淺析小學(xué)數(shù)學(xué)中高年級(jí)后進(jìn)生的轉(zhuǎn)化策略

程磊 鄧玉金

◆摘? 要：小學(xué)教育的重要性是不言而喻的。在當(dāng)前的社會(huì)發(fā)展中，教育在社會(huì)中的受關(guān)注度隨著當(dāng)前社會(huì)的發(fā)展有進(jìn)一步的提升。而在這樣的情況下，很多小學(xué)生通過(guò)課內(nèi)教育、課外教育等多方面的教育對(duì)自身的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力進(jìn)行提升，而在這樣的情況下，小朋友就開(kāi)始展現(xiàn)出數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中的差距。這種差距在小學(xué)高年級(jí)階段的學(xué)習(xí)教育中更加明顯。因此，小學(xué)數(shù)學(xué)的高年級(jí)教學(xué)中，教師還要關(guān)注到整體的學(xué)生學(xué)習(xí)情況。本文就從當(dāng)前的小學(xué)高年級(jí)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)現(xiàn)狀角度出發(fā)進(jìn)行研究，就如何在高年級(jí)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中推動(dòng)后進(jìn)生轉(zhuǎn)化提出一些策略。

◆關(guān)鍵詞：數(shù)學(xué);高年級(jí);后進(jìn)生;轉(zhuǎn)化

小學(xué)數(shù)學(xué)是基礎(chǔ)性的學(xué)科，是為以后的學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)的關(guān)鍵所在。因此，在小學(xué)階段學(xué)好數(shù)學(xué)十分必要。但是在實(shí)際的教學(xué)中，不同學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的關(guān)注度是不同的，這一差距就導(dǎo)致在小學(xué)高年級(jí)階段數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中出現(xiàn)不同的學(xué)習(xí)水平的學(xué)生。通過(guò)后進(jìn)生的轉(zhuǎn)化，提升小學(xué)高年級(jí)學(xué)生的學(xué)習(xí)水平，更有利于提升小學(xué)數(shù)學(xué)教育的水平。

1當(dāng)前小學(xué)高年級(jí)數(shù)學(xué)教與學(xué)現(xiàn)狀

1.1教師的專業(yè)教學(xué)水平相對(duì)較高

當(dāng)前的小學(xué)數(shù)學(xué)教師群體的專業(yè)教育水平還是相對(duì)較高的。首先是從教師群體的專業(yè)教育能力角度來(lái)說(shuō)，很多教師都是從數(shù)學(xué)專業(yè)畢業(yè)的大學(xué)生群體或者研究生群體，在自身的數(shù)學(xué)知識(shí)體系方面能夠滿足當(dāng)前數(shù)學(xué)教學(xué)的需求。從自身的能力提升角度來(lái)說(shuō)，很多教師群體能夠根據(jù)學(xué)校的整體安排或者教師群體的集中培訓(xùn)的方式不斷提升自身的教育創(chuàng)新能力，進(jìn)行專業(yè)知識(shí)的提升，進(jìn)一步滿足當(dāng)前小學(xué)數(shù)學(xué)教育的需求。在其他方面，年輕的數(shù)學(xué)教師群體能夠從小朋友的興趣愛(ài)好以及教育發(fā)展需求角度出發(fā)拉近自己與學(xué)生之間的距離，從而提升整體數(shù)學(xué)教學(xué)成效。

1.2家長(zhǎng)群體的社會(huì)關(guān)注度進(jìn)一步提升

在當(dāng)前的小學(xué)數(shù)學(xué)教育中，家長(zhǎng)群體的社會(huì)關(guān)注度也是相對(duì)較高的。首先在自身的教育輔導(dǎo)能力上，很多家長(zhǎng)通過(guò)不斷提升自身的知識(shí)水平來(lái)與孩子同學(xué)習(xí)、共進(jìn)步。有些家長(zhǎng)因?yàn)楣ぷ鲏毫Υ螅蛘咦陨砟芰Σ蛔愕葐?wèn)題的，會(huì)通過(guò)為孩子報(bào)名課后輔導(dǎo)班或者是線上輔導(dǎo)班的方式對(duì)數(shù)學(xué)教育內(nèi)容進(jìn)行復(fù)習(xí)或者預(yù)習(xí)。但是在這一過(guò)程中，也有部分家長(zhǎng)對(duì)當(dāng)前的小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)存在較大的誤區(qū)。很多家長(zhǎng)群體認(rèn)為在教育的時(shí)候，知識(shí)是最重要的，而忽略了學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中方法的培養(yǎng)與思維的培養(yǎng)，導(dǎo)致很多孩子在小學(xué)高年級(jí)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的過(guò)程中比較吃力，且學(xué)習(xí)成效不佳。

1.3學(xué)生的自主學(xué)習(xí)意識(shí)在高年級(jí)階段有所提升

高年級(jí)階段的學(xué)生對(duì)自己的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)關(guān)注度較高，自身在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的意識(shí)與能力方面也有所提升。首先是在自我的數(shù)學(xué)認(rèn)知方面，很多學(xué)生開(kāi)始認(rèn)識(shí)到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的重要性，因此在學(xué)習(xí)的過(guò)程中會(huì)通過(guò)多種方式不斷提升自己的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力，培養(yǎng)良好的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣。其次是在自身的數(shù)學(xué)認(rèn)知上，經(jīng)過(guò)低年級(jí)階段的基礎(chǔ)知識(shí)的學(xué)習(xí)，很多小學(xué)生在高年級(jí)階段逐漸養(yǎng)成了與自我數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣相適應(yīng)的學(xué)習(xí)方式，比如有些小朋友在完成家庭作業(yè)之前會(huì)首先對(duì)這節(jié)課所學(xué)習(xí)的數(shù)學(xué)理論知識(shí)進(jìn)行復(fù)習(xí)，以便提高整體數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的成效。

2當(dāng)前小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中如何推動(dòng)后進(jìn)生的轉(zhuǎn)化

2.1從教師的教學(xué)角度出發(fā)，分層展開(kāi)教學(xué)

分層教學(xué)是當(dāng)前教學(xué)方式的主要內(nèi)容。為考慮到全班整體的教學(xué)成效以及不同接受能力學(xué)生的學(xué)習(xí)成效，教師在教育的過(guò)程中要通過(guò)分層教學(xué)的方式展開(kāi)日常的數(shù)學(xué)教育。從理論上來(lái)說(shuō)，數(shù)學(xué)知識(shí)的學(xué)習(xí)與講解在不同的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)的學(xué)生群體中有不同的側(cè)重點(diǎn)，數(shù)學(xué)基礎(chǔ)較好的，教師可以通過(guò)課堂拓展的方式講課外的知識(shí)進(jìn)行補(bǔ)充，而針對(duì)數(shù)學(xué)基礎(chǔ)不好的學(xué)生，教師要在課堂上要對(duì)基礎(chǔ)的內(nèi)容進(jìn)行重復(fù)講解，以便讓基礎(chǔ)較差的學(xué)生有較好的學(xué)習(xí)成效。因此，針對(duì)后進(jìn)生群體的小學(xué)高年級(jí)后進(jìn)生群體，教師要展開(kāi)分層教學(xué)，比如在講解了本節(jié)課的基礎(chǔ)知識(shí)之后，可以通過(guò)鏈接上節(jié)課基礎(chǔ)知識(shí)的方式，同時(shí)對(duì)這兩節(jié)課的數(shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行復(fù)習(xí)，從而為后進(jìn)生掌握知識(shí)提供更多的便捷。

2.2營(yíng)造濃厚的課后教學(xué)氛圍

通過(guò)同學(xué)之間的幫助提升數(shù)學(xué)成績(jī)小學(xué)生的學(xué)習(xí)，不僅要關(guān)注課堂的學(xué)習(xí)，也要關(guān)注課后的學(xué)習(xí)氛圍的營(yíng)造。學(xué)生之間的交流溝通是發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)中存在的問(wèn)題、解決問(wèn)題的重要場(chǎng)所。在課后的交流中，教師可以主動(dòng)走進(jìn)學(xué)生，然后鼓勵(lì)小學(xué)生之間多提問(wèn)、多解答，做好“小小教師”。這不僅能夠通過(guò)學(xué)生之間的交流溝通緩解后進(jìn)生的心理壓力，還能夠通過(guò)交流溝通學(xué)習(xí)到其他同學(xué)在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過(guò)程中的數(shù)學(xué)思維。比如在乘法的交換律的學(xué)習(xí)的時(shí)候，教師可能是從專業(yè)的角度出發(fā)對(duì)解題原理進(jìn)行總結(jié)，而很多小朋友可能在課后的記憶或者理解中將其與加法的交換律結(jié)合來(lái)記憶。因此，學(xué)生之間的交流溝通，更能從后進(jìn)生的需求角度出發(fā)，對(duì)學(xué)習(xí)方式、學(xué)習(xí)內(nèi)容等進(jìn)行交流溝通，從而提升后進(jìn)生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)方面的興趣，幫助后進(jìn)生完成轉(zhuǎn)化。

2.3從家校共育的角度出發(fā)提升數(shù)學(xué)教學(xué)成效

家庭教育是小學(xué)教育的重點(diǎn)之一，在小學(xué)高年級(jí)的數(shù)學(xué)教育中，教師群體也要通過(guò)家校共育的方式來(lái)幫助后進(jìn)生完成數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的轉(zhuǎn)化。家校共育，首先是要求在教育理念上的統(tǒng)一性。在針對(duì)后進(jìn)生群體的教育中，教師與家長(zhǎng)要達(dá)成教育共識(shí)。首先是在學(xué)校教育中，教師群體要及時(shí)就課堂教育內(nèi)容及孩子的學(xué)習(xí)情況向家長(zhǎng)進(jìn)行反饋，家長(zhǎng)群體根據(jù)教師的反饋對(duì)孩子進(jìn)行科學(xué)的、有針對(duì)性的家庭輔導(dǎo)等。比如，有些孩子的計(jì)算準(zhǔn)確度不高導(dǎo)致的成績(jī)不好，那么家長(zhǎng)群體可以針對(duì)本階段的學(xué)習(xí)內(nèi)容進(jìn)行專項(xiàng)的計(jì)算訓(xùn)練;有些孩子在審題列式方面不認(rèn)真，那么家長(zhǎng)可以讓孩子就審題列式進(jìn)行針對(duì)性練習(xí);有些孩子對(duì)基礎(chǔ)的概念認(rèn)識(shí)不到位，那就要在疑惑之處對(duì)課本的理論內(nèi)容進(jìn)行學(xué)習(xí)，從而讓孩子逐漸補(bǔ)上自己在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中的漏洞，讓后進(jìn)生轉(zhuǎn)化為好學(xué)生。

3結(jié)語(yǔ)

小學(xué)數(shù)學(xué)后進(jìn)生群體的轉(zhuǎn)化，不僅要受到教師群體的關(guān)注，更要引起家長(zhǎng)群體的關(guān)注。通過(guò)在課堂上展開(kāi)分層教學(xué)夯實(shí)后進(jìn)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，在課后學(xué)習(xí)中營(yíng)造環(huán)境，學(xué)會(huì)向同學(xué)學(xué)習(xí)，在家庭教育中進(jìn)行針對(duì)性訓(xùn)練，從而提升小學(xué)高年級(jí)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的教學(xué)成效。

參考文獻(xiàn)

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