傳統(tǒng)文化在小學語文閱讀教學中的融入

馬穎

◆摘? 要：小學語文閱讀教學是傳承中國傳統(tǒng)文化的重要途徑。在閱讀教學中，教師可以增加中國傳統(tǒng)文化相關(guān)的閱讀內(nèi)容，并采取一定方式將傳統(tǒng)文化的閱讀融入學生的日常生活中，使其更好地領(lǐng)悟中國傳統(tǒng)文化的精髓。在小學語文閱讀教學當中，教師應(yīng)該充分的發(fā)掘和展示傳統(tǒng)文化經(jīng)典篇章中的各種道德文化、人文以及情感文化，使學生能夠感同身受，從而在閱讀當中受到感染和熏陶。

◆關(guān)鍵詞：小學語文;閱讀;傳統(tǒng)文化

新時期，隨著語文教學改革深入開展，有效的在語文課堂開展傳統(tǒng)教育是必要的，傳統(tǒng)文化需要進一步傳承，作為語文教師，可以結(jié)合語文閱讀教學內(nèi)容，加強傳統(tǒng)文化在語文課堂的滲透效率，從而進一步提高學生語文綜合水平。

1語文閱讀教學中融入傳統(tǒng)文化的意義

1.1助力語文教學發(fā)展

作為人文類的學科，語文是傳統(tǒng)文化的一個重要主要組成部分。學習語文的時候，教師利用對歷史，發(fā)展過程，以及生活的講述，實現(xiàn)學生教育啟蒙的作用。小學時期的學生，教師可以利用科學化，合理化的方法，系統(tǒng)性設(shè)計語文教學內(nèi)容，進而引發(fā)學生對語文學習的重視，同時向小學生傳遞民族精神品格，傳遞正向的價值觀。除此之外，學生學習的過程中，可以建立其使命感，不斷加深對語文學習和傳統(tǒng)文化的重視，進而促進語文教學的發(fā)展。

1.2助力學生認知能力的提升

小學語文教師，在進行語文教學實踐的時候，需要把引導者的角色扮演好，并在教學實踐中積極引導學生學習語文知識，以此為學生的人生發(fā)展奠定堅實的基礎(chǔ)。進行實踐過程中，學生的認知能力培養(yǎng)與記憶能力培養(yǎng)是最為重要的內(nèi)容，而記憶也能夠提高學生的認知能力。對于小學生而言，記憶力可以通過科學化，合理化的閱讀教學環(huán)節(jié)加以提升。在語文教學中融入傳統(tǒng)文化方面的教學，就是鍛煉學生語言組織能力的關(guān)鍵性環(huán)節(jié)，進而提升學生記憶力的同時，獲得認知能力的不斷提高。

2融合傳統(tǒng)文化教育開展閱讀的途徑

2.1結(jié)合傳統(tǒng)文化，做好課前準備工作

小學語文閱讀，在教學前要深入探究書本知識的基本特點，全面把課堂的教學計劃落實好，從而確保課堂教學的順利。為此教師可以重點滲透中國傳統(tǒng)文化知識，將其融入到語文閱讀教學當中。第一，教師應(yīng)該充分掌握語文教材的基本知識，確定課堂教學的核心目標。第二，考慮要用到哪種教學的形式，有效引導學生理解語文教材上的內(nèi)容，將傳統(tǒng)文化的理念很好的融入進來，從而提前把應(yīng)對的策略做好，并有針對性的回答學生提出的問題。學習《望廬山瀑布》的時候，教師應(yīng)該先明確教學的目標，引導學生理解詩歌中所描述的內(nèi)容和思想感情，再鼓勵學生分析每一句話的特點。第三，了解傳統(tǒng)文化的思想感情，詳細分析其中體現(xiàn)的意圖，學生可發(fā)現(xiàn)作品的美好，進而感受到大自然的美好。第四，教師還可把控制教學節(jié)奏作為重點思考的工作內(nèi)容，維護好班級課堂教學秩序，既不能讓課堂過于活躍化，又不能讓課堂過于拘謹，避免影響到學生的思維發(fā)展。

2.2利用多媒體技術(shù)，營造良好的文化意境

小學生群體活潑好動，思維極具活躍性，好奇心也比較強，往往對一些未知事物探究更容易激發(fā)出真正興趣。為此，教師可利用多媒體信息技術(shù)，有效結(jié)合語文教材上的知識，依據(jù)學生的個體愛好，創(chuàng)設(shè)有效教學的情境，再引導學生結(jié)合動態(tài)性的畫面，進行教材內(nèi)容的閱讀，學生在文章的理解上會較為空洞化，此時教師可結(jié)合多媒體信息技術(shù)，像學生展現(xiàn)動態(tài)性的畫面，從而幫學生理解文章表達的主題內(nèi)容。比如，學習《北京的春節(jié)》的時候，文章描述的是北京春節(jié)熱鬧的情景，教師可利用多媒體信息技術(shù)，向?qū)W生展示春節(jié)貼年畫，放鞭炮等事情 ，從而有效引導學生對春節(jié)進行全面回顧。像這樣的形式，不僅能夠讓傳統(tǒng)文化教育的滲透得到增強，而且還能讓中華民族的習俗得到有效傳承，促進學生對傳統(tǒng)節(jié)日的更好理解。

2.3讓學生在閱讀、背誦中領(lǐng)悟傳統(tǒng)文化

中國的古詩詞，整體上意境十分優(yōu)美，而且語言比較精煉，還很容易背誦。小學生語言閱讀當中，占篇幅比較大的是古詩詞的學習，古詩詞的背誦，其中涉及到的表現(xiàn)內(nèi)容多種多樣。比如，《七步詩》用根而生的萁和豆形容同父共同的兄弟，并用萁煎其豆來比喻同胞骨肉哥哥殘害弟弟的情形。再如“誰言寸草心，報得三春暉”充分反映了作者對母親的敬愛，感激之情，兩種不同的情感，把古人追求親情可貴，孝順母親的思想全部呈現(xiàn)了出來。學生完成詩的閱讀與背誦以后，更加明白親情的可貴。所以，古詩詞，一方面情理兼具，另一方面又容易記憶，對于學生語感能力的增強和文化素養(yǎng)的不斷提升有很大幫助，從而讓學生獲得個人的收獲與成長。閱讀古詩詞的時候，語文教師還可以精選古詩詞，讓學生在本子上抄寫下來。每天課前教師先讓學生自己進行閱讀，再讓全班一起來閱讀，并充分了解研究其中的大概意思，全面了解作者要表達的中心思想?？傮w而言，在小學語文閱讀中融入傳統(tǒng)文化知識的過程中，既不能增加學生的學習負擔，又要給學生留有余地，讓其親自進行思考和想象，為后面相同類型詩句的學習，感情體驗留下更多遐想的空間。

3結(jié)束語

總之，在語文教學課堂，教師要結(jié)合具體教學內(nèi)容，有針對性的開展教學研究，從而創(chuàng)新傳統(tǒng)文化滲透形式，有效的激發(fā)學生對于傳統(tǒng)文化的理解與學習能力，進一步為傳統(tǒng)文化傳承與發(fā)展奠定基礎(chǔ)。

參考文獻

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