探究式教學(xué)在小學(xué)品德與生活課程中的應(yīng)用

王華

隨著新課程改革的不斷實施，課堂教學(xué)方式也發(fā)生了巨大變化。如今的課堂更多的是以學(xué)生為中心，在教師的引導(dǎo)下，學(xué)生自主學(xué)習(xí)，探究式教學(xué)正是在這種背景下發(fā)展起來的。小學(xué)品德與生活課程是新課標(biāo)下靈活、新穎的綜合性活動課程，它的教學(xué)目的不只是簡單地完成教學(xué)大綱，更重要的是讓學(xué)生真正領(lǐng)悟到其中的內(nèi)容，通過不斷思考、深入探索，在實踐中對所學(xué)的知識進(jìn)行融會貫通。基于此，筆者對小學(xué)品德與生活課程探究式教學(xué)實踐進(jìn)行了分析。

探究式教學(xué)是現(xiàn)代教學(xué)中最有效的教學(xué)方式之一，它具有十分重要的意義。首先，這種教學(xué)方式可以通過對知識的深入探究，有效地實現(xiàn)知識與技能、過程與方法、情感態(tài)度與價值觀這三維教學(xué)目標(biāo)，滿足如今新課程改革的需要。其次，把探究式教學(xué)應(yīng)用于小學(xué)品德與生活課程中，可以幫助學(xué)生在最短的時間里獲取更多的知識。然而，如何才能將這種新型教學(xué)方式更好地應(yīng)用于小學(xué)品德與生活課程中，是值得當(dāng)今每位教師關(guān)注并思考的問題。

一、巧設(shè)情境，在課堂中領(lǐng)悟

在課堂中巧妙地設(shè)置一些情境是探究式教學(xué)必不可少的一部分。課堂情境教學(xué)可以在短時間內(nèi)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高他們的注意力，使其認(rèn)真聽講，更好地領(lǐng)悟教師所講的知識。教師要在情境中聯(lián)系課程內(nèi)容并鋪墊好探究話題，讓學(xué)生按照預(yù)定設(shè)計領(lǐng)悟知識。小學(xué)品德與生活課程和我們的生活息息相關(guān)，教師可以把教學(xué)內(nèi)容、目標(biāo)與學(xué)生的心理特征、已有經(jīng)驗相結(jié)合，采取多種教學(xué)方式，設(shè)置一些貼近生活的情境來教學(xué)。

例如，在教學(xué)“真正的友誼”這一單元時，學(xué)生可能不太明白什么是真正的友誼，此時，教師可以設(shè)置這樣一個情境：有一個名叫王大偉的男孩家里很有錢，一天到晚都和朋友在外面吃喝玩樂。有一天，王大偉的母親問他有幾個真正的朋友，王大偉回答道：“很多?！蹦赣H便對他說：“現(xiàn)在你去換上一件破破爛爛的衣服，告訴你的朋友們家里破產(chǎn)了，現(xiàn)在只能流落街頭，看他們會是什么樣的反應(yīng)?！蓖醮髠フ漳赣H的話去做，結(jié)果大部分朋友都揚言不再和他做朋友，只有一個平時不起眼的朋友愿意幫助他。通過這個情境，教師讓學(xué)生深刻地領(lǐng)悟到真正的朋友并非平時一起吃喝玩樂的人，而是在自己最困難、最需要幫助的時候出現(xiàn)在面前的人。

二、問題導(dǎo)入，在思考中深入

探究式教學(xué)的核心是問題。這種教學(xué)方式是一個提出問題、分析問題、解決問題的過程，以問題為導(dǎo)入，引導(dǎo)學(xué)生自主思考，在思考中逐步深入。首先，教師要引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)并提出問題。小學(xué)生大都活潑可愛，他們經(jīng)常會對周圍的事物充滿好奇心，滿腹探究欲望，但是由于他們的思維還不成熟，知識和經(jīng)驗都欠缺，想讓他們自主發(fā)現(xiàn)并提出問題通常是比較困難的。因此，探究式教學(xué)的第一步就是要加強(qiáng)對學(xué)生的引導(dǎo)。教師可以通過閱讀、實踐、討論、參觀等多種形式來激發(fā)學(xué)生的興趣，引導(dǎo)學(xué)生提問。

例如，在教學(xué)“我的課余時間”這一單元時，教師先給學(xué)生播放一段視頻。該視頻展示了學(xué)生小明每天都過得很忙碌，他除了上課之外，還要看一些課外書，參加父母報的培訓(xùn)班，沒有時間玩，因此很是苦惱。學(xué)生看完視頻之后，教師組織他們進(jìn)行討論，讓他們交流視頻中呈現(xiàn)的問題，提出自己的想法和疑惑。接下來，教師嘗試讓學(xué)生自主解決問題。教師要想讓學(xué)生在今后的學(xué)習(xí)中能自主地去解決問題，最重要的不是告知問題的答案，而是指導(dǎo)他們分析問題、思考問題，讓他們體會到解決問題的快樂并且分享自己的喜悅。教師可以指導(dǎo)學(xué)生在提出問題的基礎(chǔ)上，采取多種方法自主解決問題，讓他們在解決問題的過程中明白這并非想象中那樣簡單，而是需要反復(fù)思考，不斷深入。通過自主解決問題，學(xué)生在得出答案時會獲得自信與喜悅。

三、身體力行，在實踐中融合

讓學(xué)生多實踐是解決小學(xué)品德與生活教學(xué)中知行分離問題的主要方法。實踐出真知，在學(xué)習(xí)中，教師不能只教學(xué)生純粹的理論知識，而是要把書本中的內(nèi)容與實踐相結(jié)合，讓學(xué)生在實踐中感悟知識。實踐的主要目的就是讓學(xué)生親自感受，進(jìn)一步探究。

例如，在教學(xué)“我們的合作”這一單元時，教師在給學(xué)生們講解了關(guān)于合作的一些理論性知識后，可以組織學(xué)生開展一次以合作為主題的活動。教師把學(xué)生兩兩分組，每組一人不能動，另一人蒙上眼睛，不能動的指路，蒙上眼睛的根據(jù)搭檔的指示走動，比賽哪一組最快到達(dá)終點。學(xué)生通過玩這個游戲，在實踐中融合了教師上課所講的知識，可以更深刻地體會到集體活動中分工與合作的重要性。

總之，在小學(xué)品德與生活教學(xué)中運用新課程改革所倡導(dǎo)的探究式教學(xué)，對教學(xué)的開展以及教學(xué)目的的達(dá)成意義重大。新時期的教育工作者們一定要與時俱進(jìn)，開拓創(chuàng)新，重視課堂教學(xué)、問題切入與實踐，讓探究式教學(xué)更好地應(yīng)用于小學(xué)品德與生活這門課程中，從而幫助學(xué)生樹立正確的三觀，提高思想道德素養(yǎng)。