小學(xué)語文教與學(xué)方式的變革與實踐

王英民

◆摘? 要：在最近幾年的教學(xué)變革中，小學(xué)語文教學(xué)方式和學(xué)習(xí)方式也在不斷的變革，傳統(tǒng)的課堂教學(xué)一般是教師在講臺傳授知識，學(xué)生記錄，這種教學(xué)方式在教學(xué)中雖然也可以起到效果，但是形式單一容易讓學(xué)生失去課堂教學(xué)的興趣，學(xué)生的想象力也無法的得到有效的提升，在新形勢背景下，教學(xué)可以采用信息技術(shù)和教學(xué)觀念的轉(zhuǎn)變對學(xué)生進行教學(xué)，讓學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和實踐能力能夠有效的結(jié)合，并且提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，突出學(xué)生在課堂中的主體地位，高效的教學(xué)方式和學(xué)習(xí)方式可以提升學(xué)生對課堂教學(xué)參與度，彌補傳統(tǒng)課堂教學(xué)中的不足，大大提升教學(xué)的效率和質(zhì)量。

◆關(guān)鍵詞：微課;小學(xué)語文;教與學(xué)

1微課教學(xué)，提高學(xué)習(xí)主動性

課前預(yù)習(xí)是提升教與學(xué)的一種有效途徑;語文教師在開始新課之前可以把下節(jié)課需要學(xué)習(xí)的教學(xué)內(nèi)容布置下來，讓學(xué)生對課文中的課本和生字詞，進行大概的了解;課前對課本內(nèi)容進行預(yù)習(xí)可使學(xué)生對課堂索要講解的內(nèi)容有一個大致的了解，學(xué)生在預(yù)習(xí)的過程中發(fā)現(xiàn)的難點和疑點問題進行標(biāo)記，當(dāng)語文教師講解的時候會聽的更加仔細;課前預(yù)習(xí)可以采用微課視頻的方式，教師可以把需要教學(xué)的內(nèi)容發(fā)送到學(xué)生的手機上，讓學(xué)生對學(xué)習(xí)的新課進行觀看和閱讀，同時教師還可以把課本中的重點問題提出布置下來，學(xué)生在學(xué)習(xí)過后把教師所布置的任務(wù)給教師進行反饋，語文教師在開課之前可以了解和掌握學(xué)生對知識的理解情況和學(xué)習(xí)難點，在教學(xué)中可以更好的把握課堂中的節(jié)奏[1];對于學(xué)生在學(xué)習(xí)中遇到的普遍問題進行詳細的講解，同時也激發(fā)學(xué)生對課本知識學(xué)習(xí)的欲望，更加積極自主的投入到學(xué)習(xí)當(dāng)中，運用微課進行課前預(yù)習(xí)，不但可以使教師更好的把握教學(xué)重點，還能提升學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣和自主探究的能力，小學(xué)語文教學(xué)方式和學(xué)習(xí)方式的變革讓課堂教學(xué)更有實效性，微課教學(xué)法可以為學(xué)生提供更好的實踐平臺，可以讓學(xué)生的學(xué)習(xí)和實踐有效的結(jié)合在一起，為今后的學(xué)習(xí)打下堅實的基礎(chǔ)。

2信息技術(shù)條件下，利用多媒體教學(xué)

在語文教學(xué)中，語文教師也是教學(xué)的主導(dǎo)者;課堂教學(xué)是否取得有效的教學(xué)效果，離不開語文教師的專業(yè)能力和綜合素質(zhì);語文學(xué)科中特別能凸顯出這一特點;語文學(xué)科是一門語言學(xué)科，綜合水平的要求非常高;我國的漢字文化是結(jié)合上下五千年的歷史演變過來的，凝聚古代勞動人們的辛勞和汗水;語文中蘊含著人文素養(yǎng)、道德素養(yǎng)、語言素養(yǎng)等多種文化底蘊，所以對語文教師的專業(yè)能力和綜合素質(zhì)要求也是很高;語文教師的能力和素養(yǎng)不高，可以降低教學(xué)的效果，無法拓展學(xué)生的眼界，提升學(xué)生的思想境界;比如在對古詩詞進行講解時，一些語文教師會選擇傳統(tǒng)的教學(xué)模式，死板的的教學(xué)內(nèi)容，直接將文中的含義惡化思想感情講述出來，這樣一來，學(xué)生會直接知道知識答案，但無法深刻理解文中的深刻含義和豐富的思想感情，體會不到古詩詞中的美感和意境;然專業(yè)素養(yǎng)和人文情懷的語文教師，不但可以給學(xué)生講解古詩詞的含義，還能為學(xué)生創(chuàng)作古詩詞背景，作者在創(chuàng)作古詩詞時處于什么樣的文化背景，又經(jīng)歷些什么，作者的性格特點是什么樣的;所以在過去的語文教學(xué)中，學(xué)生對知識的掌握多少了解多少，取決于語文教師的專業(yè)能力和綜合能力的強弱;然而在信息技術(shù)背景下，教學(xué)的方式和學(xué)習(xí)方式也在發(fā)生變化;信息技術(shù)教學(xué)的開展更教師的教學(xué)和學(xué)生的學(xué)習(xí)提供了更好的平臺[2];如此一來，教師的教學(xué)方式不再對學(xué)生的學(xué)習(xí)產(chǎn)生阻礙;我們還可用古詩詞為例，在教學(xué)中教師對古詩詞的作者和作品不太了解的情況下，可以利用網(wǎng)絡(luò)查找，再對所查找的資料進行篩選，整理，彌補對古詩詞內(nèi)容的不足;其次教師可以讓學(xué)生在網(wǎng)絡(luò)上查找有關(guān)古詩詞的資料;在教學(xué)中語文教師可以利用多媒體教學(xué)，把自己在網(wǎng)絡(luò)上整理的信息資料以播放圖片或者視頻的方式給學(xué)生展現(xiàn)出來，學(xué)生還可結(jié)合自己所查到的資料和教師的資料進行分析和理解，這樣一來學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和對知識的理解在一定程度上得到有效的提升，教學(xué)效率和質(zhì)量也得到提升，新型的教學(xué)方式和學(xué)習(xí)方式，可以讓學(xué)生更好的與實踐相結(jié)合，提升學(xué)生語文學(xué)習(xí)中的實踐能力，讓學(xué)生更好的運用到以后的學(xué)習(xí)當(dāng)中。

3結(jié)語

小學(xué)語文中的“教”與“學(xué)”在新形勢的影響下可以運用多種方式豐富教學(xué)內(nèi)容，學(xué)生可以在新型的教學(xué)環(huán)境中激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，活躍課堂環(huán)境，提升語文教師的教學(xué)質(zhì)量和品質(zhì)，有效的將教學(xué)和實踐結(jié)合到一起，本文中提出的是運用網(wǎng)絡(luò)技術(shù)對學(xué)生進行教學(xué)，填補了傳統(tǒng)教學(xué)模式中的不足，提升學(xué)生在課堂教學(xué)中的積極主動性，還能凸顯出學(xué)生在課堂教學(xué)中的主體地位，語文教師對課堂教學(xué)的創(chuàng)新，還能提升自身的專業(yè)素養(yǎng)，促使語文教學(xué)與實踐相結(jié)合，在更大程度上提升教學(xué)水平和學(xué)習(xí)能力[3]。

參考文獻

[1]吳雪春.小學(xué)語文名著閱讀教與學(xué)策略[J].小學(xué)生作文輔導(dǎo)（上旬），2020（07）：17.

[2]陳新存，李曉霞.多媒體與小學(xué)語文教學(xué)整合的運用[J].名師在線，2019（32）：81-82.

[3]金龍海. 小學(xué)語文閱讀教學(xué)中“教”與“學(xué)”的結(jié)合[A]. 天津電子出版社有限公司.新教育時代教育學(xué)術(shù)成果匯編[C].天津電子出版社有限公司：天津電子出版社有限公司，2019：1.