用心守護(hù)好每一個(gè)學(xué)生

楊志強(qiáng)

最近，信陽(yáng)市平橋區(qū)明港鎮(zhèn)第一小學(xué)（以下簡(jiǎn)稱“明港鎮(zhèn)第一小學(xué)”）召開(kāi)了一場(chǎng)別開(kāi)生面的班主任論壇。論壇上，班主任就各自的工作經(jīng)驗(yàn)和體會(huì)進(jìn)行積極深刻交流，各位班主任收獲良多。校長(zhǎng)楊建偉說(shuō)，這次班主任業(yè)務(wù)交流活動(dòng)收到了良好效果，大家通過(guò)交流和學(xué)習(xí)，班級(jí)管理水平得到了明顯提高，學(xué)校管理工作獲得了有效進(jìn)展。

明港鎮(zhèn)第一小學(xué)是一所農(nóng)村鄉(xiāng)鎮(zhèn)小學(xué)，有一千三百多名學(xué)生，留守兒童占全校學(xué)生人數(shù)的將近一半。該校班主任在開(kāi)展班級(jí)管理工作的同時(shí)，還需要多拿出精力對(duì)留守學(xué)生適當(dāng)“家教”，助力學(xué)生健康成長(zhǎng)。

為守護(hù)好這樣一群學(xué)生，明港鎮(zhèn)第一小學(xué)的班主任們做了不少努力。

朱慧：做到“三勤”陪伴

作為班主任，朱慧最大的體會(huì)是要做到“眼勤、腿勤、嘴勤”。

“一些留守學(xué)生不是學(xué)習(xí)成績(jī)不好，而是因?yàn)槿鄙俑改傅呐惆?，?dǎo)致沒(méi)有養(yǎng)成良好的生活習(xí)慣?！敝旎壅f(shuō)。

一個(gè)好的生活習(xí)慣，可以影響到學(xué)生一生。

為了讓學(xué)生養(yǎng)成好習(xí)慣，朱慧首先通過(guò)“眼勤”觀察每個(gè)學(xué)生的狀態(tài)。小A同學(xué)平時(shí)不愛(ài)寫作業(yè)，學(xué)習(xí)成績(jī)一直處在全班中等位置，經(jīng)常受到教師的批評(píng)。一次調(diào)整座位時(shí)，小A看到新座位旁邊地上有碎紙屑，他主動(dòng)拿起掃帚把紙屑掃起來(lái)。打掃過(guò)程中，他發(fā)現(xiàn)不光自己座位旁邊需要打掃，其他同學(xué)的座位旁邊也需要打掃。就這樣，他把整個(gè)教室掃了一遍。

這件事情被朱慧看到，他在接下來(lái)的班會(huì)上專門表?yè)P(yáng)了小A，稱贊小A是當(dāng)天表現(xiàn)最優(yōu)秀的同學(xué)。聽(tīng)到教師表?yè)P(yáng)后，小A的眼眶濕潤(rùn)了。課后，朱慧又專門找小A做了一次深刻談話，小A從這件事情中明白了很多道理。后來(lái)，小A還改掉了不寫作業(yè)的習(xí)慣，學(xué)習(xí)成績(jī)有了提高。

為了解每個(gè)留守學(xué)生的家庭詳細(xì)情況，朱慧通過(guò)自己的“腿勤”，走訪每個(gè)留守學(xué)生的家庭。通過(guò)深入走訪，朱慧對(duì)學(xué)生的生活習(xí)慣有所了解，他針對(duì)學(xué)生的不同情況，進(jìn)行溝通和引導(dǎo)，幫助學(xué)生更全面地成長(zhǎng)。

很多留守學(xué)生在性格方面偏內(nèi)向，朱慧通過(guò)“嘴勤”的方式，主動(dòng)跟學(xué)生進(jìn)行心與心的交流，讓學(xué)生慢慢打開(kāi)心扉，吐露成長(zhǎng)煩惱。了解學(xué)生的煩惱后，朱慧把自己當(dāng)成學(xué)生的大朋友，一點(diǎn)一滴幫助學(xué)生化解煩惱。

朱慧說(shuō)：“我就想讓學(xué)生成長(zhǎng)無(wú)憂，童年無(wú)惱。”

陳娟：相信是一種力量

“六年級(jí)學(xué)生中，有的已經(jīng)開(kāi)始到叛逆期了，特別是一些留守男學(xué)生更突出?！闭f(shuō)起班級(jí)管理中最頭疼的事，陳娟如是說(shuō)。

小C原本是班上最搗蛋的學(xué)生，在家里，他上有姐姐，下有妹妹，只有他一個(gè)男孩。爸爸媽媽常年在外面打零工，小C跟爺爺奶奶生活。作為家中最受寵的孩子，他從不聽(tīng)家長(zhǎng)管教。

由于家庭教育的缺失，小C在學(xué)校也是調(diào)皮搗蛋，時(shí)常欺負(fù)同學(xué)，不服教師管教，對(duì)自己所犯錯(cuò)誤屢教不改。

對(duì)這樣一個(gè)“問(wèn)題”學(xué)生，陳娟看在眼里，急在心里。畢竟，她也是一個(gè)母親。

“無(wú)論作為老師，還是母親，怎么能眼睜睜看著一個(gè)學(xué)生這樣墮落下去呢？必須想辦法把他‘拉回來(lái)！”陳娟說(shuō)。

她多次找小C談心，剛談完，學(xué)生表現(xiàn)還不錯(cuò)，可過(guò)不了兩天，又打回原形了。一次次地總結(jié)經(jīng)驗(yàn)之后，陳娟決定給小C戴上“緊箍咒”，讓他當(dāng)一個(gè)班干部，以身作則，帶動(dòng)身邊的同學(xué)好好學(xué)習(xí)。

讓一個(gè)全班最調(diào)皮搗蛋的孩子當(dāng)班干部，這是一次大膽的嘗試。剛開(kāi)始，這個(gè)決定遭到了學(xué)生家長(zhǎng)的質(zhì)疑。

“沒(méi)有一個(gè)壞學(xué)生，只是我們沒(méi)找到適合引導(dǎo)他們的方法。”在期望和壓力之間，陳娟選擇相信自己的學(xué)生。

有時(shí)候，相信就是一種力量。

當(dāng)上班干部后，小C真的跟以前大不一樣了。他覺(jué)得自己不再被人漠視，還能幫助教師做很多事情，朋友也越來(lái)越多。過(guò)去那個(gè)不受人待見(jiàn)的小C，慢慢地變成了陽(yáng)光少年。

王云青：自信，讓學(xué)生更優(yōu)秀

三十多年的教學(xué)生涯中，王云青體會(huì)最深的是擔(dān)任四至六年級(jí)班主任時(shí)。因?yàn)檫@個(gè)年齡段的學(xué)生在心理健康方面，需要教師投入更大精力，一些留守學(xué)生更需要教師用心陪伴。

小B是王云青班上的一名學(xué)生。她從小喜歡舞蹈，四年級(jí)時(shí)，舞蹈已跳得很出色了。但由于父母長(zhǎng)期在外務(wù)工，她缺少陪伴，每次登臺(tái)表演時(shí)，小B總是很膽小，不自信，甚至不敢單獨(dú)登臺(tái)表演。

“學(xué)生有這么好的才藝，就應(yīng)該多一分人生自信?！蓖踉魄嗾f(shuō)。

針對(duì)小B的家庭情況，王云青多次和她母親電話溝通，詳細(xì)了解她的成長(zhǎng)經(jīng)歷。針對(duì)小B的現(xiàn)狀找問(wèn)題、想辦法，幫她找到自信，增強(qiáng)膽量。通過(guò)溝通，小B的母親不但平時(shí)主動(dòng)聯(lián)系王云青了解女兒情況，還利用假期與王云青見(jiàn)面交流。

為鍛煉小B在眾人面前登臺(tái)的膽量，王云青讓高年級(jí)學(xué)生在每周升旗儀式上帶小B當(dāng)指揮。經(jīng)過(guò)幾次鍛煉，小B在臺(tái)上的講話和動(dòng)作都慢慢變自然了，有了很大進(jìn)步。但是，這種進(jìn)步在王云青看來(lái)還不夠，她發(fā)現(xiàn)小B的講話和動(dòng)作中，缺少一種內(nèi)在的自信。王云青又推薦小B成為學(xué)校的少先大隊(duì)干部，讓她在參與組織活動(dòng)中，提升領(lǐng)導(dǎo)能力和自信心。

有了參加升旗指揮鍛煉的基礎(chǔ)，小B在少先隊(duì)的組織活動(dòng)中成長(zhǎng)很快。不到一個(gè)學(xué)期，她便擁有了由內(nèi)而外的自信。除了能大膽、自信地獨(dú)自登臺(tái)展現(xiàn)舞蹈才藝，她的學(xué)習(xí)成績(jī)也有了提升，平時(shí)還主動(dòng)幫助同學(xué)和教師。在明港鎮(zhèn)舉辦的“經(jīng)典誦讀”活動(dòng)中，小B積極帶領(lǐng)同學(xué)報(bào)名和練習(xí)，最終取得良好成績(jī)。

小B從膽小、成績(jī)一般，成長(zhǎng)為內(nèi)在自信、成績(jī)優(yōu)異，更多的是緣自王云青溫暖、有力量的給予。而這樣的給予，在王云青這些年的班主任工作中，早已形成習(xí)慣了。

張玲：讓孩子學(xué)會(huì)感恩

“很多留守學(xué)生因?yàn)槿狈Ω改傅呐惆?，不太懂得感恩。”面?duì)班里留守學(xué)生的心靈教育問(wèn)題，張玲很多時(shí)候都在思考。她說(shuō)：“如果一個(gè)人不懂得感恩，他長(zhǎng)大后就會(huì)少一分善良。”

正是為了讓學(xué)生在今后的人生中多一分善良，多一分感恩，張玲把自己定位成全班學(xué)生的“媽媽”。

在學(xué)生心中，張玲是“張大大”“玲姐”“老班”。張玲說(shuō)：“只有我把自己定位成‘?huà)寢屃?，學(xué)生才會(huì)跟我如此親近，平時(shí)很多學(xué)生的父母不在身邊，學(xué)生需要這份親近和溫暖?！?/p>

每到周末，一些學(xué)生的父母會(huì)回到家里。這時(shí)候，張玲會(huì)給大家布置一個(gè)特殊的周末作業(yè)，讓學(xué)生親手給父母做一個(gè)小手工，送給爸爸媽媽，再道一聲：“爸爸媽媽，你們辛苦了！”很多家長(zhǎng)在收到學(xué)生的禮物后，第一時(shí)間給張玲打電話，向她表達(dá)感激之情，感謝張玲“媽媽”對(duì)學(xué)生的精心陪伴與感恩教育。

除了教育學(xué)生學(xué)會(huì)感恩，張玲每天還引導(dǎo)他們養(yǎng)成良好的生活習(xí)慣。“在我們鄉(xiāng)鎮(zhèn)小學(xué)，很多學(xué)生沒(méi)有飯前便后洗手的習(xí)慣，從學(xué)生健康方面講，這個(gè)習(xí)慣需要從小培養(yǎng)?！睆埩嵴f(shuō)。

一個(gè)學(xué)生家長(zhǎng)在電話中這樣對(duì)張玲說(shuō)：“您不但讓學(xué)生學(xué)會(huì)了感恩，還讓我們做父母的也懂得了感恩。”

班主任用心關(guān)心學(xué)生、尊重學(xué)生、理解學(xué)生、信任學(xué)生，用自己的言語(yǔ)行為呵護(hù)每一個(gè)學(xué)生，學(xué)生才能夠在理智與情感交融的氛圍中享受愛(ài)的滋養(yǎng)，實(shí)現(xiàn)快樂(lè)成長(zhǎng)。明港鎮(zhèn)第一小學(xué)校長(zhǎng)楊建偉說(shuō)：“我們不能讓留守學(xué)生的童年留下成長(zhǎng)的遺憾，要守住童年成長(zhǎng)的這份美好，這是教育的希望，也是我們的責(zé)任。”