學(xué)前教育專業(yè)兒歌表演唱在聲樂教學(xué)中的有效應(yīng)用研究

趙春美

兒歌表演唱是幼兒最為喜歡最能投入的釋放天性、認(rèn)知生活、接受知識、美育身心的形式，也是學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生必須學(xué)習(xí)和掌握的基本功。我國學(xué)前教育專業(yè)兒歌表演唱聲樂教學(xué)雖然已經(jīng)普遍開展，但用有效乃至高效的教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)來衡量，無論從教學(xué)理論上，還是從教學(xué)實(shí)踐上，都還存有很大的差距和潛力，需要我們專業(yè)教師進(jìn)行積極的教研探索。本課題的探研思路為：由學(xué)前教育專業(yè)兒歌表演唱聲樂教學(xué)理性認(rèn)知的厘清，到學(xué)前教育專業(yè)兒歌表演唱聲樂教學(xué)實(shí)施策略的采用，為學(xué)前教育專業(yè)兒歌表演唱聲樂教學(xué)有效應(yīng)用提供理論與實(shí)踐相結(jié)合的借鑒。

一、學(xué)前教育專業(yè)兒歌表演唱聲樂教學(xué)有效應(yīng)用的理性認(rèn)知

1.兒歌表演唱聲樂教學(xué)的核心概念

學(xué)前教育專業(yè)聲樂教學(xué)一般分為成人歌曲和兒歌表演唱教學(xué)兩個(gè)部分，兒歌表演唱聲樂教學(xué)的核心概念即：以成人歌曲的聲樂技巧，適應(yīng)兒童表演唱的音準(zhǔn)、節(jié)奏、氣息量積累、樂理知識、咬字、情感體驗(yàn)，以大方規(guī)范、童趣夸張的動作與神態(tài)、貼近幼兒特點(diǎn)的進(jìn)行兒歌表演唱教學(xué)和訓(xùn)練，促進(jìn)兒歌表演教學(xué)效果進(jìn)一步提升。兒歌表演唱聲樂教學(xué)依據(jù)蘇聯(lián)心理學(xué)家維果茨基“最近發(fā)展區(qū)”理論，以教育者適應(yīng)幼兒“最近發(fā)展區(qū)”培養(yǎng)學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生兒歌表演唱執(zhí)教素養(yǎng)，進(jìn)而能夠走在發(fā)展的前面，最終跨越“最近發(fā)展區(qū)”，而達(dá)到新的發(fā)展水平，成為勝任歌表演唱聲樂教學(xué)的師者。

2.兒歌表演唱聲樂教學(xué)的價(jià)值

其一以生為本的價(jià)值。這里的以學(xué)生為本基于兩個(gè)視點(diǎn)，一個(gè)視點(diǎn)是現(xiàn)在時(shí)的學(xué)生，也即學(xué)前教育專業(yè)的學(xué)生，另一個(gè)視點(diǎn)是將來時(shí)的學(xué)生，也即學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生畢業(yè)上崗后所要施教的的學(xué)生。對于現(xiàn)在時(shí)的學(xué)生說來，接受兒歌表演唱聲樂教學(xué)基于具備專業(yè)素質(zhì)和就業(yè)上崗后身為幼兒教師的需要;對于將來時(shí)的學(xué)生說來，是符合幼兒美育特點(diǎn)與提升幼兒兒歌表演唱教學(xué)效果的需要。

其二發(fā)展的價(jià)值。一直以來，無論是學(xué)前教育專業(yè)的兒歌表演唱教學(xué)，還是幼教實(shí)踐中的兒歌表演唱教學(xué)，都缺乏與聲樂教學(xué)的結(jié)合，還普遍停留在傳統(tǒng)的兒歌表演唱教學(xué)模式與教學(xué)方法上，這樣的問題無疑是違背了兒歌表演唱教學(xué)與時(shí)俱進(jìn)發(fā)展規(guī)律的，正如很多研究的觀點(diǎn)，認(rèn)為將美聲教法用好于學(xué)前教育兒歌表演唱教學(xué)是非常有益的，是一名合格幼兒教師應(yīng)具備的職業(yè)素養(yǎng)之一，對于3+2五年一貫制學(xué)生來說是更加必要的，可為今后的實(shí)習(xí)和工作提供更大的作為空間和選擇余地。

其三實(shí)踐的價(jià)值。兒歌聲樂教學(xué)是對傳統(tǒng)兒歌表演唱教學(xué)形式和內(nèi)容的突破，它區(qū)別于以往教學(xué)重點(diǎn)內(nèi)容以音準(zhǔn)、音色、氣息運(yùn)用、高音解決的成人唱法作為實(shí)踐的重點(diǎn)，而是把音準(zhǔn)、節(jié)奏、樂理、歌唱感情的通暢這些基礎(chǔ)性技巧作為教學(xué)的主要內(nèi)容和創(chuàng)新教學(xué)方式，更加貼近和符合學(xué)前教育專業(yè)所針對的兒童生理特征和接受能力。這樣的教學(xué)實(shí)踐有利于學(xué)生快速并扎實(shí)的掌握兒歌表演唱的方法，能在有效的時(shí)間內(nèi)掌握更多的兒童歌曲作品。有利于學(xué)生的課后自主練習(xí)和鞏固，夯實(shí)每節(jié)課所學(xué)內(nèi)容，提升住阿奴額素質(zhì)。

其四教改的價(jià)值。教學(xué)改革是提高教學(xué)質(zhì)量的動力源泉，教學(xué)改革永遠(yuǎn)在路上。學(xué)前教育專業(yè)兒歌表演唱聲樂教學(xué)有效應(yīng)用探究會給教改注入活力，為改善教育教學(xué)管理決策提供參考，關(guān)注教學(xué)設(shè)計(jì)創(chuàng)新。由于兒歌表演唱所針對的作品是兒歌，兒歌的旋律和歌詞簡單易懂、聲樂技巧的融入需要采用適當(dāng)方法和策略，以擴(kuò)大聲樂教學(xué)中的曲目量與表演唱能力的多面訓(xùn)練和多面體驗(yàn)，給教育行政決策帶來這方面教改的密切關(guān)注和深度思考。

二、學(xué)前教育專業(yè)兒歌表演唱聲樂教學(xué)有效應(yīng)用的實(shí)施策略

1.著實(shí)兒歌表演唱基本能力的養(yǎng)成基礎(chǔ)

學(xué)前教育專業(yè)兒歌表演唱教學(xué)的的基本要求是掌握良好的演唱基本功，做到演唱中音準(zhǔn)節(jié)奏正確，再配以大方規(guī)范、貼近幼兒生活經(jīng)驗(yàn)的童趣化外加藝術(shù)處理下夸張的動作，以及適合的表情。雖然說起兒歌表演唱，似乎具有童真童趣的表演唱就可為之，但事實(shí)并非如此。兒歌一般音域跨度在八度以內(nèi)，音程以三度和級進(jìn)為主，但旋律上的音準(zhǔn)問題并非能夠很容易把握。因?yàn)閮和枨髌吩谘莩校粌H僅需要詞的表達(dá)，還需要音樂旋律的表現(xiàn)，旋律是對歌詞的一種體現(xiàn)，同時(shí)也是對歌詞的一種烘托，兩者之間互相作用，從而實(shí)現(xiàn)旋律與詞的情感交融。但是在學(xué)前教育專業(yè)教學(xué)實(shí)踐中，確有部分學(xué)生對旋律和歌詞的對應(yīng)演唱中很生硬，缺乏音樂的美感，兒歌缺失童趣性和靈動性。但以聲樂技巧的融入，在準(zhǔn)確起音、保持聲音的連貫性、注入演唱情感上，就會很明顯的解決這種問題，加強(qiáng)學(xué)生兒歌表演唱基本能力的訓(xùn)練和養(yǎng)成.

2.把握兒歌表演唱中唱與演的平衡藝術(shù)

兒歌表演唱的形式無疑是歌唱和表演的結(jié)合，二者的結(jié)合唯有處于平衡狀態(tài)，才能相得益彰，若某一方“過之”或某一方“欠之”，都會產(chǎn)生不良演唱效果。將學(xué)前教育專業(yè)兒歌表演唱利用聲樂教學(xué)方式來施行，即利用聲樂教學(xué)中唱與演結(jié)合的藝術(shù)形式。聲樂演唱是多種藝術(shù)形式的綜合體現(xiàn)，演唱不僅要用動聽的歌聲唱出來，還要通過演將聲樂作品的內(nèi)涵和感情表現(xiàn)出來，聲樂演唱的最終目的，就是要讓演唱者能夠自如、生動、形象的帶給受眾優(yōu)美動聽、情感激蕩、養(yǎng)眼、怡情的審美感受。事實(shí)上，我們每個(gè)人都觀賞過聲樂表演，聲樂表演者的藝術(shù)表現(xiàn)力一定是唱和演能力的兼具和均為上乘，才會讓我們收獲到更為喜歡更為贊賞的審美欣賞。而缺乏了聲樂教學(xué)的兒歌表演唱教學(xué)，無論從唱上，還是從演上，都會欠缺藝術(shù)表現(xiàn)力和藝術(shù)感染力，流于通俗形式下的失卻演唱平衡的傳統(tǒng)學(xué)唱效果，加入聲樂教學(xué)的兒歌表演唱教學(xué)，則能夠在唱和演技巧的雙向結(jié)合基礎(chǔ)上進(jìn)行，講究唱的韻味，追求情的抒發(fā)，更好的表現(xiàn)童真童趣，施與幼兒以美育。

3.豐富兒歌表演唱教學(xué)手段

在教學(xué)資源、教學(xué)經(jīng)驗(yàn)愈發(fā)豐富的現(xiàn)下，學(xué)前教育專業(yè)兒歌表演唱教學(xué)必須在教學(xué)方法手段上有意豐富，以主客觀的共同有意來傳承發(fā)展教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，提高教學(xué)效果。譬如，體驗(yàn)性音樂教學(xué)方法、實(shí)踐性音樂教學(xué)方法、語言性音樂教學(xué)方法、探究性音樂教學(xué)方法是基本性教學(xué)手段，對于這些基本性教學(xué)手段的采用既要傳承發(fā)揚(yáng)其合理成分，又要給予必要的創(chuàng)新。從傳承和發(fā)揚(yáng)的意義上說，可以將語言性音樂教學(xué)方法和探究性音樂教學(xué)方法相結(jié)合進(jìn)行兒歌表演唱聲樂教學(xué)，具體應(yīng)用為練習(xí)法、律動教學(xué)法，以游戲?yàn)閮焊璞硌莸妮d體，讓學(xué)生在游戲中增強(qiáng)學(xué)習(xí)興趣，增強(qiáng)兒歌表演唱基本功的感悟能力，在學(xué)生表演結(jié)束后，還可以應(yīng)用探究式教學(xué)法，以探究、發(fā)現(xiàn)為主，通過創(chuàng)設(shè)的情景激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)動機(jī)、觀察、分析、綜合、比較、收集、交流等能力綜合發(fā)展，引導(dǎo)學(xué)生從多角度學(xué)習(xí)和思考。并總結(jié)出結(jié)論。整個(gè)教學(xué)過程中，采用鋼琴、電子琴、打擊樂等樂器、多媒體、各種聲響教學(xué)資料等教學(xué)手段。從創(chuàng)新的意義上說來，就是要能夠利用好新鮮的教學(xué)資源，推陳出新的豐富兒歌表演唱教學(xué)手段，這里包括教學(xué)模式的變化、教學(xué)形式的結(jié)構(gòu)、教學(xué)媒體的利用等多個(gè)方面，關(guān)鍵要看教師是否具有教學(xué)手段創(chuàng)新意識，是否能夠進(jìn)行積極的教學(xué)手段創(chuàng)新實(shí)踐。

4.發(fā)揮教師隊(duì)伍的集體智慧和教研優(yōu)勢

眾人拾柴火焰高，鑒于學(xué)前教育專業(yè)兒歌表演唱聲樂教學(xué)還缺乏成熟的經(jīng)驗(yàn)，因此，發(fā)揮教師隊(duì)伍的集體智慧和教研優(yōu)勢也是應(yīng)采取的實(shí)施策略。發(fā)揮教師隊(duì)伍的集體智慧如進(jìn)行集體備課，集體備課是以備課組為單位，組織教師開展集體研讀課標(biāo)和教材、分析學(xué)情、制定學(xué)科教學(xué)計(jì)劃、分解備課任務(wù)、審定教學(xué)設(shè)計(jì)、反饋教學(xué)實(shí)踐信息等系列活動?？梢圆捎脗鹘y(tǒng)性形式的面對面的集體備課，也可以采用在線形式的集體備課流程，通過相互借鑒和相互促進(jìn)的效果，將個(gè)人智慧轉(zhuǎn)化為集體優(yōu)勢，再將集體智慧的結(jié)晶落實(shí)與實(shí)踐教學(xué)之中，既保證教學(xué)進(jìn)度的統(tǒng)一，教學(xué)方式的行之有效，也保障教學(xué)質(zhì)量的整體提高。創(chuàng)新學(xué)前教育專業(yè)兒歌表演唱聲樂教學(xué)方法，不僅需要教師團(tuán)隊(duì)的敢于實(shí)踐，也需要教師團(tuán)隊(duì)的積極教研，在學(xué)校重視教研與我國教育教學(xué)大環(huán)境重視教研的基礎(chǔ)上，學(xué)前教育專業(yè)教師要加強(qiáng)對兒歌表演唱聲樂教學(xué)的教研，積極發(fā)現(xiàn)問題、分析問題、提出解決問題的方法對策。

參考文獻(xiàn)

[1]代凌薇.學(xué)前教育學(xué)生兒歌表演唱音樂教學(xué)的重要性探討及應(yīng)用[J].文藝生活.文藝?yán)碚摚?016（04）.

[2]張倩.“翻轉(zhuǎn)課堂”在高校學(xué)前教育專業(yè)聲樂課兒歌表演唱教學(xué)中的運(yùn)用[J].佳木斯職業(yè)學(xué)院學(xué)報(bào)，2020（09）.

吉林市教育學(xué)會立項(xiàng)課題，課題名稱：學(xué)前教育專業(yè)兒歌表演唱在聲樂教學(xué)中的有效應(yīng)用研究，課題編號：XHG2020087。