信息技術(shù)助力改善農(nóng)村學(xué)校英語教學(xué)環(huán)境

蔡依霖

隨著信息技術(shù)的不斷發(fā)展，我國的互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)對各行各業(yè)產(chǎn)生了廣泛而深遠(yuǎn)的影響，這種影響滲透到了我們?nèi)粘９ぷ?、生活的方方面面，對學(xué)校教育教學(xué)的影響也越來越大。

為深入落實國家有關(guān)教育信息化工作的戰(zhàn)略部署，優(yōu)化小學(xué)課堂教學(xué)環(huán)境，學(xué)校教師也將信息技術(shù)融合到小學(xué)英語學(xué)科教學(xué)當(dāng)中。目前，教育信息化已對農(nóng)村小學(xué)英語教學(xué)產(chǎn)生了積極的影響。

一、對農(nóng)村小學(xué)英語教學(xué)環(huán)境的影響

融合是實現(xiàn)學(xué)科教育系統(tǒng)結(jié)構(gòu)性變革的重要途徑。將信息技術(shù)運用到農(nóng)村課堂教學(xué)中，既改善了教與學(xué)的環(huán)境，也改變了教與學(xué)的方式。對農(nóng)村小學(xué)生而言，缺乏外來的語言學(xué)習(xí)環(huán)境。但在英語學(xué)科入門階段，運用信息技術(shù)可以開闊學(xué)生視野，促進(jìn)學(xué)生對新學(xué)科的學(xué)習(xí)興趣，激發(fā)學(xué)生的求知欲，營造英語學(xué)習(xí)環(huán)境。雖然當(dāng)前的小學(xué)英語課堂中信息技術(shù)作為輔助性方式使用，但在信息技術(shù)與教育教學(xué)融合的過程中，小學(xué)英語課堂教學(xué)的模式創(chuàng)新與智慧教育對教學(xué)環(huán)境的改善具有革命性意義。

二、與農(nóng)村小學(xué)英語教學(xué)融合的類型與作用

在農(nóng)村小學(xué)英語信息化教學(xué)中，為了使學(xué)生快速融入學(xué)習(xí)情境，適應(yīng)主體化轉(zhuǎn)變，成功地扮演好語言學(xué)習(xí)環(huán)境下的各種新角色，信息化時代的農(nóng)村小學(xué)英語教師必須具備基本的信息素養(yǎng)，并具備將其與傳統(tǒng)教學(xué)方式相結(jié)合的能力。

就現(xiàn)有的技術(shù)支持環(huán)境來說，多媒體演示類的教學(xué)方法在小學(xué)英語教學(xué)中應(yīng)用較為廣泛。運用多媒體電子白板實現(xiàn)了傳統(tǒng)教學(xué)無法呈現(xiàn)的教學(xué)內(nèi)容，這種教學(xué)方式一般是在現(xiàn)行班級授課制的基礎(chǔ)上實施，信息技術(shù)主要作為演示的工具。教師制作課件，利用課件說明所講解知識的結(jié)構(gòu)，也可以用其形象地演示學(xué)生遇到的難以理解的學(xué)習(xí)內(nèi)容，使教學(xué)過程直觀化;可以利用多媒體來展示和彌補(bǔ)農(nóng)村小學(xué)生所缺乏的語言環(huán)境，幫助學(xué)生提高語言學(xué)習(xí)能力，從而實現(xiàn)課堂情境設(shè)置多樣化、課堂容量最大化、教學(xué)流程簡單化、教學(xué)效果最優(yōu)化。

三、信息化教學(xué)手段在農(nóng)村小學(xué)英語課堂中的體現(xiàn)

1.信息化對農(nóng)村小學(xué)英語課堂中詞匯教學(xué)的幫助

在小學(xué)英語課堂中，多媒體能把聲音和圖像相結(jié)合，給學(xué)生以視覺、聽覺的雙重沖擊，刺激學(xué)生多感官參與到學(xué)習(xí)活動中。這樣既提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，又加深了學(xué)生對教學(xué)內(nèi)容的理解，從而強(qiáng)化學(xué)生對知識的記憶。以外研社小學(xué)英語三年級下冊Module2為例，對monkey， tiger， lion， elephant等動物相關(guān)詞匯，筆者采用先圖片展示，再播放這些動物的動畫，同時配上動物的聲音，加深學(xué)生對詞匯的記憶。

2.信息化有效提高農(nóng)村小學(xué)英語課堂教學(xué)效率

一堂課四十分鐘，傳統(tǒng)的教學(xué)方式可以教授的內(nèi)容是有限的，但是利用信息技術(shù)就可以在有限的時間里講授更多的知識。教師在設(shè)計教學(xué)的過程中，從學(xué)情和教學(xué)目標(biāo)出發(fā)，課前運用多媒體設(shè)計好教學(xué)內(nèi)容和流程，節(jié)省了教師授課時的板書時間，使教學(xué)節(jié)奏明顯加快，提高了信息輸出量。例如，教授字母的書寫訓(xùn)練時，筆者在課件中畫好四線格，并按照字母書寫筆順制作演示動畫，讓學(xué)生跟隨視頻練習(xí)字母書寫，比用長尺在黑板上畫出四線格再進(jìn)行書寫教授更有效率。另外，小學(xué)階段低年級學(xué)生比較好動，學(xué)生在觀看多媒體視頻進(jìn)行書寫時，教師也可以將傳統(tǒng)的示范書寫時間用來指導(dǎo)和照看學(xué)生。

3.信息化對提升農(nóng)村小學(xué)生英語綜合能力的幫助

英語學(xué)習(xí)的重要教學(xué)目的就是讓學(xué)生熟練掌握英語的聽、說、讀、寫，運用信息技術(shù)更加有利于幫助學(xué)生掌握聽、說、讀、寫四項技能。教學(xué)時，教師可以利用信息化設(shè)備播放英語詞匯、句型、短文，讓學(xué)生通過跟讀、仿讀、表演，融入到情境中，這是鍛煉學(xué)生聽、說能力最好的方法。學(xué)生的模仿能力較強(qiáng)，這樣的學(xué)習(xí)方法達(dá)成的學(xué)習(xí)效果也更好。用多媒體將語音速度放慢，讓學(xué)生練習(xí)邊聽邊寫，最后進(jìn)行校對，將聽、寫與練習(xí)相結(jié)合，逐漸提升學(xué)生的句子朗讀速度，使學(xué)生的聽與寫能力同時得到提高。

信息化教學(xué)手段也使小學(xué)英語課堂更高效，為學(xué)生節(jié)省了課后背誦課文和朗讀課文的時間，教師也可以在課堂及時糾正學(xué)生的發(fā)音，尤其對鄉(xiāng)村學(xué)生來說，彌補(bǔ)了課后失去語言環(huán)境的弊端。例如，在教授外研社英語四年級下冊Module1 Unit2 “Hes cool.”時，可以借助互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)，播放相關(guān)視頻和音頻來展示句型“This is my mother. ”“Shes a nice teacher.”“ This is my father.”“ Hes very clever .”等，讓學(xué)生跟隨視頻進(jìn)行朗讀訓(xùn)練，并模仿動畫中的人物進(jìn)行情境表演，達(dá)到熟練運用對話之后，跟隨音頻進(jìn)行書寫及默寫課文練習(xí)，這種用信息化手段展示課文中的情境和語境的方式不僅能吸引學(xué)生的注意力，而且讓學(xué)生對英語學(xué)習(xí)更感興趣，更樂于學(xué)習(xí)英語。

4.信息化對農(nóng)村小學(xué)英語教學(xué)中重難點劃分的幫助

每節(jié)課的教學(xué)重點都不相同，合理劃分教學(xué)重點非常重要。教師用多媒體演示的方法，將每節(jié)課的重難點一目了然地呈現(xiàn)，讓學(xué)生知道自己要學(xué)的是什么，必須要學(xué)會什么，課后一定要復(fù)習(xí)什么，考試會考的內(nèi)容是什么，讓學(xué)生對每節(jié)課學(xué)習(xí)的內(nèi)容有具體的概念。教學(xué)過程中，運用多媒體展示的模塊可以更立體、更形象地將重點與難點獨立劃分，這樣可以有效幫助學(xué)生形成劃分知識點的思維模式。

例如，在講授外研社四年級下冊英語Module 4 Unit1 這一課時，在劃分重難點時，可以運用多媒體教學(xué)軟件設(shè)置兩個模塊，將兩個重點句型“Will you take your kite tomorrow？ No， I wont.” “Why not？ Because tomorrow is Friday. ”及其相對應(yīng)的人物和情境劃分到兩個模塊中，以多媒體的形式展示出來，并針對這兩個模塊的內(nèi)容進(jìn)行重點學(xué)習(xí)和練習(xí)。除了句型，我們也可以采用同樣的方式來劃分重點單詞，對重點單詞的呈現(xiàn)和詮釋設(shè)置獨立的多媒體教學(xué)板塊，結(jié)合音、視頻將重點詞匯更好地傳遞給學(xué)生們。學(xué)生對重難點內(nèi)容有效掌握的同時，也明確了課后需要鞏固學(xué)習(xí)的內(nèi)容，逐漸形成自主歸納每堂課重難點的思維模式。

教育信息化對農(nóng)村小學(xué)英語教學(xué)環(huán)境的改善，在教學(xué)的各個環(huán)節(jié)都有所體現(xiàn)，也起到了明顯的助力作用。但是，在不斷的嘗試過程中，非常重要的一點是不要本末倒置，不要忘記了我們使用信息技術(shù)的最終目的是為教育教學(xué)服務(wù)，因此，教師在應(yīng)用多媒體教學(xué)時，要規(guī)避“技術(shù)至上”主義，避免華而不實的炫技，更不能把師生應(yīng)有的交流變?yōu)閱渭兊摹叭藱C(jī)對話”，要始終遵從以學(xué)生為主體的教育方針，從學(xué)情出發(fā)，選擇適合農(nóng)村小學(xué)生的、喜聞樂見且易于理解的素材，喚醒學(xué)生們的好奇心，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生的思維能力，從而實現(xiàn)信息化教學(xué)背景下的農(nóng)村小學(xué)英語高效課堂。