張薇
◆摘? 要:中華傳統(tǒng)文化具有兼容并包、源遠流長的特點,是中華民族五千年來智慧的結(jié)晶,具有十分重要的社會價值。在小學語文教學中,教師要重點關(guān)注語文學科知識與傳統(tǒng)文化知識的融合,為了讓優(yōu)秀的傳統(tǒng)文化在學生心中生根發(fā)芽,教師要明確教學現(xiàn)狀及在語文教學中融入傳統(tǒng)文化的教學意義,從開展實踐性活動融入文化內(nèi)涵等方面入手,探析有效融入傳統(tǒng)文化的方法,以進一步提升學生的語文綜合素質(zhì),使學生獲得全面發(fā)展。
◆關(guān)鍵詞:小學語文;課堂教學;傳統(tǒng)文化;滲透策略
一、轉(zhuǎn)變教學理念
教師的教學理念是進行教學進度,把控和教學內(nèi)容展開的重要保障。如果教師的教學理念過于陳舊,無法契合時代的發(fā)展,也無法貼合學生的興趣趨向,那么日常的語文課程教學就難以引起學生的注意,學生也就不會對語文課程學習,擁有足夠的興趣。而隨著新課程改革的不斷推進,大部分教師都已經(jīng)意識到了進行教學理念轉(zhuǎn)變與改革的重要性,開始嘗試在日常的課程教學中有意識的進行傳統(tǒng)文化的滲透,使得傳統(tǒng)文化教學與小學語文核心素養(yǎng)的提升聯(lián)系在一起,這種教學理念的轉(zhuǎn)變能夠使得教師以更加積極先進的教學狀態(tài),來進行日常教學活動的開啟。在這種教學理念的引導(dǎo)下,教師逐漸脫離了傳統(tǒng)語文課程教學的生硬感,開始嘗試以更加生活化的教學手段,來讓學生拉近與語文課程學習之間的距離,使得學生能夠感知到語文學科的生命力和魅力。
二、將傳統(tǒng)文化的學習延伸到課外
中國擁有著5000年的歷史,因此在各個方面都蘊含著非常豐富的傳統(tǒng)文化資源,在將傳統(tǒng)文化滲透于小學語文教學過程之中時,老師應(yīng)該不僅僅只停留在課堂教學中,教學的方式也不宜采用傳統(tǒng)的填鴨式教學,可以將教學延伸到課外,利用多種教學方式,以提高學生的學習興趣為主,最大限度的利用各方的教育資源。比如學校附近的名勝古跡和當?shù)啬捴巳丝诘膫髡f故事,都屬于傳統(tǒng)文化范疇,老師都可以將之利用起來,加入到文化傳統(tǒng)學習中來。老師在教學的過程中,應(yīng)該改變傳統(tǒng)的教育理念,充分利用課外的資源,讓學生將日常生活和傳統(tǒng)文化的學習結(jié)合起來,擴大其視野,提高及自身修養(yǎng)。此外老師還可以根據(jù)學生的學習情況和自身特點,來推薦閱讀書單,讓學生依據(jù)自身的興趣,來自行選擇閱讀,通過課外閱讀,拓展學生對于傳統(tǒng)文化的認知,提高學生的閱讀興趣。
比如老師在教學的過程中,可以組織學生對學校周邊的名勝古跡進行觀光,同時還可以利用學生的課外時間,讓學生尋找生活中的傳統(tǒng)文化,讓學生在搜集的過程中,提高對于傳統(tǒng)文化的認知度,將學習與生活聯(lián)系起來。此外老師可以在班級中設(shè)立圖書角,放置相關(guān)的傳統(tǒng)文化書籍,比如《唐詩三百首》《中國古典故事》等,以提高學生的閱讀積極性,老師可以開展相關(guān)的閱讀活動,讓學生撰寫讀后感,并且展開交流。讓學生在互相交流與溝通中,加強對于傳統(tǒng)文化的了解和認知,引發(fā)學生進行更深層次的思考。老師還可以利用多媒體技術(shù),讓學生更加直觀的了解到漢字的魅力,將原本生硬古板的古文,變得更加的生動有趣,充分調(diào)動學生的感官來進行學習,以提高學生學習的興趣,提升傳統(tǒng)文化在小學語文教學中的滲透。
三、借助多媒體形式展開文化的融入
信息技術(shù)的發(fā)展促使教師更加青睞運用多媒體課件的形式展開教學,教師在教學過程中要借助信息技術(shù)的優(yōu)勢將影音有機結(jié)合在一起,通過生動有趣且直觀形象地呈現(xiàn)課文知識,來幫助學生理解和記憶課文知識。教師運用多媒體課件的形式給學生創(chuàng)設(shè)良好的教學情境,幫助學生深刻理解、掌握傳統(tǒng)文化。
例如,教師在教學《伯牙絕弦》一課時,因為學生學習文言文有一定難度,因此教師可以通過多媒體輔助學生進行學習,通過古琴名曲《高山流水》的播放讓學生在旋律中進行角色扮演,將真摯的友情故事呈現(xiàn)出來,學生在感性認知中能夠較好地理解和把握這篇課文的主題思想,即人生在世知己難覓,好友之間應(yīng)當更加珍視彼此的友情。除了角色扮演之外,教師還可以借助多媒體的形式播放“伯牙與鐘子期”的動畫視頻片段,讓學生通過觀看動態(tài)視頻的形式,從中感受到真實的情感體驗,讓學生能夠珍惜友情,并在日常學習生活中去關(guān)愛和幫助他人。在這種教學方式下,學生可以從中學習到傳統(tǒng)文化的精髓,從而較好地踐行傳統(tǒng)文化。
四、講解經(jīng)典名著中的傳統(tǒng)文化
我國的文學名著豐富多彩,富含深意,是文學界的經(jīng)典。學生閱讀名著有利于提升其文化素養(yǎng)、綜合素質(zhì)。所以,教師應(yīng)該自覺肩負起引導(dǎo)學生進行名著閱讀、養(yǎng)成良好的閱讀習慣以及強化學生傳承傳統(tǒng)文化意識的責任。在理解名著蘊含的傳統(tǒng)文化的同時,還可以使學生學習更多的文化和知識,進一步促進學生語文素養(yǎng)的提高。
例如,在學習《水滸傳》的時候,教師應(yīng)該引導(dǎo)學生了解名著的歷史文化背景,分析名著當中鮮明的人物性格,讓學生領(lǐng)略到名著當中蘊含的傳統(tǒng)文化,感受到中華傳統(tǒng)文化深厚的底蘊和魅力,真正喜歡上名著,驚嘆傳統(tǒng)文化的雄厚力量,從而使學生的文化底蘊有了顯著的提高。所以,教師在教學中應(yīng)當先為學生講解教材的內(nèi)容,然后留出充足的時間給學生講解名著中蘊含的傳統(tǒng)文化,如此一來,就可以提高學生的文化素養(yǎng)。
五、結(jié)束語
綜上所述,傳統(tǒng)文化承載著的是國家民族精神,教師在語文教學中融入傳統(tǒng)文化,能夠?qū)W生今后的學習發(fā)展產(chǎn)生積極的意義,為了讓學生感受到文化學習的深刻體驗,教師在教學過程中,要遵循素質(zhì)教育理念,創(chuàng)新多樣教學方法,將傳統(tǒng)文化價值呈現(xiàn)出來,從而推動自身的語文教學水平,促使學生的語文綜合素養(yǎng)得以提升。
參考文獻
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