論微閱讀對(duì)高中語文教學(xué)的影響

沈軍美

◆摘? 要：在新媒體背景下，新形勢(shì)給微閱讀的發(fā)展提供了條件，并且使其成為人們生活?yuàn)蕵返闹匾绞?。在高中階段，大部分學(xué)生對(duì)微閱讀有著濃厚的興趣，遠(yuǎn)遠(yuǎn)超出對(duì)紙質(zhì)媒體的喜愛度，雖然微閱讀具有應(yīng)用便利、內(nèi)容豐富等優(yōu)勢(shì)，但是也會(huì)存在價(jià)值性低等不足。在高中語文教學(xué)中，教師應(yīng)科學(xué)使用微閱讀，培養(yǎng)學(xué)生良好閱讀習(xí)慣。本文就結(jié)合微閱讀對(duì)高中語文教學(xué)的影響，重點(diǎn)分析微閱讀在高中語文教學(xué)中的應(yīng)用建議，具體內(nèi)容如下。

◆關(guān)鍵詞：微閱讀;影響;應(yīng)用

隨著新媒體時(shí)代的來臨，給微閱讀提供了便利條件，微閱讀成為我們?nèi)粘Ｉ钪行蓍e娛樂的重要部分。怎樣科學(xué)引導(dǎo)學(xué)生微閱讀，降低微閱讀對(duì)學(xué)生帶來的不良影響，以更好滿足時(shí)代發(fā)展要求，改善教學(xué)質(zhì)量，提高閱讀水平，是當(dāng)前高中語文教師重點(diǎn)關(guān)注的內(nèi)容。

一、微閱讀對(duì)高中語文教學(xué)的影響

（―）積極影響

在網(wǎng)絡(luò)背景下，我們生活中諸多事情變得非常便利，微閱讀也是如此。在之前，人們閱讀大都通過紙質(zhì)媒體，而隨著時(shí)代發(fā)展，信息技術(shù)促進(jìn)微閱讀的發(fā)展，在擴(kuò)充閱讀資源的同時(shí)，也突破閱讀方式的局限，通過手機(jī)、電腦等設(shè)備，我們可以隨時(shí)隨地閱讀，不會(huì)受到時(shí)間、地域等因素的限制。在高中語文教學(xué)中，微閱讀不但可以豐富閱讀素材，也能給學(xué)生提供良好的溝通空間。以詩詞鑒賞微信公眾號(hào)為例，大部分公眾號(hào)不僅有詩歌，也給讀者鑒賞評(píng)述提供了平臺(tái)，便于讀者之間交流。在讀者閱讀完以后，可以在公眾號(hào)中交流，分享閱讀心得和感受，實(shí)現(xiàn)有效互動(dòng)。這種比較便利的閱讀方式是傳統(tǒng)閱讀無法比擬的，優(yōu)勢(shì)更多。但是在當(dāng)前，由于這種方式存在一定不足，所以還沒有完全取代紙質(zhì)媒體。

（二）消極影響

碎片化的微閱讀可以促進(jìn)閱讀效率的提升，但是無法保證閱讀質(zhì)量。如果只是閱讀一些新聞或者娛樂信息，可以通過微博等平臺(tái)實(shí)現(xiàn)微閱讀，整個(gè)閱讀過程比較便利。但是在語文教學(xué)中倡導(dǎo)的微閱讀，要求學(xué)生閱讀一些詩歌、文學(xué)作品，如果學(xué)生在閑余時(shí)間按照教師要求隨意地完成閱讀，則其對(duì)閱讀內(nèi)容的理解只是停留在表面，過一段時(shí)間就會(huì)忘掉。好的閱讀效果需要讀者靜下心來慢慢品讀，在此方面，電子閱讀和紙質(zhì)媒體比較存在一定的不足。特別是對(duì)于高中學(xué)生來說，定性差，很多時(shí)候會(huì)通過手機(jī)、電腦查看一些和娛樂相關(guān)的新聞來消遣生活，與三兩好友交流，轉(zhuǎn)身之后，就會(huì)將閱讀拋之腦后。通過調(diào)查得知，我國人均閱讀量和西方發(fā)達(dá)國家比較存在明顯差異，尤其是微閱讀的出現(xiàn)在我國掀起熱潮，但是根據(jù)當(dāng)前情況看，便捷的微閱讀沒有像預(yù)期效果一樣引導(dǎo)人們養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣，依然有待改進(jìn)。

二、微閱讀在高中語文教學(xué)中的應(yīng)用建議

（一）將課內(nèi)教學(xué)和微閱讀有機(jī)結(jié)合

教師在實(shí)際教學(xué)中，將教學(xué)與微閱讀相互融合，通過這種方式，可以加深學(xué)生對(duì)教學(xué)內(nèi)容的了解，也能便于教師推動(dòng)教材內(nèi)容與微閱讀一同發(fā)展，讓學(xué)生在閱讀中了解自己閱讀能力和水平?，F(xiàn)代學(xué)生使用教材都是根據(jù)題材內(nèi)容劃分，在學(xué)習(xí)和小說相關(guān)文體中，教師應(yīng)安排學(xué)生微閱讀加深對(duì)小說內(nèi)容和寫作方式的理解，在興趣的帶動(dòng)下了解小說內(nèi)容。教師在教學(xué)中應(yīng)增強(qiáng)學(xué)生閱讀能力，讓學(xué)生分析小說寫作特點(diǎn)和技巧，引導(dǎo)學(xué)生在微閱讀中鍛煉閱讀和寫作能力，提高學(xué)生閱讀思維，培養(yǎng)學(xué)生語文素養(yǎng)。

（二）充分挖掘語文閱讀興趣

在當(dāng)前高中語文教學(xué)中，閱讀作為重要的教學(xué)內(nèi)容，學(xué)生可以在閱讀中積累更多的素材，豐富自己的閱歷，從而提高綜合素養(yǎng)。在信息時(shí)代背景下，教師可以把微閱讀運(yùn)用到教學(xué)中，利用信息時(shí)代東風(fēng)，引導(dǎo)學(xué)生科學(xué)閱讀，調(diào)動(dòng)學(xué)生閱讀興趣。例如，在高中語文人教版教材中，含有大量名著導(dǎo)讀，教師可以根據(jù)教材內(nèi)容，給學(xué)生推薦一些相關(guān)的文學(xué)著作，例如《論語》、《大衛(wèi)·科波菲爾》、《紅樓夢(mèng)》、《巴黎圣母院》等。如果學(xué)生在閱讀中發(fā)現(xiàn)對(duì)哪本書有著濃厚的興趣，可以利用手機(jī)、電腦等設(shè)備在網(wǎng)絡(luò)中查詢，有的放矢地閱讀，這樣可以更好滿足學(xué)生的閱讀需求，提高學(xué)生的閱讀水平。

（三）加強(qiáng)學(xué)生語文素養(yǎng)培養(yǎng)

為了從根源上增強(qiáng)學(xué)生閱讀能力，教師應(yīng)該讓學(xué)生站在專業(yè)的角度進(jìn)行閱讀，教師可以教授學(xué)生專業(yè)的閱讀技巧和方法，讓學(xué)生在閱讀過程中感受閱讀的魅力，使學(xué)生對(duì)語文閱讀產(chǎn)生強(qiáng)烈的興趣，從此喜歡上語文，提高學(xué)生語文素養(yǎng)。在實(shí)際教學(xué)中，教師可以根據(jù)學(xué)生閱讀情況進(jìn)行交流，對(duì)學(xué)生閱讀的內(nèi)容進(jìn)行點(diǎn)評(píng)。因?yàn)槊總€(gè)學(xué)生在閱讀理解上各不相同，教師應(yīng)根據(jù)學(xué)生實(shí)際情況和特點(diǎn)，給其安排適合的閱讀刊物，讓學(xué)生對(duì)閱讀產(chǎn)生一定興趣，讓學(xué)生嘗試閱讀，從中獲取一定啟發(fā)，這樣學(xué)生可以在今后語文學(xué)習(xí)中提升自己，鍛煉學(xué)生自主學(xué)習(xí)和獨(dú)立思考的能力。教師也可以定期給學(xué)生提供閱讀機(jī)會(huì)，在閱讀完成以后，安排學(xué)生到講臺(tái)上和老師、同學(xué)分享閱讀感受和心得，在交流中培養(yǎng)學(xué)生思維能力和口語表達(dá)能力，對(duì)學(xué)生今后發(fā)展十分有益。教師在實(shí)際教學(xué)中，應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生找到語文學(xué)習(xí)的樂趣，在高中時(shí)期，學(xué)生面臨高考學(xué)習(xí)壓力比較大，教師應(yīng)從實(shí)際入手，讓學(xué)生在閱讀中有深入理解，提高學(xué)生語文素養(yǎng)。

三、結(jié)束語

總而言之，在高中語文教學(xué)中，現(xiàn)階段微閱讀正在全面發(fā)展，教師應(yīng)借助微閱讀優(yōu)勢(shì)，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)閱讀，讓學(xué)生感受閱讀的魅力，加深學(xué)生對(duì)教學(xué)內(nèi)容的理解，開拓學(xué)生視野，激發(fā)學(xué)生閱讀興趣，提高學(xué)生閱讀水平，在有效閱讀中，讓學(xué)生積累更多的素材，為學(xué)生今后語文學(xué)習(xí)和發(fā)展奠定扎實(shí)的基礎(chǔ)。

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