核心素養(yǎng)導(dǎo)向下的小學(xué)語文教育教學(xué)分析

劉金燕

◆摘? 要：新課標(biāo)中明確指出，教師在教學(xué)中應(yīng)該始終圍繞學(xué)生這個(gè)核心，體現(xiàn)以學(xué)生為主體的理念，注重發(fā)展學(xué)生的核心素養(yǎng)，培養(yǎng)小學(xué)生與學(xué)科相關(guān)的各種能力素質(zhì)，為學(xué)生終身學(xué)習(xí)奠定堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。對于小學(xué)語文這門學(xué)科來說，面對正處于學(xué)習(xí)起步階段的小學(xué)生群體，更要注重在教學(xué)中對學(xué)生的核心素養(yǎng)進(jìn)行培養(yǎng)，要運(yùn)用多元化教學(xué)方法，促進(jìn)學(xué)生聽說讀寫能力提升，要注重啟發(fā)和引導(dǎo)學(xué)生，培養(yǎng)想象力與創(chuàng)造力，還可以通過強(qiáng)化閱讀教學(xué)，培養(yǎng)感受美與鑒賞美的能力，從而提高教學(xué)質(zhì)量，推動(dòng)教學(xué)改革取得良好的實(shí)效。

◆關(guān)鍵詞：核心素養(yǎng);小學(xué)語文;教育教學(xué)

在當(dāng)前教育改革的過程中，除了引入新型教學(xué)理念和教學(xué)方式，更注重以自主發(fā)展、文化水平、社會(huì)參與等組成的核心素養(yǎng)，使學(xué)生在掌握知識(shí)的同時(shí)形成各項(xiàng)能力。小學(xué)語文這門學(xué)科是工具性和人文性的統(tǒng)一，更加需要轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)上的應(yīng)試教育觀念，教師應(yīng)該基于核心素養(yǎng)導(dǎo)向進(jìn)行教學(xué)改革創(chuàng)新，改變傳統(tǒng)落后的教學(xué)面貌，提高學(xué)生的語文綜合能力素質(zhì)。當(dāng)前，關(guān)于核心素養(yǎng)的問題意境從宏觀進(jìn)入到了微觀層面，延伸到了具體科目的實(shí)踐教學(xué)中，但對于在小學(xué)語文教育教學(xué)中如何實(shí)施，核心素養(yǎng)導(dǎo)向下的教學(xué)活動(dòng)開展，這還是需要探索研究的課題，具有十分重要的現(xiàn)實(shí)意義。

1運(yùn)用多元化教學(xué)方法，促進(jìn)聽說讀寫能力提升

對于小學(xué)語文這門學(xué)科來說，由于屬于語言類學(xué)科，小學(xué)生首先應(yīng)該具備良好的聽說讀寫能力，這是語文核心素養(yǎng)中的基本內(nèi)容，是學(xué)生學(xué)習(xí)語文的基礎(chǔ)能力。為了促進(jìn)小學(xué)生的聽說讀寫能力得到提升，在實(shí)際教學(xué)中應(yīng)該注重運(yùn)用多元化的教學(xué)方法，比如故事教學(xué)法就有助于促進(jìn)學(xué)生充滿興趣的主動(dòng)表達(dá)。小學(xué)語文教材中的很多課文都具有很強(qiáng)的故事性特征，在色彩和圖畫方面比較突出，這與小學(xué)生的心理特征和認(rèn)知水平比較符合，孩子們都喜歡聽趣味的故事，在自由活躍的教學(xué)氛圍下，學(xué)生們充滿興趣的聽故事、講故事，從而實(shí)現(xiàn)語言能力的鍛煉和提高。例如，在人教版小學(xué)語文《找春天》課文的教學(xué)中，就可以組織以講故事為主題的口語交際活動(dòng)，讓學(xué)生們說一說自己對春天的印象，談一談春天季節(jié)都可以做什么，分享自己的經(jīng)歷，表達(dá)對春天的熱愛和憧憬，這樣對鍛煉提高學(xué)生的聽說讀寫能力有著很大的幫助。另外，教師還要注重讀寫結(jié)合教學(xué)法的運(yùn)用，引導(dǎo)學(xué)生在閱讀文章之后，將自己的收獲和感受寫下來，或者仿照寫作文，達(dá)到以讀促寫的目標(biāo)，同時(shí)通過寫作也能加深對文章的理解和感受，這樣學(xué)生的閱讀和寫作能力都會(huì)提高，更好的學(xué)習(xí)和運(yùn)用語言。

2注重啟發(fā)和引導(dǎo)學(xué)生，培養(yǎng)想象力與創(chuàng)造力

在核心素養(yǎng)導(dǎo)向下的教學(xué)活動(dòng)中，教師必須要始終關(guān)注學(xué)生的主體地位，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，教師要發(fā)揮教學(xué)引導(dǎo)作用，更多的啟發(fā)和引導(dǎo)學(xué)生，促使他們積極主動(dòng)的思考研究，鍛煉提高創(chuàng)造力和想象力，這對于語文核心素養(yǎng)的培養(yǎng)有著重要幫助。為此，小學(xué)語文教師在實(shí)際教學(xué)中，要改變傳統(tǒng)上灌輸式教學(xué)模式，可有運(yùn)用啟發(fā)教學(xué)法，引導(dǎo)學(xué)生一步一步的深層次思考，循循善誘，促使他們探究問題的本質(zhì)，掌握思考分析的基本方法和思維模式，大膽想象和創(chuàng)造，實(shí)現(xiàn)更好的教學(xué)效果。例如，在《小英雄雨來》這篇課文的教學(xué)中，課文的故事性很強(qiáng)，教師可以先引導(dǎo)學(xué)生自主閱讀，了解整個(gè)故事內(nèi)容，之后提出問題引導(dǎo)學(xué)生深入思考：“課文中為什么重點(diǎn)描寫雨來的調(diào)皮，但對于雨來被鬼子不幸抓住的情節(jié)卻文字很少？這兩個(gè)情節(jié)之間是否存在聯(lián)系？”經(jīng)過這樣的引導(dǎo)，學(xué)生的思維能力得到了鍛煉，之后還會(huì)可以聯(lián)想其他少年英雄的故事，比如王二小、小兵張嘎等，促進(jìn)教學(xué)質(zhì)量進(jìn)一步提高。

3強(qiáng)化閱讀學(xué)習(xí)體驗(yàn)，培養(yǎng)感受美與鑒賞美的能力

閱讀教學(xué)在語文教學(xué)中的地位非常重要，在引導(dǎo)小學(xué)生進(jìn)行文本閱讀的過程中，應(yīng)該促使他們領(lǐng)略語言文字的魅力，使其產(chǎn)生審美觀念，在賞析文本當(dāng)中培養(yǎng)感受美與鑒賞美的能力，陶冶學(xué)生的情操，促進(jìn)核心素養(yǎng)的發(fā)展。為了強(qiáng)化學(xué)生的閱讀學(xué)習(xí)體驗(yàn)，教師要運(yùn)用科學(xué)的教學(xué)方法，引導(dǎo)學(xué)生多角度鑒賞文學(xué)作品，比如在《月光曲》課文教學(xué)中，可以借助多媒體播放貝多芬的鋼琴曲， 學(xué)生伴隨著鋼琴曲去閱讀課文，可以對文章進(jìn)行更加深入的賞析，并且還可以發(fā)揮想象，在腦海中形成月亮從海面升起的唯美畫面，這樣學(xué)生就會(huì)獲得美的體驗(yàn)，文學(xué)素養(yǎng)顯著增強(qiáng)，更好地體現(xiàn)了語文教學(xué)的重要價(jià)值。

4結(jié)語

總之，核心素養(yǎng)是當(dāng)今教育改革中的熱點(diǎn)話題，小學(xué)語文教師應(yīng)該及時(shí)革新教學(xué)理念，基于核心素養(yǎng)導(dǎo)向下進(jìn)行教學(xué)改革創(chuàng)新，關(guān)注學(xué)生的實(shí)際情況和學(xué)習(xí)成長，引導(dǎo)學(xué)生自主合作探究，加深學(xué)習(xí)體驗(yàn)，從而促進(jìn)教學(xué)質(zhì)量提高，發(fā)展學(xué)生的各項(xiàng)能力素質(zhì)。

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