小學(xué)革命傳統(tǒng)教育類課文編排特點及教學(xué)策略

王永林

如何在培養(yǎng)語文能力、強化語言實踐的基礎(chǔ)上激發(fā)學(xué)生的愛黨愛國情懷，促使他們傳承英雄遺志，厚植紅色基因，在新時代的征程中書寫自己的追夢華章？本文從小學(xué)統(tǒng)編教材中，革命傳統(tǒng)教育類課文的編排特點、教學(xué)價值和教學(xué)策略進行梳理與探討。

一、明晰編排特點

1.課文呈現(xiàn)形式豐富

教材圍繞革命傳統(tǒng)教育內(nèi)容，在呈現(xiàn)方式上形式豐富，有識字韻文、現(xiàn)代詩歌、律詩、文言文等。這些文章中既有直抒胸臆的豪情，也有親人、戰(zhàn)友的回憶見證，還有文學(xué)作家的經(jīng)典描述。教材還在語文園地的“日積月累”欄目安排了與革命相關(guān)的詩詞、名言警句，以學(xué)生喜聞樂見的形式承載著獨特的教學(xué)價值。

2.不同年代各有代表

從課文內(nèi)容所處的年代來看，有近代的、抗日戰(zhàn)爭時期的、抗美援朝時期的……時間跨度超過一百年，展示了不同時期的革命英雄事跡和領(lǐng)袖風(fēng)采。

3.人物角色層次多維

革命傳統(tǒng)教育類課文中的人物涉及不同時代的社會各個層面。他們的經(jīng)歷告訴我們，戰(zhàn)爭年代需要的崇高理想信念和團結(jié)拼搏、頑強樂觀的精神，在和平年代的當(dāng)下，我們依然需要。時代呼喚革命精神傳承。

4.單篇與單元相結(jié)合

課文的編排依據(jù)學(xué)生的認(rèn)知特點，篇幅由短到長，篇數(shù)由少到多，由分散的單篇逐漸過渡到集中的主題單元，體現(xiàn)從單篇初步感受革命傳統(tǒng)精神再到主題單元立體深度學(xué)習(xí)。主題單元多以詩歌開篇，體現(xiàn)革命精神的文化傳承。

二、建構(gòu)教學(xué)策略

革命傳統(tǒng)教育類文章的教學(xué)強調(diào)“文道統(tǒng)一”“言意兼得”，強調(diào)立足語文抓住“語言文字的建構(gòu)與運用”與革命傳統(tǒng)教育的融合點進行教學(xué)。強調(diào)堅持語言文字的熏陶和感染，以文化人，避免標(biāo)簽式說教。強調(diào)革命傳統(tǒng)在全球視野、數(shù)字時代的現(xiàn)實意義。“尊重文本的基本價值取向，不鼓勵作多元解讀?！?/p>

1.品味細節(jié)，在意義發(fā)現(xiàn)中堅定理想信念

革命傳統(tǒng)教育類課文具有很強的思想性，人物的革命英雄主義、樂觀主義精神和堅毅頑強的性格，是很好的樹立學(xué)生理想信念的教學(xué)資源。在教學(xué)過程中，很多教師習(xí)慣給主人公貼上相應(yīng)的標(biāo)簽，然后再進入文中找根據(jù)。這種證明式教學(xué)思維容易讓學(xué)生產(chǎn)生距離感，不利于在同化和順應(yīng)中產(chǎn)生共鳴。教學(xué)需要在語言、動作、神態(tài)等細節(jié)描寫以及側(cè)面描寫中引發(fā)思考，在語言文字的品味中發(fā)現(xiàn)英雄也有血有肉，在平凡中讀出偉大，在責(zé)任和擔(dān)當(dāng)?shù)母形蛑胸S滿人物的精神面貌。

2.對比閱讀，在聯(lián)系比較中鮮明人物性格

革命傳統(tǒng)教育類課文有很大一部分是戰(zhàn)爭年代浴血奮戰(zhàn)的“紅色經(jīng)典”，有敵我雙方鮮明的立場，有美丑、善惡、愛憎的強烈情感對比。在教學(xué)中圈畫敵我雙方言行舉止的不同表現(xiàn)，通過分角色朗讀深化認(rèn)識，可激發(fā)學(xué)生同仇敵愾、崇敬向往的情感共鳴，從而鮮明人物形象，達到以文化人。

3.扣住文眼，在情節(jié)梳理中講好革命故事

中高年級的革命傳統(tǒng)教育類課文篇幅大都比較長，如何在課堂較短的時間內(nèi)梳理文脈，把握主要內(nèi)容？在學(xué)習(xí)過程中引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)這類故事性文章以總分總結(jié)構(gòu)居多，以時間或事情發(fā)展順序?qū)懽?。可以緊扣文眼梳理主要內(nèi)容，深化文章中心，講好革命故事。

如教學(xué)《開國大典》時，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)題目中的關(guān)鍵詞“大典”，圍繞“大典”發(fā)現(xiàn)入場時人數(shù)多、布置隆重場面大等，發(fā)現(xiàn)作者是如何寫出這些場面的，從而落實單元“點面結(jié)合”的寫作要素。以“大典”串聯(lián)，學(xué)生在復(fù)述文章的時候就容易記憶，突出中心。

4.開放文本，在支架鏈接中走進革命時代

革命傳統(tǒng)教育類課文內(nèi)容大多歷史久遠，沒有宏大的革命背景作支撐，對人物的信仰、正義、擔(dān)當(dāng)?shù)睦斫饩碗y以深入。單篇課文也只是革命人物的一個片段縮影，要獲得更多的理解，就需要在教學(xué)中補充相關(guān)資料作為支架，拉近時空距離，引起情感共鳴。

資料的搜集要以學(xué)生為主體，以更好地達成教學(xué)目標(biāo)為前提。搜集時，要注意訓(xùn)練學(xué)生提取信息、整理信息和合作探究的能力。資料的呈現(xiàn)要在恰當(dāng)?shù)臅r機，要起到突出重點、突破難點、升華情感的作用。資料呈現(xiàn)的形式可以多樣化，可以是文字資料，也可以是視頻和音樂等。

5.單元整合，在主題深耕中強化精神內(nèi)核

革命傳統(tǒng)教育類課文在教材中有6個單元主題，多以愛國的古詩開篇，采用精讀與略讀相結(jié)合的方式進行組合，一個單元就相當(dāng)于一個“主題資源包”。教師在設(shè)計教學(xué)時，要有單元意識、整體意識，要充分利用單元導(dǎo)語、單元學(xué)習(xí)提示、課文、課后習(xí)題等要素來統(tǒng)整整個單元的教學(xué)。

如六年級下冊第四單元的主題是“理想與信念”，編入《古詩三首》《十六年前的回憶》《為人民服務(wù)》《金色的魚鉤》四篇課文，鏈接了兩篇資料。教學(xué)時首先引導(dǎo)學(xué)生誦讀和理解單元導(dǎo)語中“人生自古誰無死，留取丹心照汗青”的思想內(nèi)涵，初步體會人物的理想和信念。學(xué)習(xí)《古詩三首》時體會“托物言志”的寫法，落實單元學(xué)科素養(yǎng)要求“收集資料理解人物”的方法，實現(xiàn)在后面三篇文章學(xué)習(xí)時的由扶到放。學(xué)習(xí)后面文章時不斷勾連《古詩三首》中的詩句，實現(xiàn)遷移和內(nèi)化……這樣便強化了革命精神的內(nèi)核，實現(xiàn)對人文主題的深度理解和相關(guān)語文能力的有效提升。

6.實踐內(nèi)化，在認(rèn)知思辨中照亮社會現(xiàn)實

革命傳統(tǒng)教育類課文對學(xué)生的人生觀和世界觀的塑造有著一定的影響。教學(xué)中教師要努力縮短時空距離，尋找文本與時代發(fā)展、學(xué)生生命成長的共振點，努力觸及學(xué)生心靈，建構(gòu)深度學(xué)習(xí)，發(fā)揮此類課文的時代意義。

在思辨中落實文化的傳承與理解。比如教學(xué)完《長征》一文后，讓學(xué)生思辨和平時期是否還需要長征精神;教學(xué)《少年中國說》時，結(jié)合課后習(xí)題，和學(xué)生探討梁啟超的百年夢想是否已經(jīng)實現(xiàn)……在革命傳統(tǒng)教育中融入世界視野和數(shù)字化時代的思考，讓學(xué)生明白艱苦奮斗、樂觀向上、團結(jié)拼搏、家國情懷等優(yōu)秀傳統(tǒng)是貫穿于整個時間長河的旋律，在任何一個時代都不過時。

改變刻板的面孔，創(chuàng)新學(xué)習(xí)方式。用《為人民服務(wù)》的演講稿開展演講比賽，舉行革命題材書籍“悅”讀月活動，組織課本中的革命傳統(tǒng)教育故事會……通過多種活動豐富學(xué)習(xí)形式。

革命傳統(tǒng)教育類課文在統(tǒng)編版教材中有著重要的價值定位。教師要從這一類課文的獨特背景和創(chuàng)作意圖出發(fā)，定位融合點，準(zhǔn)確把握“閱讀價值”，引導(dǎo)學(xué)生領(lǐng)悟“語言的建構(gòu)與運用”的同時，體會革命文化的精神和意義，培養(yǎng)革命情懷，擦亮精神底色，為學(xué)生核心能力的生長奠基。