運用信息技術，培養(yǎng)學生創(chuàng)新能力

劉玉芬

隨著多媒體信息技術的迅猛發(fā)展和廣泛應用，多媒體信息輔助課堂教學已悄然進入小學英語教學，這無疑為小學英語教學的改革和創(chuàng)新引入了新的魅力。課件制作，通用英語學習軟件等已為許多教師所熟知，許多小學英語老師使用PowerPoint，F(xiàn)lash和Dreamweaver等軟件來開展教學。作為一種新的媒體方法，它改變了傳統(tǒng)的教學，創(chuàng)造了一種將視聽說結(jié)合起來的教學方法，實現(xiàn)和諧，高效，積極發(fā)展的趨勢。信息技術的發(fā)展趨勢為學生的人性化學習和培訓以及學生的自主學習創(chuàng)造了資源優(yōu)勢，并向?qū)W生展示了融入信息時代的新學習方法。信息技術已成為兒童不可缺少的學與教資源的關鍵。這種教學資源不僅作為一種可供選擇的資源共享方式存在，而且極大地豐富和完善了課堂教學方法，對文化教育具有重要意義。

一、使用多媒體系統(tǒng)創(chuàng)造性地解決教材的內(nèi)容

課堂教學媒體不僅可以不斷增強學生的主動性，激發(fā)學生的好奇心，激發(fā)學生的邏輯思維，擴大學生的想象力，而且對提高課堂效率和優(yōu)化課堂教學都起著不可估計的作用。

多媒體系統(tǒng)的使用使學生可以在音頻和視頻的影響下立即用英語思考，并增強他們的自學能力。學生可以在各種感官的配合下進行大空間的學習和培訓。在信息社會中，教學方法已經(jīng)從粉筆和書本轉(zhuǎn)變?yōu)槎鄻踊慕逃寄?。在信息技術的教學環(huán)境中，教學資源的顯示方式是三維，豐富多彩，生動的。營造最佳場景，呈現(xiàn)多種教學方式，擴大課堂教學量，加快課堂節(jié)奏感，提高課堂教學效率，極大地提高了學生的自學能力。構建最佳語境并提供大量的資源供學生學習，激發(fā)學生的自學能力，更能體現(xiàn)學生“樂學”的自主學習形式。

兒童在網(wǎng)絡空間學習的整個過程通常在“Learn by doing”中進行，學生在計算機網(wǎng)絡的自然環(huán)境中進行學習和訓練，是由學生與計算機之間的交互進行的。學生掌握的專業(yè)知識，包括清楚地表達新概念，專業(yè)知識的關鍵進展，解決難題以及促進和應用專業(yè)知識，必須由學生自己進行，這種類型的方法結(jié)合了喜歡獨立參與并探索自己的感受的孩子的心理特征， CAI的一對一功能可以使學生不斷了解。

例如，在課程“Meet my family”中，我精心計劃了一個自學網(wǎng)站。在教室中，學生可以單擊，隨意登錄，并根據(jù)教學課件通過自學學習內(nèi)容，學習自己想要學習的職業(yè)。從簡單到困難，深入的各個層次的各種學習，激發(fā)學生的自學能力和主動性，邊做邊用和說英語，并不斷加強學生的各種認知能力。網(wǎng)頁上的彩色卡通形象設計不僅可以一次又一次地展示學生的視覺效果和聽覺系統(tǒng)，還可以讓學生積極動腦，充分發(fā)揮想象力，這有利于塑造他們的英語思維邏輯，擺脫死記硬背英語單詞的平淡的教學方法。

在課堂教學中，當遇到老師不易解釋，學生不易掌握的關鍵難點內(nèi)容時，可以使用網(wǎng)絡設計方案以接近日常生活的語言來表達自然環(huán)境，使學生親身體驗情況，更好地認識語言表達，理解語言表達，合理掌握學習內(nèi)容。

為了更好地提高學生的溝通能力，有必要向?qū)W生展示可以進行語言社交實踐活動的自然場景和課堂教學場景。傳統(tǒng)的課堂教學無法構建真正的語言來表達自然環(huán)境，但是多媒體系統(tǒng)可以顯示聲音，界面，角色，場景，并使學生處于語言表達的自然環(huán)境中，從而產(chǎn)生一種必須使用的熱情英語。被動接受信息的內(nèi)容轉(zhuǎn)換為主動進行語言表達和交流，然后改變以教師為管理中心的傳統(tǒng)教學方法，為學生的口語交際訓練提供了展示服務平臺。而學生口語表達能力的提高對促進書寫水平和語言表達能力的提高具有重要作用。

二、讓互聯(lián)網(wǎng)多媒體系統(tǒng)成為兒童學習的伴侶

在學習英語的整個過程中，由于缺乏專業(yè)知識或中西文化的差異，在校學生會遇到許多文化和藝術上的“心臟驟停”情況。掌握文化沖突，建立世界觀，有助于塑造學生的人格完整或提高學生的語言表達能力。但是，教師對外國文化和藝術的解釋顯然是不夠的，我鼓勵學生自己獲取必要的專業(yè)知識。例如，根據(jù)互聯(lián)網(wǎng)，他們可以掌握各種版本有關的圣誕節(jié)信息內(nèi)容，這不僅可以幫助他們理解文字，而且可以在某些方面填補教師的不足。因此，阻止學生上互聯(lián)網(wǎng)是不適當?shù)?。關鍵是如何正確引導他們使用互聯(lián)網(wǎng)作為新聞信息，作為權威專家，作為小伙伴以及作為一種特殊的應用工具，從而養(yǎng)成良好的閱讀習慣以及合理的學習方法。

“Meet my family”在線課程中，學習了新的專業(yè)知識后，我要求學生在計算機上設計他們將來的職業(yè)，然后用英語向同學介紹，這種設計營造了學生的積極交流的氣氛。他們不僅練習了自己熟練掌握的新英語詞匯，而且逐漸有一些學生將以前學過的舊知識使用到交流中，所有學生都變得活躍起來。教學將不再是老師問學生，學生回答問題的方式，而是根據(jù)學生之間的小組合作來提高他們在相互交流中的語言表達能力。通過互聯(lián)網(wǎng)，合作小組互相幫助，使課堂教學收到了很好的實際效果。

Internet資源的多樣性表明，學生可以根據(jù)自己的需要隨意使用它。他們觀察一會兒，思考一會兒，并練習一會兒，直到他們感到滿意為止，學生就像獨立和創(chuàng)新的室內(nèi)設計師一樣。多媒體信息網(wǎng)絡的存儲量很大，學生每次探索都可以獲得認知能力和創(chuàng)造的樂趣。這樣，學生不僅對自己的專業(yè)知識產(chǎn)生了興趣，而且對整個探索過程產(chǎn)生了深厚的興趣。老師給學生一種方法，不如學生自己創(chuàng)造一種，兩種甚至十幾種方法。這也反映了學生在實踐活動中進行創(chuàng)新的能力，這種協(xié)作學習的重要性遠遠超出了語言學習本身。

三、讓互聯(lián)網(wǎng)多媒體系統(tǒng)成為學生日常生活的特殊工具

《新課程標準》強調(diào)，英語課程面向所有學生，強調(diào)素質(zhì)教育。它強調(diào)關心每個學生的感受，激發(fā)他們學習英語的興趣，幫助他們在學習和培訓中建立滿足感和信心，以便他們可以在學習過程中發(fā)展全面的語言使用技能并提高他們的人文素質(zhì)，提高實踐能力，塑造創(chuàng)新意識。

如果互聯(lián)網(wǎng)多媒體系統(tǒng)成為學生日常生活的一種特殊工具，則有必要在師生之間建立一種協(xié)作對話的氛圍，這是實施新課程標準的前提。擺好師生新位置，有利于提高他們對學習英語的興趣。發(fā)展他們綜合語言使用能力，實踐能力以及創(chuàng)新意識都是有益的。

四、靈活使用微視頻，微課程和其他多媒體系統(tǒng)，輔助教學

利用信息技術與微視頻、微課、微機教學的整合，為英語課堂教學提供了一個極好的信息平臺，并促進使用多媒體系統(tǒng)提高學生的專業(yè)技能和教學內(nèi)容。此外，學生的獨立能力和小組合作學習能力也得到提高。

隨著信息技術，網(wǎng)絡技術，媒體技術和開放式教學資源的應用和改進，多媒體系統(tǒng)輔助教學資源已取得了空前的發(fā)展。有正確指導的教學設計資源，有關Internet技術的Internet資源，微視頻，微課資源等。此類資源向?qū)W生展示了具有高效多媒體系統(tǒng)的知識，促進了課程目標的實現(xiàn)，并開闊了學生的視野。

制作微視頻，建立虛擬的實踐教學環(huán)境，創(chuàng)建開放的課堂教學，并正確地指導學生進行擴展的課堂教學。微視頻使用視聽融合方法以及帶有文字的圖片來增強學生的語言表達材料。時間短，內(nèi)容準確。它與課程內(nèi)容集成在一起。它是在教學過程中自然而然地進行的，以吸引學生的注意力。大量的信息內(nèi)容擴展了學生的邏輯思維，激發(fā)了學生的思維，并使學生對學習保持濃厚的興趣和專注力。靈活地使用微視頻，重新建立音頻文件，并添加與學生的日常生活特別相關的照片，激發(fā)了學生的舊知識，并展示了相關語言表達的原始資料，使學生能夠思考，并確保教科書的內(nèi)容。與日常生活的緊密結(jié)合更有利于學生人文素質(zhì)的發(fā)展。

五、家校合作，合力形成評價機構

加強理論學習，加強網(wǎng)絡培訓和實踐活動，積極提高專業(yè)技能。創(chuàng)建自己的教育博客，并根據(jù)自己的課堂教學細節(jié)及時處理問題，將課堂教學中的緊急事件整合到自己的博客中，進行研究，并將自己的教學故事和教育案例記錄在博客中，與家長進行學習和溝通。引入各種互聯(lián)網(wǎng)閱讀平臺，以擴大學生的閱讀量。學生們主動登錄在線平臺，參與閱讀文章和評論。根據(jù)學生能夠理解和接近生活的這種相關的材料圖片，可以使學生進行敘述，不僅可以激發(fā)學生的專業(yè)知識，擴大作息量，還可使學生感到自己有話要說。與家長一起創(chuàng)建微信群，共同創(chuàng)造一個學習評估服務平臺，用于班級管理，互助。在服務平臺中，學習要求和日常任務被立即推送，并輸出教學資源，以便學生可以在家中進行學習和培訓。充分利用家長的評價功能，立即督促和激勵孩子開展學習活動，取得良好的家校合作實踐成果。

總而言之，信息技術與英語課堂教學的整合使課程結(jié)構變得復雜，多樣化和信息化。這是課程標準中提到的課程結(jié)構自主創(chuàng)新的特征。信息技術與課程的整合，不僅可以自主創(chuàng)新地解決教材內(nèi)容，改善教學環(huán)節(jié)，而且可以提高學生的自學能力，激發(fā)學生的好奇心，塑造創(chuàng)新意識。信息技術與英語課堂教學的整合使學生能夠參與社會發(fā)展，關心社會發(fā)展并為社會服務，他們將不再是一個脫離社會發(fā)展的書呆子。

參考文獻

[1]英語課程標準.北京師范大學出版社.

[2]中國電化教育.

[3]呂良環(huán).馬來西亞小學的自主英語學習方式，中小學英語教學與研究.

[4]李海龍.信息技術微型課的教學策略.

[5]韓小強.微視頻課程的有效應用研究.