農(nóng)村初中語文課外閱讀習(xí)慣培養(yǎng)的對策探究

李秀娟

◆摘? 要：為了培養(yǎng)農(nóng)村初中生的課外閱讀習(xí)慣，本文將分析農(nóng)村初中生在培養(yǎng)課外閱讀習(xí)慣方面面臨的困難和培養(yǎng)過程中存在的問題，并提出科學(xué)有效的對策。有望對農(nóng)村語文教學(xué)一線教師有所幫助，也有望對從事教育行業(yè)的同行有所啟發(fā)。

◆關(guān)鍵詞：初中語文;課外閱讀;閱讀習(xí)慣;閱讀興趣

初中是每個人人生中非常重要的階段，也是一個人塑造自己的重要階段。閱讀習(xí)慣對于現(xiàn)階段的人來說尤其重要，而初中學(xué)習(xí)壓力相對較大，所以要更加注重閱讀習(xí)慣的培養(yǎng)。初中語文課外閱讀一直是農(nóng)村初中大多數(shù)學(xué)生的主要方式，而少數(shù)學(xué)生對語文課外閱讀缺乏一定的自主性和積極性。下面我們將分析農(nóng)村初中語文課外閱讀存在的問題，并為培養(yǎng)農(nóng)村初中學(xué)生的語文課外閱讀習(xí)慣提出可行性建議。

一、農(nóng)村初中語文課外閱讀習(xí)慣培養(yǎng)問題

近年來，國家和地方政府對農(nóng)村教育投入了大量的人力物力，農(nóng)村教育狀況，包括學(xué)生的學(xué)習(xí)環(huán)境和學(xué)習(xí)條件都有了很大的改善，但與城市學(xué)生相比，仍然存在很大的差距。農(nóng)村初中生語文課外閱讀習(xí)慣的形成在一定程度上取決于國家政策和學(xué)校建設(shè)。雖然許多農(nóng)村學(xué)校都有圖書館或圖書館角落等場所，但由于場所規(guī)模有限，閱讀環(huán)境差，使得農(nóng)村學(xué)生無法擁有良好的閱讀氛圍，甚至無法體會到閱讀帶來的樂趣。根據(jù)大量一線教師和學(xué)者的研究，在農(nóng)村初中生中，很少閱讀課外書的初中生比例很小，大部分學(xué)生都有一定的閱讀習(xí)慣。但他們在選擇閱讀材料時，往往是依靠自己的興趣、作品的受歡迎程度以及同學(xué)討論的一些話題。這種選擇導(dǎo)致他們的閱讀材料充滿好奇和新奇。唯一的好處可能就是這個選擇涵蓋的知識面廣，涉及的領(lǐng)域廣，但是這個選擇不適合初中生。強烈的遷移和趨勢可能會給現(xiàn)階段的學(xué)生造成困擾，使他們偏離課外閱讀的主要目的。

當(dāng)然，也有一些同學(xué)在篩選課外讀物的時候，經(jīng)常喜歡聽別人的推薦，在一定程度上給別人主動選擇自己的讀物。同時，很多農(nóng)村初中生的家長和老師在沒有太多干擾的情況下，對學(xué)生的課外閱讀表示理解和支持，讓他們有一定的選擇自由，進一步加重了學(xué)生不良的閱讀習(xí)慣。綜上所述，農(nóng)村初中課外閱讀習(xí)慣的培養(yǎng)存在一些困難，主要在于以下幾點。①與城市相比，初中農(nóng)村學(xué)生語文閱讀習(xí)慣的培養(yǎng)缺乏一定的培養(yǎng)空間，培養(yǎng)空間包括閱讀材料和閱讀環(huán)境等因素。②部分家長和教師對初中課外閱讀認識不足，缺乏對學(xué)生的正確引導(dǎo)。③農(nóng)村初中生缺乏一定的閱讀習(xí)慣培養(yǎng)意識，沒有形成良好的閱讀習(xí)慣，有較強的遷移和傾向性。④部分農(nóng)村學(xué)生面對語文課外閱讀缺乏一定的主動性和積極性。

二、農(nóng)村初中語文課外閱讀習(xí)慣培養(yǎng)的對策

1.學(xué)校和有關(guān)部門應(yīng)加大投入

目前，學(xué)校和相關(guān)部門在農(nóng)村學(xué)生課外閱讀方面投入了大量的資金和精力，但這種方式不足以改善農(nóng)村初中生的閱讀習(xí)慣。根據(jù)農(nóng)村學(xué)生的閱讀情況，他們?nèi)鄙俚牟粌H僅是閱讀材料和閱讀空間。他們需要有人指導(dǎo)他們閱讀，并且有時間和精力去閱讀。學(xué)校和相關(guān)部門要想辦法通過政策或其他手段為農(nóng)村學(xué)生創(chuàng)造更有利的閱讀空間，并在圖書館或?qū)W校設(shè)置專門的教師，引導(dǎo)農(nóng)村學(xué)生閱讀，幫助他們形成課外閱讀習(xí)慣。

2.糾正家長和教師的錯誤觀念

對于現(xiàn)在的家長來說，在課外語文閱讀上給予學(xué)生充分的理解和支持，沒有干擾就不會多問。這是一個極好的現(xiàn)象，但不是最好的方法。如果允許學(xué)生自由選擇課外閱讀材料，他們很容易迷失在糟糕的出版物和小說中。學(xué)生要想養(yǎng)成良好的課外閱讀習(xí)慣，家長一定要干預(yù)。初中生，無論是農(nóng)村還是城市，還沒有形成完整健全的人生觀、世界觀和價值觀。他們不能選擇有價值、有知識、有營養(yǎng)的好讀物。家長應(yīng)該幫助他們保持良好的水平，避免偏離正確閱讀的主要思想。同時，教師要做出相應(yīng)的改變，重視“課外閱讀”，糾正“閱讀是手段，寫作是目的”的錯誤觀念，鼓勵和支持學(xué)生閱讀，讓學(xué)生學(xué)會如何選擇好書，促進初中生課外閱讀習(xí)慣的形成。比如在選擇閱讀材料時，教師可以在課堂上與學(xué)生交流名著或文化常識，避免談?wù)摮鞘星楦械仍掝}，引導(dǎo)學(xué)生參考和查閱老師提到的書籍或他們談?wù)摰奈幕ＷR。推薦有助于學(xué)生發(fā)展的書籍和刊物，如《文化之旅》、《雪國》等能加深學(xué)生思維的書籍，或能提高學(xué)生修養(yǎng)、拓寬知識面的書籍，如《美的歷史》、《東方哲學(xué)故事》。

3.引導(dǎo)學(xué)生“讀一本好書”，才能“讀好一本書”

中國有句古話叫“授人以魚不如授人以漁”。初中語文課外閱讀教學(xué)的最終目的是讓初中生掌握科學(xué)的閱讀方法，科學(xué)的閱讀方法應(yīng)該包括從選書到閱讀再到理解書籍的全過程。比如推薦課外讀物《格列佛游記》時，要明確告訴學(xué)生為什么這本書值得選擇，老師為什么選擇讀這本書。然而，這還不夠。我們還應(yīng)該鼓勵學(xué)生將課堂閱讀中使用的技巧應(yīng)用到課外閱讀中，這樣他們就可以做筆記，寫下閱讀后的感受。讓他們互相分享，看看格列佛在不同學(xué)生眼中的世界是怎樣的。同時，可以鼓勵學(xué)生獨立舉行閱讀交流會，甚至改編、繼續(xù)或解讀小說。讓學(xué)生把一本書讀好，讀透。讓他們體會到讀書的樂趣，體會到讀書的好處，變得依賴讀書，那么他們就能建立起良好的讀書習(xí)慣。

4.充分重視圖書館建設(shè)，提高學(xué)生課外閱讀質(zhì)量

在教學(xué)指導(dǎo)過程中，學(xué)校應(yīng)摒棄傳統(tǒng)的教學(xué)理念，以學(xué)生為教學(xué)中心，充分引導(dǎo)學(xué)生提高閱讀能力，幫助學(xué)生在閱讀過程中掌握良好的閱讀技能，并將其應(yīng)用到實際的語文學(xué)習(xí)過程中，以提高語文教學(xué)的質(zhì)量和效率。教師應(yīng)與學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)充分溝通，讓學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)重視課外閱讀的重要性，支持和鼓勵學(xué)生開展課外閱讀指導(dǎo)，同時加大圖書館建設(shè)，讓圖書館更方便學(xué)生閱讀和升級。學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)也加大了對圖書館的資金投入，不斷改進圖書，更符合學(xué)生的思想觀念。讓學(xué)生主動閱讀和提高，幫助學(xué)生提高閱讀的效率和質(zhì)量。

5.開展家校合作，提高家長對課外閱讀的支持

在指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)語文的過程中，教師也要積極與家長溝通理解，轉(zhuǎn)變態(tài)度，引導(dǎo)學(xué)生課后閱讀。家長可以在家庭過程中積極鼓勵學(xué)生少看電視，多做課外閱讀，從而提高學(xué)生的閱讀效率，加強學(xué)生在閱讀過程中對良好語文學(xué)習(xí)習(xí)慣的掌握。教師應(yīng)多利用家長會、家訪等方式與家長直接溝通，讓家長明白學(xué)生成績的提高需要學(xué)生在課余時間閱讀課外書。從而提高學(xué)生的語文核心素養(yǎng)，拓展學(xué)生的思維視野，提高學(xué)生的綜合素質(zhì)，使學(xué)生在閱讀過程中全面提高。家長也要鼓勵學(xué)生課外閱讀，主動幫助學(xué)生購買課外閱讀，讓學(xué)生高效地學(xué)習(xí)和探索。

6.營造學(xué)生自主閱讀的氛圍

在閱讀活動的開展中，不僅好的閱讀材料對學(xué)生的閱讀興趣起著重要的作用，而且合適的時間和地點可以激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，引導(dǎo)學(xué)生自發(fā)地感受閱讀的魅力。在初中階段，由于學(xué)生的心智正在向成熟階段過渡，仍然以玩耍為一切活動的中心，大部分學(xué)生會對機械的臨摹和枯燥的練習(xí)產(chǎn)生排斥心理。因此，教師應(yīng)該針對學(xué)生的學(xué)習(xí)心理，盡量把學(xué)生帶到適合閱讀的環(huán)境，比如學(xué)校的閱覽室，讓學(xué)生在閱覽室里自主選擇自己喜歡的書，在閱讀過程中抄寫自己印象深刻或者感興趣的內(nèi)容，然后讓學(xué)生說說自己的閱讀理解，以及為什么要摘抄這些句子。這樣，學(xué)生就可以在自由的閱讀氛圍中獨立閱讀，從而激發(fā)學(xué)生的閱讀熱情。在實際的閱讀活動中，除了以上方法，我還會組織學(xué)生把自己喜歡的書帶到課堂上，搭建一個圖書漂流角，引導(dǎo)學(xué)生在一周內(nèi)讀完一本書，然后利用周五設(shè)置“閱讀大會”、“閱讀知識大賽”、“圖書看臺”等活動，讓學(xué)生在活動中暢所欲言，甚至辯論自己的閱讀內(nèi)容。這種閱讀方式不僅可以激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，還可以培養(yǎng)學(xué)生良好的閱讀習(xí)慣。

7.改變傳統(tǒng)的閱讀教學(xué)觀念

在大力倡導(dǎo)素質(zhì)教育的背景下，語文教師應(yīng)積極改變傳統(tǒng)的教育觀念和教學(xué)觀念，樹立新的教學(xué)觀念，提高語文教學(xué)質(zhì)量。在教學(xué)過程中，語文教師應(yīng)設(shè)定明確的教學(xué)目標，理清教學(xué)思路，培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力和閱讀興趣，以提高語文教學(xué)的有效性。同時，學(xué)?？梢猿浞职l(fā)揮校園廣播和校園文化的積極作用，定期舉辦演講比賽、校園文化活動、辯論等活動，為學(xué)生創(chuàng)造良好的語文學(xué)習(xí)環(huán)境，潛移默化地影響學(xué)生的思想和行為。

三、結(jié)語

閱讀對人們的生活有著重要的意義，尤其是在初中。對于農(nóng)村學(xué)生來說，教師在培養(yǎng)學(xué)生閱讀習(xí)慣的過程中會發(fā)揮極其重要的作用，不僅僅是向?qū)W生推薦閱讀材料這么簡單，更重要的是要保證學(xué)生會學(xué)習(xí)，讓學(xué)生掌握從選書到看書的整個過程的技巧和方法。在學(xué)生人生觀價值觀還沒有完善的階段，教師必須為學(xué)生設(shè)置好“讀好書”的屏障，避免學(xué)生被主流的、或是庸俗的讀物所吸引。盡量讓學(xué)生知道“讀書好”，讓他們知道只有“好讀書”、“讀好書”，才能“讀書好”，不偏離讀書的目的。

參考文獻

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