小學低年段硬筆楷書書法教學新思路

簡靜敏

◆摘? 要：書法是中國最高的藝術(shù)。中國書法教育的建設和發(fā)展將對世界各地的書法教育產(chǎn)生廣泛深遠的積極影響。今天，社會快速運轉(zhuǎn)，書法在不知不覺中遠離實用，硬筆成為主要的書寫工具。如能將傳統(tǒng)的毛筆書法精華轉(zhuǎn)向硬筆書法上來，將字寫得形神兼?zhèn)?，自然流暢，自成風格，將是一件創(chuàng)新又有意義的事情！

◆關鍵詞：低年段;硬筆楷書;教學思路

本文論述的內(nèi)容是小學低年段硬筆楷書的書寫教學思路，重點是通過有趣識字、臨摹練習與微課教學等手段，讓學生能按筆順規(guī)則用硬筆寫好楷書，間架結(jié)構(gòu)合理，學習筆畫在字體中的穿插和避讓，書寫出結(jié)構(gòu)緊密、規(guī)范、舒展的字體，讓學生真切感受中國漢字之美。

一、利用《畫說漢字》，有效補充課程資源

為激發(fā)學生學習書寫漢字的趣味與熱情，可依托《畫說漢字》一書開發(fā)低年段的課程教學資源。《畫說漢字》這經(jīng)典著作是距今1800年前東漢時期許慎所編。書中精選了1000個現(xiàn)代生活中最常用的漢字，配上精美的插圖和解說揭示漢字的誕生。教學過程中，有意識地帶領學生認識每一個漢字就是一個故事，漢字從甲骨文、小篆、隸書再到楷體的演變過程。以“聽故事-猜文字-畫圖畫-寫漢字”為教學模式，開展“有趣認字-快樂寫字”教學探索，力求將美育與書法有機的融合在一起。堅持不懈，你會驚喜地發(fā)現(xiàn)學生更喜歡上硬筆書法課！

二、發(fā)揮臨摹作用，夯實學生書寫技能

硬筆書法是書法藝術(shù)領域里最為年輕的樣式，尤其以硬筆楷書為典范。硬筆楷書筆畫書寫的總要求：形態(tài)要準確，筆畫要平穩(wěn)，書寫要到位，提按有變化。

1.以臨摹為基礎，激發(fā)學生的書寫興趣

小學低年段重點學習基礎筆畫的書寫和練習，掌握書法的基本要領。通過教師示范與詳細講解常用的重點筆畫，讓孩子們了解書法的筆畫是如何寫的，以及筆畫如何在字中的變化。臨摹字帖從簡單的獨體字開始，如：大，小，上，人，山，特別是將“永”（永字八法）等字的筆畫寫熟，再寫其他筆畫復雜的字體就相對容易了。

初學硬筆書法，要定時、定量、定帖，可先從描紅字帖上的范本為主。引導低年級的學生找一本自己喜歡的字帖，將較透明的書寫紙或者拷貝紙蒙在字帖之上，專心致志地用鉛筆按帖上的字一筆一畫描下來。摹帖的過程中，一定要讓學生動腦筋觀察，指導學生分析總結(jié)楷書的書寫要點，如找主筆，找四點等。教師要及時評價寫得好和有進步的學生，通過表揚激勵，激發(fā)學生的書寫興趣與熱情。

2.以對臨為重點，培養(yǎng)先觀察后動筆的好習慣

漢字是一種形體優(yōu)美的文字，也是結(jié)構(gòu)復雜的文字，不同的筆畫、不同的部件、不同的結(jié)構(gòu)會組合成不同的文字，通過引導學生寫字前仔細觀察漢字的構(gòu)字特點，感受漢字的形體之美，從而領悟漢字的書寫規(guī)律，把漢字寫正確、規(guī)范，有神韻。觀察可從以下兩個方面指導。整體觀察：即觀察每個字的結(jié)構(gòu)特點：左右結(jié)構(gòu)，上下結(jié)構(gòu)，半包圍結(jié)構(gòu)，獨體字……局部觀察：即觀察每個筆畫的姿態(tài)，遵循顏體的寫字規(guī)律：橫細豎粗，撇輕捺重，多輕少重，主筆突出，同畫求變。學生書寫前按照“觀察字形-分析結(jié)構(gòu)-遵循規(guī)律-找對位置-準確落筆”等步驟一一落實，寫字才能收到更好的效果。

（1）要看準字形結(jié)構(gòu)。日常教學中，會出現(xiàn)不同結(jié)構(gòu)的字，如獨體字和合體字。寫之前，要看準字形的設計和字的結(jié)構(gòu)布局。

（2）采用數(shù)字定位教學法。要找準字中重要筆畫在十字線（米字格或田字格）內(nèi)的位置。在臨寫時，要注意觀察字在方格中十字線的位置，看清每一筆畫的位置及其相互之間的關系。

（3）要看準字中筆畫的變化特點。如“神”字的教學，在大致掌握結(jié)構(gòu)之后，就要讓學生認真觀察“神”的豎畫特征。第三筆和第九筆同樣是豎，哪一筆畫寫“垂露豎”，哪一筆畫寫“懸針豎”，得讓學生認真分析觀察，得出結(jié)論，力求做到書寫準確到位。

三、發(fā)揮微課的輔助功能，家校聯(lián)動促書寫實效

1.書法日常教學中的缺失

目前，全國各地中小學都紛紛開設了書法課。但從藝術(shù)的高度和教學規(guī)范的角度來說，書法教學的狀況并不十分樂觀。究其原因，第一，孩子缺乏興趣和毅力。練字是一個枯燥乏味的過程，有的孩子寫一次就覺得很累，不在乎寫得美不美觀;有的即使有能力寫好，但缺乏堅持不懈的精神。第二，每個孩子在接收、處理信息方面是存在差異。課堂上講的內(nèi)容，總會有一部分孩子沒能全部掌握，這就需要課后的輔導。但是，老師的時間有限，一對四十如何才能做到一一輔導呢？這就需要家長的支持與配合。但是，家長在書寫水平上參差不齊，真正能夠指導孩子書寫的人實在很少。

2.使用微課的優(yōu)勢所在

在這關鍵時刻，可以借助簡單有趣的微課形式進行外后補充教學，以直觀、簡短、有效的方法，提高學生的書寫興趣及學習效能。書法教學的微課，旨在針對小學低年段的教學重難點進行設計。通過綜合運用文本、聲音、圖片、動畫等手段，制作3-5分鐘的微課件，把書寫教學某一個知識重難點解釋清楚，使之傳遞簡潔、明白、高效、有趣，能引發(fā)學習者的興趣和思考。另外，教師還可以利用微課安排學生課余時間或在家進行學習，改善課堂教學時間不足等問題。學生在家利用微課學習，就相當于老師在身旁進行一對一地輔導，寫不好的筆畫可以反復觀看。書法微課的使用，令所有學生在改善并提高書寫水平方面受益良多。

3.使用微課的教學步驟

在家中，父母在孩子身旁陪伴、指導與鼓勵，既能督促孩子學習，又能增進親子感情。學生沉下心來，利用微課幾分鐘的學習，有利于溫故知新，解決寫字上的困難。微課一般分為八個步驟：①新課導入;②分析所學筆畫、字形特點;③教師范寫;④學生正姿;⑤學生練字;⑥評價;⑦放松操;⑧課堂總結(jié)。

老一輩書法家林散之先生提到“小孩子學書，要先由楷入行，由行入草，打好基礎。否則釘頭鼠尾，諸病叢生，要改也就難了?！睂W好硬筆楷書也是同樣的道理。因此，在小學低年段抓好學生的硬筆楷書教學極為重要。希望通過有趣識字、臨摹練習與微課教學等手段，讓學生養(yǎng)成一絲不茍的書寫習慣，鍥而不舍，可望成功。

參考文獻

[1]田英章.教你寫一手好字.上海：上海交通大學出版社，2011.

[2]楊勇.高中書法教育德育功能的開發(fā)與體現(xiàn)[J].中外交流，2019，26（37）：172.