小學(xué)語文教學(xué)中學(xué)生心理健康教育的策略探究

陳思伶

◆摘? 要：在素質(zhì)教育改革的過程中，越來越關(guān)注對心理健康教育的開展，尤其是對于小學(xué)語文這們學(xué)科來說，教師不能只是關(guān)注對基礎(chǔ)知識的講解，由于小學(xué)生正處于身心成長的重要時期，此時還應(yīng)該對他們的心理健康進行引導(dǎo)，在提高學(xué)生語文學(xué)習(xí)水平的同時，促使他們健康快樂的成長。小學(xué)語文教師在實際教學(xué)中，要優(yōu)化課堂氛圍，突出心理健康，要充分挖掘教材內(nèi)容，巧妙合理滲透心理健康，另外還要發(fā)現(xiàn)抓住教育時機，確保心理健康教育效果。本文主要圍繞小學(xué)語文教學(xué)中學(xué)生心理健康教育的策略進行了探究，以供參考交流。

◆關(guān)鍵詞：小學(xué)語文;心理健康教育;關(guān)聯(lián);策略

伴隨著社會的發(fā)展，很多人對于教育事業(yè)依然存在片面的認(rèn)識，例如家長過多地施壓給學(xué)生，過度追求學(xué)生取得好成績，卻忽視了對學(xué)生的人格、習(xí)慣等方面的培養(yǎng)，不利于孩子的健康成長。心理健康教育非常重要，是確保學(xué)生健康成長的關(guān)鍵。在學(xué)科中滲透心理健康教育是小學(xué)教育中非常重要的一種方式，再加上小學(xué)語文本身的特殊性，在其中應(yīng)用心理健康教育有著非常顯著的意義和價值。作為小學(xué)語文教師，就應(yīng)該及時革新教學(xué)理念，在語文知識傳授的同時，還要積極探索心理健康教育開展的策略，要充分發(fā)揮語文學(xué)科人文性的優(yōu)勢，從而全面提高語文教學(xué)質(zhì)量，達到教書育人的目標(biāo)。

1小學(xué)語文教學(xué)與心理健康教育之間的關(guān)聯(lián)

小學(xué)語文是一門重要的基礎(chǔ)學(xué)科，要求教師在組織學(xué)生進行語文學(xué)習(xí)的時候，不但要讓學(xué)生掌握的語文基礎(chǔ)知識和語言能力，還應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生實現(xiàn)身心健康成長，此時的如果學(xué)生形成了的性格愛好，具備了良好的心理品質(zhì)，那么對以后的學(xué)習(xí)和成長就會產(chǎn)生深遠的積極意義。在以往的教學(xué)中，教師只關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)成績，但素質(zhì)教育改革對此做出了改變，語文教育目標(biāo)的應(yīng)該是育人，傳統(tǒng)教學(xué)模式下學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣不高，沒有對學(xué)生進行思想和心理方面的正確引導(dǎo)，這不利于小學(xué)生的心理健康，所以教師應(yīng)該注重閱讀教學(xué)開展，充分發(fā)揮課文材料的價值，在帶領(lǐng)學(xué)生閱讀學(xué)習(xí)的同時，還要對他們的心智進行潛移默化的影響，疏導(dǎo)學(xué)生存在的心理方面問題，塑造形成良好的品德，這樣他們以后在遇到類似的問題時，就能夠正確的妥善處理，走出內(nèi)心思想誤區(qū)，從而促使小學(xué)生能夠茁壯的成長進步。

2小學(xué)語文教學(xué)中學(xué)生心理健康教育的策略

2.1優(yōu)化課堂氛圍，突出心理健康

良好的課堂氛圍，是提升學(xué)生學(xué)習(xí)效率以及推動學(xué)生人格逐漸發(fā)展的有效途徑，而教師正是優(yōu)質(zhì)課堂氛圍的創(chuàng)建者。在教育改革不斷深入推進的背景下，小學(xué)語文教師要及時革新教學(xué)觀念，要充分的了解學(xué)生，尊重學(xué)生，關(guān)愛學(xué)生，應(yīng)當(dāng)盡可能地采取平等、公開的方式組織教學(xué)，以平等的態(tài)度對待每一位學(xué)生。和學(xué)生交流的時候，教師的語言、語氣應(yīng)當(dāng)柔和，必須以尊重的姿態(tài)和學(xué)生溝通，以相信的眼神與學(xué)生互動，促使學(xué)生在課堂當(dāng)中可以放開約束，主動思考[2]。在課堂教學(xué)中，教師應(yīng)當(dāng)善于微笑，以柔和的語調(diào)和學(xué)生進行交流。通過實踐教學(xué)發(fā)現(xiàn)，為學(xué)生創(chuàng)建一個輕松、和諧的課堂氛圍，不僅可以提高學(xué)生學(xué)習(xí)語文的積極性、主動性以及自信心，同時還能夠優(yōu)化學(xué)生對于語文學(xué)習(xí)的接受程度，形成健康心理狀態(tài)。

2.2充分挖掘教材內(nèi)容，巧妙滲透心理健康

在小學(xué)語文教學(xué)過程中，除了要完成教學(xué)大綱中規(guī)定的要求，要引導(dǎo)學(xué)生在認(rèn)字識詞的基礎(chǔ)上，還要營造愉悅的氛圍，引導(dǎo)學(xué)生各抒己見，使其感受學(xué)習(xí)的樂趣。只要老師用心，總會找到巧妙的方法，寓教于樂，在學(xué)習(xí)過程中，學(xué)會了客觀的評價、心靈美、正能量，勇于展示自我，恰當(dāng)?shù)乇憩F(xiàn)自我。在小學(xué)語文教材中，主要包含了五種愛，愛祖國、愛人民、愛自然、愛科學(xué)以及愛自己[3]。教師需要充分挖掘這一些情感內(nèi)容，并借助課文當(dāng)中的“愛”引導(dǎo)學(xué)生形成對愛的正確感受，提高學(xué)生的綜合素養(yǎng)，陶冶學(xué)生愛國愛人的情感。例如，在《魚游到了紙上》課文中，其主要是以“認(rèn)準(zhǔn)目標(biāo)，不懈努力”作為教學(xué)精神，在教學(xué)這一篇課文時，教師可以將教學(xué)的著重點放在聾啞青年專注且勤奮的學(xué)習(xí)品質(zhì)中，同時借助多媒體的方式呈現(xiàn)出青年在觀察與繪畫過程中的形象，促使學(xué)生感受到作者極強觀察力的同時，同時體會聾啞青年細(xì)致、豐厚的情感，以及對生活無限的熱愛。這些內(nèi)容都是可以提高學(xué)生理解的有效途徑，同時也有利于幫助學(xué)生在潛移默化當(dāng)中感受身殘志堅的品質(zhì)，從而獲得豐富的心理情感。

2.3發(fā)現(xiàn)抓住教育時機，確保心理健康教育效果

作為一名小學(xué)語文教師，需要意識到心理健康教育的重要性，在基于心理健康教育視角開展教學(xué)時，一方面需要確保教學(xué)方式與語文學(xué)習(xí)要求相關(guān)聯(lián)，另一方面需要有效地融入心理健康教育內(nèi)容。對此，這就需要教師提高對課堂教學(xué)節(jié)奏、內(nèi)容的掌握，因為教學(xué)時心理健康教育并不是隨處可見的，而是以隨機、偶然或某時突發(fā)的方式展現(xiàn)，需要教師及時發(fā)現(xiàn)和抓住教育時機[4]。例如，對于某一節(jié)課、某一個問題，學(xué)生的興趣和呼聲比較高，同時思維與討論較為火熱，具備較強的學(xué)習(xí)主動性與探索興趣，此時便是心理健康教育的滲透好時機，當(dāng)然，上課的時候老師也不要求生硬地尋找這種機會，而是要用心去發(fā)現(xiàn)。再比如，在《草原》的閱讀教學(xué)中，教師就可以借助多媒體展示美麗大草原的景色，學(xué)生們聚精會神的觀看視頻，興趣十足，此時可以提出問題：“同學(xué)們，你們?nèi)ミ^大草原？喜歡草原的美麗景色嗎？草原人民具有怎樣的性格特征？”學(xué)生們對相關(guān)問題也很好奇，在觀看視頻之后，積極的閱讀課文，尋找問題的答案，這樣的教學(xué)就抓住了學(xué)生的閱讀心理，必將獲得良好的教學(xué)效果。

3結(jié)語

總之，小學(xué)教育不僅是知識累積的重要階段，同時也是塑造健康心態(tài)的關(guān)鍵時期，這一時期任何科目的教學(xué)都需要包含心理健康引導(dǎo)。在小學(xué)語文教學(xué)中開展心理健康教育，對于小學(xué)生的身心健康成長非常重要，所以教師需要在這方面進行不斷的探索。

參考文獻

[1]秦紹麗.小學(xué)語文閱讀教學(xué)滲透心理健康教育研究[J].都市家教月刊，2017（7）：20-21.

[2]金曦霞.小學(xué)語文教學(xué)活動中關(guān)于心理健康教育的滲透思考[J].新校園（中旬），2019（5）：79.

[3]劉長月.關(guān)于小學(xué)語文閱讀教學(xué)滲透心理健康教育的思考[J].中國校外教育，2018（20）：42.

[4]孫媛.如何在小學(xué)語文教學(xué)中滲透心理健康教育[J].課程教育研究，2020（10）：125-126.