初中英語閱讀教學(xué)高效課堂的有效策略研究

白建東

◆摘? 要：初中英語在我國(guó)現(xiàn)行的教育體系中長(zhǎng)期保持著舉足輕重的地位，而中考中英語閱讀的地位日益凸顯。受到多數(shù)英語老師的關(guān)注，面對(duì)學(xué)生對(duì)于學(xué)習(xí)外語本能的抵觸與不習(xí)慣，英語教師該如何利用寶貴的課堂時(shí)間結(jié)合閱讀教學(xué)現(xiàn)狀，構(gòu)建一個(gè)高效的閱讀教學(xué)課堂呢？筆者結(jié)合自身實(shí)際，提出自己的思路與策略，旨在幫助學(xué)生跳出母語環(huán)境的束縛，實(shí)現(xiàn)英語閱讀的高效教學(xué)。

◆關(guān)鍵詞：初中英語;閱讀教學(xué);策略;課堂教學(xué)

英語閱讀對(duì)于提升學(xué)生思維能力和寫作能力有著無可比擬的作用。對(duì)于初中英語老師來說，在日常的教學(xué)中不是讓學(xué)生自由地閱讀英語材料，考慮到學(xué)生參差不齊的思維能力和解讀能力，取而代之的應(yīng)該是積極引導(dǎo)學(xué)生預(yù)習(xí)材料，為課堂的學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)。不必通篇閱讀，以公式化的思路提煉文章的主干和重點(diǎn)。教師通過持續(xù)使用總結(jié)過后的教學(xué)模式積極引導(dǎo)學(xué)生訓(xùn)練，經(jīng)過一輪又一輪的高效課堂訓(xùn)練，學(xué)生的英語水平才能穩(wěn)步提升。

一、初中英語閱讀教學(xué)現(xiàn)狀

目前的大環(huán)境下初中英語教師在面對(duì)英語基礎(chǔ)尚不完善的學(xué)生時(shí)，更多的將重心放在學(xué)生語法以及詞匯的教學(xué)，普遍將英語語法和詞匯看做英語閱讀教學(xué)的重要基礎(chǔ)所在，沒有將英語閱讀獨(dú)立于英語語法與詞匯的教學(xué)，僅僅是將其作一項(xiàng)補(bǔ)充教學(xué)。而在此基礎(chǔ)上，學(xué)生更傾向于將英語閱讀放在一個(gè)孤立的環(huán)境，沒有認(rèn)識(shí)到學(xué)習(xí)英語閱讀對(duì)于幫助英語綜合運(yùn)用能力的提升有很大的作用。當(dāng)然的，學(xué)生這些觀念的形成更多是依賴教師的引導(dǎo)，只有教師正確地闡述英語閱讀的重要性，才能幫助學(xué)生建立正確的學(xué)習(xí)觀念。

二、初中英語閱讀教學(xué)的重要性

初中英語閱讀的重要性不僅體現(xiàn)在學(xué)生整體的英語成績(jī)上，也關(guān)系到學(xué)生日常學(xué)習(xí)中的思維能力的培養(yǎng)，思維能力的養(yǎng)成同時(shí)也能助推其他科目的學(xué)習(xí)效率，可謂是意義重大。我們現(xiàn)在也能欣喜地看到，越來越多的教師與學(xué)生認(rèn)識(shí)到了英語閱讀作為一個(gè)整體性教學(xué)和學(xué)習(xí)的平臺(tái)的重要性，在形成了一定的語言基礎(chǔ)后，利用英語閱讀的教學(xué)能夠幫助學(xué)生不斷提高英語學(xué)習(xí)的質(zhì)量，從整體上把握一門語言的學(xué)習(xí)方法，對(duì)于日后接觸到新的語言學(xué)習(xí)時(shí)能夠保留系統(tǒng)的認(rèn)知。不可忽視的是初中正是學(xué)生語言發(fā)展成熟的重要階段，學(xué)生的英語閱讀學(xué)習(xí)正是伴隨著學(xué)生母語與外語同時(shí)發(fā)展成熟的階段，漢語的學(xué)習(xí)同樣也無時(shí)無刻不體現(xiàn)出閱讀教學(xué)的重要程度。現(xiàn)如今的英語閱讀課堂教學(xué)得到了越來越多師生的關(guān)注和認(rèn)可，教師在利用閱讀教學(xué)時(shí)往往能幫助學(xué)生更好地知曉文章的主干和框架，繼而發(fā)掘出文章的內(nèi)涵所在，體現(xiàn)在做題上即避開迷惑性選項(xiàng)，往往能把握到最緊扣中心主旨的正確選項(xiàng)。

三、構(gòu)建高效課堂的有效策略

首先構(gòu)建高效課堂的有效策略最根本也是最關(guān)鍵一步就是從思想層面上轉(zhuǎn)變英語教師對(duì)英語閱讀教學(xué)的看法，讓教師不再局限于英語詞匯和英語語法，跳出束縛教師和學(xué)生的桎梏，由點(diǎn)及面地影響最廣大的學(xué)生，將這一思維帶向每一個(gè)學(xué)生，幫助他們形成良好的英語閱讀習(xí)慣，良性的閱讀習(xí)慣的形成一定能助推英語應(yīng)試能力的培養(yǎng)。其次，讓學(xué)生自己動(dòng)手，教師作為學(xué)生學(xué)習(xí)過程中的引路人角色舉足輕重，但是難以做到面面俱到，只有學(xué)生自己能夠最真實(shí)地把握到自己的真實(shí)的學(xué)習(xí)狀態(tài)并適時(shí)做出調(diào)整，鑒于課堂時(shí)間的短暫和課后作業(yè)的局限性，培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)預(yù)習(xí)，主動(dòng)閱讀，主動(dòng)記錄錯(cuò)題的習(xí)慣是構(gòu)建高效課堂的重要手段，這樣才能避免教師“大水漫灌”式教學(xué)帶來的個(gè)體差異化?？紤]到英語閱讀題的材料普遍較長(zhǎng)，相比于日常閱讀的詞匯與短語，往往會(huì)消耗更多的課堂時(shí)間，提升課堂的效率，減少課堂上對(duì)材料泛讀的時(shí)間浪費(fèi)，拖慢教學(xué)的進(jìn)度，而單純地讓學(xué)生進(jìn)行預(yù)習(xí)會(huì)考驗(yàn)學(xué)生間勤奮度的差異，繼而會(huì)出現(xiàn)一系列的教育風(fēng)險(xiǎn)，對(duì)勤奮度的苛求可能導(dǎo)致許多學(xué)生“掉隊(duì)”情況的出現(xiàn)，得不償失。筆者認(rèn)為可以設(shè)置預(yù)習(xí)學(xué)案，將每節(jié)課的主要任務(wù)與教學(xué)流程清晰簡(jiǎn)明地展示給每位學(xué)生，強(qiáng)調(diào)每個(gè)環(huán)節(jié)的重要性，讓學(xué)生清晰地把握學(xué)習(xí)的紀(jì)律性和學(xué)習(xí)內(nèi)容的核心。與此同時(shí)更要關(guān)注每個(gè)學(xué)生的心理狀況和興趣愛好，避免“大水漫灌”的情況發(fā)生，積極引導(dǎo)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，以明確的激勵(lì)機(jī)制鼓勵(lì)每一位同學(xué)預(yù)習(xí)和分享自身的學(xué)習(xí)情況。然后，教師應(yīng)注重教導(dǎo)學(xué)生具體的閱讀技巧，初中英語閱讀通常會(huì)接觸到一些篇幅較長(zhǎng)，語言知識(shí)較為豐富，具有一定趣味性的材料，在把握文章整體意思前教師可引導(dǎo)學(xué)生通過關(guān)聯(lián)詞和轉(zhuǎn)折詞如“firstly”、“in the one hand”、“in my opinion”來判斷掌握文章的框架結(jié)構(gòu)，找出文章中心主旨，提倡學(xué)生整體泛讀后有針對(duì)性地精讀，通過關(guān)聯(lián)詞和轉(zhuǎn)折詞對(duì)局部進(jìn)行重點(diǎn)理解。當(dāng)然，在一些材料中會(huì)出現(xiàn)設(shè)計(jì)者留下的較為困難和偏門的句式，教師應(yīng)積極引導(dǎo)學(xué)生調(diào)節(jié)自身畏難情緒，聯(lián)系上下文對(duì)難句的有用性進(jìn)行一定的評(píng)估。最后，課堂上的正確的朗讀示范是必不可少的。朗讀雖然對(duì)于理解文章的內(nèi)容是一種較慢的方式，學(xué)生容易過口不過腦，但是教師帶有情感的慢速朗讀有助于學(xué)生理解材料的語境和情感，能夠漸漸使學(xué)生產(chǎn)生興趣，在腦海中重構(gòu)材料所述畫面，加深對(duì)于文章內(nèi)涵的理解。

四、結(jié)語

英語閱讀在初中抑或高中一直是英語教學(xué)的主要難題，其癥結(jié)在于學(xué)生的母語環(huán)境與英語學(xué)習(xí)存在差異性，導(dǎo)致英語教學(xué)必須循序漸進(jìn)地開展。英語教師對(duì)于學(xué)生閱讀能力的培養(yǎng)應(yīng)進(jìn)行及時(shí)高頻次的引導(dǎo)，以現(xiàn)有的教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)為基礎(chǔ)，圍繞課堂這個(gè)主陣地將英語閱讀的教學(xué)掰開揉碎，引導(dǎo)學(xué)生預(yù)習(xí)自學(xué)，將局部理解的重要性提上來，這樣也能為日后學(xué)生使用英語打下一個(gè)牢固的基礎(chǔ)。

參考文獻(xiàn)

[1]黃昆.如何通過讀寫結(jié)合打造初中英語高效課堂[J].英語教師，2020，20（18）：131-133.