淺論小學語文古詩詞教學的科學開展

張娜娜

◆摘? 要：古詩詞是小學語文課程教學的重要內(nèi)容。在古詩詞教學中，教師通過采用科學合理的教學策略，引導學生有效地學習古詩詞，不僅能使學生更好地吸收中國燦爛的古代文化，還能陶冶學生的情操，有效地提高學生的學識，從內(nèi)心深處培養(yǎng)學生強烈的文學興趣。

◆關(guān)鍵詞：小學語文;古詩詞;課程教學

古詩詞教學在小學語文教學中占有十分重要的地位。它科學有效的教學，不僅有利于擴大學生的知識面，而且對從小培養(yǎng)學生的文化素質(zhì)和審美情趣起到了重要作用。但在小學語文古詩詞的實踐性教學過程中，許多教師的教學重點是讓學生背誦基礎(chǔ)知識，教師在教學過程中，往往以自我為中心，以講解的方式傳授學生理論知識。學習過程中，學生缺乏感性認識，學習興趣低，學習效果差。為有效改變這一教學現(xiàn)狀，促進小學語文課堂中古詩詞教學的可持續(xù)發(fā)展，本文從教學實例出發(fā)，對古詩詞有效教學策略進行了深入的探討與分析。

一、古詩詞教學存在的問題

專家和學者從多個方面分析了目前古詩詞教學的現(xiàn)狀，歸納出目前古詩詞教學中普遍存在的客觀問題，具體包括教師指導古詩詞教學的兩個方面：一是過分重視誦讀，缺乏指導?，F(xiàn)在只有少數(shù)教師認識到了指導的重要作用，大部分教師只是一味的讓學生誦讀，然后背誦，學生學習過程中，只知其然不知其所以然，對于很多知識都是一知半解，這種情況極不利于學生詩詞學習效果的提升。二是學習知識具有片面性，缺乏對詩歌本身意境的認識。大多數(shù)學生往往只注重對詩歌內(nèi)容的片面理解，而忽視作者詩歌創(chuàng)作的背景的了解。學習過程中，教師只要求學生背誦、默寫、理解詩歌的內(nèi)容，而忽視對于作者的創(chuàng)作感受和時代背景的講解，學生感覺詩歌學習與自己相距甚遠，也無法理解和體會作者在詩歌中寄托的情感。

二、小學語文古詩詞教學的改進策略

（一）組織角色扮演活動，激發(fā)學生學習興趣

角色扮演是語文課堂教學中不可缺少的重要環(huán)節(jié)。教師在教學過程中，結(jié)合課堂教學內(nèi)容，以課堂教學目標為導向，讓學生在課文學習后內(nèi)化知識，鼓勵其用自己的表演來展現(xiàn)課堂學習內(nèi)容。通過這一教學方式運用，課堂教學氣氛活躍，學生不僅能夠在輕松愉快的環(huán)境中牢牢地掌握所學的知識，而且能夠鍛煉學生的自信，滿足學生的表現(xiàn)力，對學生將來的發(fā)展大有裨益。

例如，在教學《絕句》這一詩歌內(nèi)容時，為了強化學生學習體驗，教師可將學生分成4-6組，然后進行角色扮演活動。通過討論與交流，讓每組學生找到自己想要表演的內(nèi)容，然后在講臺上依次展示。教師通過鼓勵學生把詩中描寫的情景，畫出來，或跳出來，改變過去古詩詞背誦模仿的枯燥積累方式，可以有效地激發(fā)學生的學習興趣，讓學生充分體驗到古詩詞學習的樂趣，使學生更加喜歡古詩詞學習。同時以表演活動的組織開展，學生也能在演出中感受集體的力量，感受成功的快樂，這對于培養(yǎng)學生的學習自信心，有著積極的促進作用。

（二）創(chuàng)設(shè)趣味教學情境，強化學生學習體驗

情境教學是教師在教學過程中常用的一種教學方法，也是激發(fā)學生學習興趣，集中學生學習注意力的一種有效手段。在小學語文古詩詞教學中，教師結(jié)合課程教學內(nèi)容，為學生創(chuàng)造一個有趣的學習環(huán)境，引導學生進入一個真實而感人的教學環(huán)境，能夠幫助學生深入理解作者的情感，對提高學生的語文素養(yǎng)具有重要作用。

例如，在教學《詠柳》這一詩歌內(nèi)容時，為了激發(fā)學生的學習興趣，促進學生的積極參與，教師可以引導學生從生活中出發(fā)進行知識探索。在課堂開始時，讓學生分別將柳枝從家中搬到教室，并與學生分享。在教學過程中讓學生觀察所帶來的柳枝和柳葉，看有什么不同？而對于詩中所描寫的柳葉像剪刀，教師就可以引導學生觀察看與哪個學生所帶來的柳葉最像？透過趣味情境創(chuàng)設(shè)，讓學生深刻感受作者所描繪的情景，與現(xiàn)實生活的相通之處，認識語文詩歌學習與生活的密切關(guān)系，有效縮短學生與古詩詞在心理層面上的距離，不僅使學生更好地理解其內(nèi)容，也加深了學生對詩歌學習樂趣的理解，促進學生更快樂、更好地學習。

（三）整合詩詞教學資源，豐富學生知識積累

為有效地提高小學語文古詩詞課堂教學的效果，教師不應將教學視野局限于教材內(nèi)、或是單元內(nèi)的古詩詞教學內(nèi)容，而應學會為學生整合教學資源，通過充分搜集與課程內(nèi)容相關(guān)的古詩詞，對學生進行綜合教學，以豐富詩歌內(nèi)容展示，讓學生進行閱讀學習，不但可以開闊學生的視野，擴大學生知識面，而且還能有效培養(yǎng)學生的語文素養(yǎng)，促進學生的綜合全面學習。

例如，在教學《江雪》這一詩歌內(nèi)容時，為了豐富學生的知識積累，教師可以將有關(guān)“釣魚”系列的詩歌巧妙結(jié)合起來，如《小兒垂釣》、《秋江獨釣圖》等等，通過導入與課程內(nèi)容相關(guān)的詩句，引導學生進行豐富的詩歌內(nèi)容學習。在學生在充分讀過這些詩歌內(nèi)容后，教師可以積極鼓勵學生與同桌或前后桌討論交流，并以釣魚為主題，描繪不同詩人在釣魚方面的獨特表現(xiàn)。然后進行文本的綜合對比，看看不同作者的不同心境。通過引導學生進行對比學習，減少教學中的無效環(huán)節(jié)，充實豐富課堂教學內(nèi)容，切實提高學生的學習效率和學習效益。

三、結(jié)語

總之，在新課改的大背景下，小學古詩詞教學不能僅僅局限于單一的教學模式運用。教師要深刻認識詩的意境感受，對學生全面發(fā)展的重要意義，才能更好地發(fā)揮其作用。在教學中，教師應不斷探索實踐，提高自己的專業(yè)水平和職業(yè)素養(yǎng)，探索更加多樣化的古詩詞教學方法，并將其運用于古詩詞課堂教學中，以有效地培養(yǎng)學生的語文綜合能力。

參考文獻

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