營造意境教學 培養(yǎng)自信演唱

樂夢雯

（浙江省海寧市鹽官鎮(zhèn)中心小學,浙江嘉興 314400）

音樂核心素養(yǎng)既是社會發(fā)展對素質(zhì)教育提出的新要求，是培養(yǎng)學生音樂知識和欣賞體系、能力體系的基礎(chǔ)教育。通常教師在實施小學高段音樂教學時，一般為教師講解和示唱為主，學生跟隨老師學習演唱，沒有充分發(fā)揮學生的自我能動性。

在教學活動中，通過設(shè)計音樂課堂教學意境方式，讓小學生身處意境之中進行學習，激發(fā)學生音樂學習興趣，樹立良好的音樂演唱自信心，讓學生“唱”出來，培養(yǎng)音樂素養(yǎng)和欣賞能力，陶冶情操。通過營造教學意境，教與學互動，讓學生感受到音樂的樂趣和美，勇于演唱音樂對于小學高段音樂教學提高有著重要作用。

一、探究弊端，從實改正

（一）重智育、輕美育

很多教師在小學高段音樂課堂上基本都是把智育教育放在首位，忽視對學生音樂細胞激活、欣賞能力的培養(yǎng)。用大量時間訓練學生提氣呼吸、發(fā)聲隨唱等演唱技巧。忽視了對學生聽視、正聲、審美、鑒賞方面的訓練，導致學生表現(xiàn)出不敢唱、唱不準、大聲喊唱和亂唱的問題，達不到教學效果。

（二）重形式、輕實質(zhì)

在音樂課堂教學環(huán)節(jié)設(shè)計時，一般都按表演、編創(chuàng)、合唱、討論等設(shè)計課堂，大部分學生處于被動應付狀態(tài)，參與演唱訓練積極性不高，不利于學生歌曲音準訓練、提高演唱能力和勇氣。積極鼓勵學生跟隨音樂敢于大聲演唱是小學高段音樂教學的重點。

（三）重傳統(tǒng)、輕創(chuàng)新

音樂教學是素質(zhì)教育的重要組成部分，但在實際音樂教學過程中，受傳統(tǒng)教育思想、教師自身能力和認知存在偏差等影響，更注重課本音樂知識的傳授和講解，影響小學音樂教學的發(fā)展和學生音樂能力的提升。

二、分析學情，從情創(chuàng)新

以學生課堂學習活動、學習成果、班風等學情分析結(jié)果來進行教學的設(shè)計和調(diào)整，設(shè)計理念包括教學方法、學法指導和教學過程設(shè)計。

（一）把握年齡特點，實現(xiàn)自我發(fā)展

小學教育是學生素養(yǎng)培養(yǎng)和形成的關(guān)鍵時期，特別到了小學高段時期，孩子的學習從被動性學習開始轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃有詫W習，學習心理也發(fā)生轉(zhuǎn)變，由低年級的跟隨向目標學習變化，因此在進行教學方法設(shè)計時，須進行適當調(diào)整，將灌輸向引導學習改進，培養(yǎng)學生自我主動性學習。

（二）把握心理特點，提升自主學習

小學高段的學生正處在從低年級到高年級轉(zhuǎn)變的關(guān)鍵時期，其認知開始從籠統(tǒng)的印象向具體化方面轉(zhuǎn)變。如教孩子演唱《拍手拍手》時，孩子們開始只是簡單地知道開心高興了就拍拍手的感知認識，但隨著長大而心理發(fā)生變化，他們會以擊掌拍手表達高興具體化。

（三）把握思維特點，激發(fā)自學能力

小學高段時期學生注意力的穩(wěn)定性從15-20分鐘逐步提高到20-30分鐘，因此在安排音樂教學內(nèi)容和設(shè)計課堂時，逐步從示范、隨唱轉(zhuǎn)向?qū)W生自主演唱能力培養(yǎng)，提升學生良好的音樂表達能力。在口型、發(fā)音示范等教學中結(jié)合學生特點，由領(lǐng)悟能力強的學生領(lǐng)唱實現(xiàn)能動性教學，促進學生對音樂課程發(fā)音、口型等進行理解，為演唱打下良好的基礎(chǔ)。

三、以學定教，從新教學

（一）情景再現(xiàn)，激發(fā)興趣

在小學高段音樂課堂上，從激發(fā)學生音樂學習興趣著手，鼓勵敢唱、自信演唱，避免大聲喊唱和亂唱。如在設(shè)計小學人音版六年級上冊《今天是你的生日》的教學中，以播放軍樂團演唱該歌曲視頻為教學導入，理解歌頌祖國的偉大意義，激發(fā)學生的愛國熱情。帶領(lǐng)學生跟唱，激發(fā)和培養(yǎng)孩子們的愛國情懷和自豪感，結(jié)合視頻講解本次課的學習內(nèi)容和知識要點。

（二）想象感受，真情互動

在小學高段音樂課堂上，保持課堂上的真情互動，集中注意力學習，避免不敢唱、亂唱和喊唱等。如在設(shè)計人音版五年級上冊《打豬草》課堂教學時，先播放一段《打豬草》選段《對花》黃梅戲的視頻，提問：

教師：同學們，能用優(yōu)美的語言來形容一下這個選段描繪了什么情景嗎？最吸引你的地方是什么？為什么？

學生：兩位少年之間的誤會、消除誤會、成為好朋友、很好聽……

教師：那大家知道這個戲劇是什么劇嗎？

學生：不知道……

教師：這是黃梅戲，是我國最具有代表性的劇種之一，歌曲旋律悠揚，深受人們喜愛，《打豬草》就是黃梅戲的經(jīng)典劇目。

教師：咱們再來看一遍視頻，進一步感受黃梅戲好不好？

學生：好！

播放《打豬草》歌曲旋律。

教師：剛才在聽《打豬草》歌曲旋律時，已經(jīng)有很多同學跟著哼唱了，我們現(xiàn)在就一起來學習《打豬草》歌曲演唱吧。

這種真情互動的音樂課堂教學方法，不僅活躍課堂氛圍，而且能讓學生積極學習歌曲演唱技巧，隨曲演唱。

顯然，老師在音樂課堂中運用情景導入和提問，能準確了解學生的優(yōu)點和不足，針對存在的問題，采取相應改進措施和引導學習，進一步提升教學質(zhì)量，激發(fā)同學們?nèi)谌胝n堂中的積極性與參與度，突出“學生為本”教學理念。

（三）圖文并茂，激情投入

在小學音樂教學，穿插圖文并茂的教學內(nèi)容能很好激發(fā)其好奇心，引導學生集中注意力，認真學習音樂知識要點。在設(shè)計人音版六年級下冊《拍手拍手》教學時，先播放該歌曲演唱視頻，隨視頻講解演唱要求、技巧和分解節(jié)奏，鼓勵學生跟唱，讓學生體會和領(lǐng)悟歌曲旋律和節(jié)奏，運用前期學習掌握的一些演唱技巧，自信的演唱且避免“亂唱”“喊唱”等行為。

對樂曲較為抽象和不容易理解部分，運用圖文并茂的音樂教學方法，引導學生感受和領(lǐng)悟音樂，跟隨音樂旋律、節(jié)奏準確演唱，培養(yǎng)學生正確演唱能力。利用打擊樂器，讓學生在自然聲音和打擊樂器的相互作用下，產(chǎn)生節(jié)奏的初步體驗。

（四）穿插游戲，學玩結(jié)合

在小學高段音樂教學活動中，適當設(shè)計一些音樂游戲環(huán)節(jié)，有助于培養(yǎng)學生演唱自信心。以《雛鷹之歌》課堂教學為例，在教學中引入“擊鼓傳花”的音樂游戲，所有學生圍圈而坐，一人拿著花，一人背著大家擊鼓，鼓響花傳，鼓?；ㄖ?，花在誰手上，誰就演唱一段歌曲。當演唱到“藍天里，風雨中”和“飛翔著勇敢的雛鷹”時，雙手擊掌，當演唱到“我們是新世紀的少年”時，所有學生一起與鄰座的同學互相擊掌。一堂課下來，同學們基本能熟練演唱。這種穿插音樂游戲教學環(huán)節(jié)的設(shè)計非常有效，能克服學生不敢演唱的心理，激勵和培養(yǎng)學生大膽且自信演唱能力。這樣的教學設(shè)計不僅課堂氛圍活躍，且學生在輕松、愉快的氛圍中學會歌曲演唱，提高其歌曲演唱技巧和演唱水平。

（五）遞進提問，深層思考

小學高段音樂課堂教學常出現(xiàn)以老師領(lǐng)唱和講解為主，易忽視音樂素養(yǎng)培養(yǎng)，學生表現(xiàn)機會較少，影響音樂教學“唱出來”的能力培養(yǎng)。為了更好挖掘?qū)W生模仿能力和接受新事物能力強的特點，快速掌握歌曲演唱技巧，設(shè)計遞進式、啟發(fā)式課堂問題是關(guān)鍵。以人音版四年級上冊《楊柳青》歌曲學唱為例，在課堂教學設(shè)計時，先用葫蘆絲為學生演奏這首歌曲，帶領(lǐng)學生感受江南音樂和水鄉(xiāng)之美，用多媒體欣賞江南水鄉(xiāng)風景和楊柳圖片，并提出一些遞進式課堂問題：

（1）有誰去過江蘇揚州嗎？

（2）那你們見過水岸兩旁的楊柳嗎？

（3）聽過這種曲調(diào)的歌曲嗎？

（4）歌詞你能聽懂嗎？為什么？

這種階梯式遞進課堂問題的設(shè)計，可使學生發(fā)散自身思維，隨問題主動思考音樂的變化和不同，培養(yǎng)領(lǐng)悟歌曲演唱的要領(lǐng)和要注意的問題，達到課標教學效果和要求。

在音樂課堂教學過程中，設(shè)計階梯遞進、啟發(fā)式問題，是解決小學高段不敢唱的有效教法之一。鼓勵學生通過聲音的強弱來表現(xiàn)感悟音樂的變化和表現(xiàn)內(nèi)容，讓其感受音樂的魅力，愛上歌曲演唱，克服膽怯，自信演唱。

（六）“聽”“奏”并舉，創(chuàng)新表現(xiàn)

1.在音樂課堂教學活動進行中，應圍繞“聽”來激發(fā)學生演唱熱情。在“聽”的訓練中，教師指導學生深入感受歌曲的情緒、情感、和聲、音色等內(nèi)在表達，重點鍛煉學生由高低聲部旋律走向分析能力，鼓勵找出兩聲部的異同點，用語言表達出來，使學生更好領(lǐng)悟和把握歌曲情緒的表達，演唱時準確控音，避免亂唱和大聲喊唱等問題。在“聽”訓練中，可將學生兩兩分組，讓他們相互認真聽彼此的演唱，并幫助對方糾錯，在“心”里有數(shù)的情況下，完成歌曲演唱訓練，達到課標和大綱要求。

2.圍繞“奏”來培養(yǎng)小學生的演唱能力，讓學生隨“奏”而“唱”。如在《牧場上的家》《我怎樣長大》《小白船》等歌曲教學課堂講授時，鼓勵學生用自己喜愛的樂器，如豎笛、葫蘆絲等自學演奏，糾正音準問題，最終將歌曲“奏”出來。

3.鼓勵和榜樣的力量是無窮的。在小學音樂教學課堂上，以榜樣暗示、激勵潛能方法，克服膽怯、害羞等心理，引導和鼓勵小學生將歌曲唱出來。肢體語言鼓勵、音樂暗示等，將這些教學手段靈活運用于課堂教學設(shè)計，營造一個良好的音樂演唱意境，讓學生勇敢“唱出來”。

四、結(jié)語

小學高段音樂教學活動中，為了激發(fā)學生音樂演唱興趣、領(lǐng)悟音樂之美和培養(yǎng)主動學習的素養(yǎng)，在課堂教學設(shè)計中引入真情互動、音樂游戲、圖文并茂、“聽”“奏”結(jié)合等創(chuàng)新教學方法入手，優(yōu)化小學音樂課堂教學過程和參與度設(shè)計，讓學生積極主動融入小學音樂教學課堂中，克服膽怯和培養(yǎng)自信，勇于演唱音樂歌曲，培養(yǎng)學生積極向上和健康快樂茁壯成長。

營造意境教學，需要有一定的課時保障。隨著學生年齡的增長，學業(yè)增加，合理設(shè)計課堂教學，在不影響學生整體發(fā)展的情況下，提高和培養(yǎng)音樂素養(yǎng)和欣賞能力，這些都是未來小學音樂教師要全面思考的問題。