀對于學生來說十分重要，拓展閱讀、課外閱讀、塊狀閱讀等，不同的閱讀形式在國內(nèi)外的教學當中被廣泛應用，在教育教學過程中讓學生不斷接觸書本，逐步養(yǎng)成閱讀乃至速讀的良好習慣，是現(xiàn)今社會發(fā)展之下的必然趨勢。但是在以往的教育教學過程中，教師習慣了讓學生有規(guī)律的高聲朗讀課文，一字一頓，發(fā)音清晰，這樣雖然能夠很好的幫助學生練好發(fā)音，但這是針對于小學低年級的學生而言的，隨著學生年齡的增長，學生的思想思維能力在發(fā)展，這樣的一字一頓，逐字講解的方式反而限制了學生思維能力的發(fā)展，限制了學生的閱讀速度，使得學生的思維速度逐漸固定下來，這樣在無形之中不僅消減了學生的閱讀量，也使得學生的思維逐漸固化，對于學生未來的成長發(fā)展會造成十分嚴重的影響。因此在小學語文教育教學過程中，教師應該認清速讀的重要性，扭轉閱讀與思維上的定式，讓學生盡快適應速讀，養(yǎng)成速讀的良好習慣。

二、小學語文速讀培養(yǎng)方法探究

1.進行閱讀速度的測試

在培養(yǎng)學生速讀能力之前，教師應該先通過測試的方式來了解學生的閱讀速度現(xiàn)狀，針對于不同學生的具體情況來提出不同的速讀要求，對于閱讀速度慢的學生來說，要分階段的來提升學生的閱讀量與規(guī)定時間，讓學生逐漸適應高速的閱讀速度，從而逐漸養(yǎng)成速讀的習慣。另外，教師還可以針對全班學生的情況，設定一定的獎勵策略，以此來提高小學生進行速度的熱情。

2.防止復視的訓練

許多學生在進行閱讀的時候有一種錯覺，自己剛剛讀過的內(nèi)容會很快忘記，總想返回去再讀一遍。這樣的情況便是復視。由于學生在進行橫版文章內(nèi)容的閱讀時總是在進行眼球的往返動作， 這使得學生習慣性的在讀完之后再返回來讀一遍。對于這種現(xiàn)象，教師可以通過引導的方式，在閱讀時讓學生會一些指示物來引導自己的實現(xiàn)，讓實現(xiàn)固定在指示物的周圍，而不是來回反復的進行同一行的左右移動。在實踐教學當中，這樣的不復視的閱讀方式也證明了這種做法的正確性。使用指示物的情況之下，學生的閱讀速度有了明顯的提高。這是因為在指示物的引導之下，學生的注意力更加集中，對于文字內(nèi)容的理解與記憶能力更強，這樣使得學生的閱讀效率大大提升。教師可以讓學生在這樣的狀態(tài)之下逐漸提高自己的速度，從而養(yǎng)成速讀的習慣。

3.組讀詞語能力訓練

在慣性的定式之下，許多學生還是習慣小時候一字一句的進行閱讀，這樣的行為已經(jīng)養(yǎng)成習慣就不可能在短時間內(nèi)改掉。針對此，教師可以讓學生從一個字到一個詞，再到一個詞組，再到一個分句，最后到一個整句、一個段落，加強學生對于語言文字通篇的閱讀能力。在此期間，教師還可以通過寫作的方式來引導學生逐漸適應詞句的方式，這樣不僅能夠幫助學生梳理已學習的內(nèi)容，還能夠讓學生腦海當中的字詞不斷重組，增強學生對于自己已學習字詞的使用能力。

4.擴張視野閱讀訓練

人們?？鋵W習好的學生能夠一目十行，這其實并不是一種夸張的說法。這是需要學生的視覺感受能力來加持的。學生具備良好的外圍視覺感受能力，能夠讓學生看清現(xiàn)在主視線范圍外的內(nèi)容，由視覺神經(jīng)提前傳遞給大腦，為大腦做好“預熱”，這樣便鞥狗讓學生迅速的感知接下來的詞句。而這樣的擴張視野在學生看來是一件十分新奇的事情，在好奇心的驅(qū)使之下，學生的學習興趣也會隨之提升，學生通過語文教學的相關活動，了解了更加開闊的世界，再將這些內(nèi)容反饋到新的知識內(nèi)容學習當中，便能夠形成良性循環(huán)，幫助學生不斷提高自身能力。只要學生不斷進行訓練，便可以輕松到達“一目十行”的程度，速讀自然也就達成了。

5.發(fā)揮閱讀想象

閱讀想象是指學生對于所讀到的語言內(nèi)容進行腦內(nèi)加工重造，形成新的內(nèi)容記憶。這需要學生具備一定的知識內(nèi)容基礎。學生在進行閱讀的時候，所接觸到的內(nèi)容大多是新的內(nèi)容，但是已有內(nèi)容的加持之下，學生能夠?qū)⒖吹降膬?nèi)容與原有內(nèi)容相結合，形成更加完整的認知，這邊減少了學生對于陌生內(nèi)容的思考過程，在很大程度上能夠有效提升學生的閱讀速度。

三、結語

綜上所述，在小學語文教育教學過程中，教師應該根據(jù)學生的情況選取適合學生的閱讀方法與訓練方法。在現(xiàn)今的情況來看，想要更好的促進學生發(fā)展，培養(yǎng)學生速讀能力是十分有必要，這應該引起教師們的重視，在教學當中積極培養(yǎng)學生的速讀能力，為學生今后的發(fā)展夯實根基。

參考文獻

[1]拉毛青草.語文快速閱讀的要求及訓練方法[J].文學教育（下），2021（01）：118-119.

[2]徐靜.小學語文速讀訓練及培養(yǎng)方法淺談[J].課外語文，2016（04）：65.

作者簡介

占英（1978.11—），男，藏族，籍貫：西藏江達縣，西藏昌都市丁青縣教育局教研室教研員，一級教師，本科。