中職信息技術(shù)差異教學(xué)的實(shí)踐策略分析

高科

◆摘? 要：在國(guó)家大力倡導(dǎo)教育改革，實(shí)行素質(zhì)教育的背景下，中職院校更需要注重素質(zhì)教育在教學(xué)中的貫徹和落實(shí)，尊重學(xué)生間的個(gè)體差異，保證每個(gè)學(xué)生都能獲得良好的成長(zhǎng)與提高。中職院校的學(xué)生知識(shí)與技能水平各不相同，為教學(xué)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)增大了難度。本文將對(duì)中職院校信息技術(shù)教學(xué)中施行差異教學(xué)進(jìn)行探索，尋找差異教學(xué)在實(shí)際教學(xué)中存在的問(wèn)題與對(duì)策。

◆關(guān)鍵詞：中職院校;信息技術(shù);差異教學(xué)

中職院校學(xué)生的學(xué)習(xí)水平參差不齊，對(duì)信息技術(shù)的理解能力也各不相同，但普遍學(xué)習(xí)基礎(chǔ)較差、學(xué)習(xí)心理難以摸清，為教師的教學(xué)工作帶來(lái)了巨大的挑戰(zhàn)。為了促進(jìn)學(xué)生的共同進(jìn)步，在信息技術(shù)教學(xué)過(guò)程中，教師需要更加尊重學(xué)生間的差異，從學(xué)生的實(shí)際需求出發(fā)，從而對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行完善，對(duì)教學(xué)質(zhì)量進(jìn)行提高。通過(guò)教學(xué)實(shí)踐發(fā)現(xiàn)，差異教學(xué)能夠有效減輕教師的教學(xué)壓力，同時(shí)也能滿足學(xué)生學(xué)習(xí)發(fā)展的需求。

1中職信息技術(shù)實(shí)行差異教學(xué)的意義

應(yīng)試教育對(duì)學(xué)生的實(shí)際能力進(jìn)行了一定程度的制約，在傳統(tǒng)的信息技術(shù)教學(xué)過(guò)程中，教師的教學(xué)活動(dòng)多是以應(yīng)試考試能力為目的進(jìn)行培養(yǎng)，而忽略了學(xué)生個(gè)體的差異性與發(fā)展?jié)摿Φ拈_發(fā)，對(duì)學(xué)生的綜合素質(zhì)發(fā)展難以起到幫助。借助新課改的推動(dòng)，中職信息教學(xué)中開展差異教學(xué)能對(duì)傳統(tǒng)教學(xué)中的不足進(jìn)行彌補(bǔ)，進(jìn)而保障每位學(xué)生都能得到良好的學(xué)習(xí)發(fā)展機(jī)會(huì)。學(xué)生之間的成長(zhǎng)環(huán)境與個(gè)人經(jīng)歷都有所不同，這些因素在學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程中都會(huì)對(duì)學(xué)習(xí)效果產(chǎn)生一定的影響，也造就了不同類型的學(xué)生。有的學(xué)生學(xué)習(xí)興趣濃厚，學(xué)習(xí)能力強(qiáng)，而有的學(xué)生學(xué)習(xí)興趣匱乏，成績(jī)也不太好。在性格養(yǎng)成上也存在一定的差異，有的學(xué)生自信、熱情、開朗，有的則是自卑、冷淡、內(nèi)斂。這些因素在學(xué)生的學(xué)習(xí)中都會(huì)產(chǎn)生重大影響。在信息技術(shù)的教學(xué)中，教師要改變這些因素造成的差異性所帶來(lái)的問(wèn)題，就需要有效落實(shí)差異教學(xué)方案，針對(duì)學(xué)生個(gè)體差異采取教學(xué)策略，使每位學(xué)生都能得到良好的教育與發(fā)展，幫助學(xué)生更好的學(xué)習(xí)成長(zhǎng)。

2中職信息技術(shù)差異教學(xué)的實(shí)踐策略

2.1教學(xué)目標(biāo)的設(shè)置要有所差異

教學(xué)目標(biāo)的設(shè)計(jì)對(duì)教學(xué)活動(dòng)的推進(jìn)起到指導(dǎo)作用，課堂的教學(xué)進(jìn)度與教學(xué)內(nèi)容都與教學(xué)目標(biāo)有著緊密的聯(lián)系，對(duì)保障信息技術(shù)教學(xué)效果有著重要作用。在中職信息技術(shù)教學(xué)中對(duì)教學(xué)目標(biāo)的設(shè)定，教師需要結(jié)合學(xué)生各自的特點(diǎn)來(lái)設(shè)計(jì)多樣化、多層次的教學(xué)目標(biāo)，為不同能力的學(xué)生設(shè)置與其相契合的學(xué)習(xí)目標(biāo)，讓學(xué)生能夠完成教學(xué)目標(biāo)，并通過(guò)教學(xué)過(guò)程有所提升與收獲。教學(xué)目標(biāo)的差異化是差異教學(xué)實(shí)行的重要保障，通過(guò)差異化的教學(xué)設(shè)計(jì)，在滿足優(yōu)等生進(jìn)步提升需要的同時(shí)，也能滿足后進(jìn)生的進(jìn)步需求，有益于提升學(xué)生整體的學(xué)習(xí)熱情，為學(xué)生帶來(lái)愉快的學(xué)習(xí)體驗(yàn)，充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。以office的教學(xué)為例，在教學(xué)開展前，教師對(duì)學(xué)生計(jì)算機(jī)水平做深入了解，為不同能力水平的學(xué)生設(shè)置不同的學(xué)習(xí)目標(biāo)，對(duì)計(jì)算機(jī)水平一般的學(xué)生，教學(xué)目標(biāo)以學(xué)習(xí)office的基本運(yùn)用為主，可結(jié)合情況適當(dāng)降低要求，而對(duì)于計(jì)算機(jī)水平較高的學(xué)生，可以設(shè)置難度更高一些的word運(yùn)用來(lái)滿足他們的學(xué)習(xí)需求。通過(guò)差異教學(xué)目標(biāo)的設(shè)置，令每位學(xué)生都能完成與自身能力相匹配的教學(xué)任務(wù)，進(jìn)而感受到學(xué)習(xí)的樂(lè)趣，對(duì)信息技術(shù)的學(xué)習(xí)興趣獲得了提升，最終達(dá)成良好的教學(xué)效果。

2.2教學(xué)內(nèi)容的安排要體現(xiàn)差異

教學(xué)內(nèi)容是課堂教育的主體，由于學(xué)生之間存在較大的差異性，每個(gè)學(xué)生作為獨(dú)立的個(gè)體，在知識(shí)基礎(chǔ)、學(xué)習(xí)能力上都存在不同差異，在課堂上采用統(tǒng)一的教學(xué)內(nèi)容，可能導(dǎo)致部分學(xué)生得不到提升，而部分學(xué)生卻對(duì)教學(xué)內(nèi)容難以消化理解。借助差異教學(xué)對(duì)內(nèi)容進(jìn)行適當(dāng)?shù)陌才旁O(shè)計(jì)，結(jié)合學(xué)生的能力差異將教學(xué)內(nèi)容的難度與范圍進(jìn)行區(qū)分。信息技術(shù)教師在教學(xué)時(shí)，對(duì)于基礎(chǔ)能力較差的學(xué)生可以安排一些相對(duì)簡(jiǎn)單基礎(chǔ)的信息技術(shù)教學(xué)內(nèi)容，對(duì)信息技術(shù)基礎(chǔ)好的學(xué)生可以適當(dāng)?shù)倪M(jìn)行一些教學(xué)內(nèi)容外的拓展延伸。

2.3課后作業(yè)的布置要體現(xiàn)差異

作業(yè)與練習(xí)是課堂教育后學(xué)生對(duì)課堂知識(shí)進(jìn)行鞏固提升的重要環(huán)節(jié)，對(duì)于保障學(xué)習(xí)效果起到關(guān)鍵作用。學(xué)生能力水平與學(xué)習(xí)效果會(huì)因?yàn)槎喾N因素導(dǎo)致存在差距，因此教師在作業(yè)的布置上也可以進(jìn)行一定的差異化設(shè)計(jì)。通過(guò)將作業(yè)靈活多樣化，給予學(xué)生選擇的空間，讓學(xué)生根據(jù)自身能力情況選擇適合的作業(yè)任務(wù)[3]。對(duì)于學(xué)習(xí)效果一般的學(xué)生，以加強(qiáng)基礎(chǔ)知識(shí)的鞏固練習(xí)為主。對(duì)教學(xué)內(nèi)容相對(duì)熟悉的學(xué)生，可以準(zhǔn)備適當(dāng)?shù)倪x做題，以便其更好的提升鍛煉。合理的課后作業(yè)布置能夠滿足不同學(xué)生在課后鞏固學(xué)習(xí)的需求，從而實(shí)現(xiàn)良好的教學(xué)效果。

3總結(jié)

在信息技術(shù)的教育教學(xué)中，教師要貫徹因材施教的素質(zhì)教育理念，通過(guò)對(duì)學(xué)生性格、能力、興趣愛好等多方面的了解，能夠做到結(jié)合學(xué)生的個(gè)體差異來(lái)開展信息技術(shù)教學(xué)，從而達(dá)成理想的信息技術(shù)教學(xué)效果，為中職信息技術(shù)教育打造良好發(fā)展形勢(shì)。

參考文獻(xiàn)

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