新中國(guó)成立以來(lái)大學(xué)生勞動(dòng)教育的特點(diǎn)

■李凱華/太原理工大學(xué)

一、新中國(guó)成立后到改革開放前大學(xué)生勞動(dòng)教育的特點(diǎn)

(一)為工農(nóng)服務(wù)，為生產(chǎn)建設(shè)服務(wù)

1949年12月，第一次全國(guó)教育工作會(huì)議制定了“教育為工農(nóng)服務(wù)，為生產(chǎn)建設(shè)服務(wù)”的方針。大學(xué)生勞動(dòng)教育實(shí)質(zhì)上等同于教育大學(xué)生參加工農(nóng)業(yè)生產(chǎn)實(shí)踐。

(二)勞動(dòng)教育工具化

大學(xué)生勞動(dòng)教育的首要目標(biāo)就是摒棄舊社會(huì)的脫離生產(chǎn)勞動(dòng)的“只專不紅”的資產(chǎn)階級(jí)知識(shí)分子，徹底消滅一切剝削階級(jí)殘余，尤其是要與“勞心勞力相分離”的資產(chǎn)階級(jí)思想徹底斗爭(zhēng)。

二、改革開放新時(shí)期大學(xué)生勞動(dòng)教育的特點(diǎn)

(一)重視腦力勞動(dòng)

黨的十一屆三中全會(huì)后，我國(guó)拉開了改革開放的大幕，拋棄了“以階級(jí)斗爭(zhēng)為綱”的錯(cuò)誤路線，開始以經(jīng)濟(jì)建設(shè)為中心，建設(shè)社會(huì)主義現(xiàn)代化強(qiáng)國(guó)。1981年6月，黨的十一屆六中全會(huì)通過(guò)了《中國(guó)共產(chǎn)黨中央委員會(huì)關(guān)于建國(guó)以來(lái)黨的若干歷史問(wèn)題的決議》，提出了“堅(jiān)持德智體全面發(fā)展、又紅又專、知識(shí)分子與工人農(nóng)民相結(jié)合、腦力勞動(dòng)與體力勞動(dòng)相結(jié)合”的教育方針。大學(xué)生勞動(dòng)教育要求破除勞動(dòng)只代表從事傳統(tǒng)的農(nóng)業(yè)和手工業(yè)勞動(dòng)等的體力勞動(dòng)的觀念，高校開始采取教學(xué)、科研與生產(chǎn)相結(jié)合的教育教學(xué)模式。腦力勞動(dòng)邊緣化、孤立化的現(xiàn)象得以改善，腦力勞動(dòng)受到重視。

(二)突出技術(shù)教育

黨的十一屆三中全會(huì)確立了以經(jīng)濟(jì)建設(shè)為中心的發(fā)展思路，迫切需要大量有利于社會(huì)主義現(xiàn)代化建設(shè)的技術(shù)人才，勞動(dòng)教育突出勞動(dòng)技能的習(xí)得，體現(xiàn)了時(shí)代發(fā)展對(duì)技術(shù)型人才的需求。1985年《中共中央關(guān)于教育體制改革的決定》指出，社會(huì)主義現(xiàn)代化建設(shè)的宏偉任務(wù)，就是大規(guī)模地準(zhǔn)備新的能夠堅(jiān)持社會(huì)主義方向的各級(jí)各類合格人才，并造就數(shù)以億計(jì)的工業(yè)、農(nóng)業(yè)、商業(yè)等各行各業(yè)有文化、懂技術(shù)、業(yè)務(wù)熟練的勞動(dòng)者。技術(shù)習(xí)得與知識(shí)文化的學(xué)習(xí)密切相關(guān)，勞動(dòng)教育對(duì)技術(shù)的過(guò)度強(qiáng)調(diào)也使得教育實(shí)踐當(dāng)中勞動(dòng)屬性的弱化，對(duì)技術(shù)要求的增加，忽視了基本的生產(chǎn)勞動(dòng)。

(三)強(qiáng)調(diào)素質(zhì)教育

進(jìn)入20世紀(jì)90年代，黨中央國(guó)務(wù)院對(duì)大學(xué)生勞動(dòng)教育仍然十分重視。1999年第三次全國(guó)教育工作會(huì)議上，中共中央做出關(guān)于全面推進(jìn)素質(zhì)教育的決定。素質(zhì)教育以全面提高人的基本素質(zhì)為根本目的，教育與生產(chǎn)勞動(dòng)相結(jié)合是培養(yǎng)全面發(fā)展人才的重要途徑，強(qiáng)調(diào)各級(jí)各類學(xué)校要加強(qiáng)和改進(jìn)對(duì)學(xué)生的生產(chǎn)勞動(dòng)與實(shí)踐教育。內(nèi)置于這一時(shí)期教育改革浪潮中的勞動(dòng)教育，必然打上了素質(zhì)教育的烙印?？茖W(xué)技術(shù)的快速發(fā)展也使得勞動(dòng)技術(shù)教育更加受到重視，成為實(shí)施素質(zhì)教育的重要環(huán)節(jié)。2007年《國(guó)家教育事業(yè)發(fā)展“十一五”規(guī)劃綱要的通知》指出通過(guò)組織學(xué)生參加各種生產(chǎn)勞動(dòng)及公益活動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生尊重及熱愛(ài)勞動(dòng)。2010年，《國(guó)家中長(zhǎng)期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要 (2010-2020年)》出臺(tái)，強(qiáng)調(diào)社會(huì)責(zé)任感與勞動(dòng)價(jià)值的重要性，勞動(dòng)教育不再只是技能和習(xí)慣的培養(yǎng)，更有思想品德和精神世界的塑造，培養(yǎng)學(xué)生熱愛(ài)勞動(dòng)、熱愛(ài)勞動(dòng)人民的情感。

勞動(dòng)不僅是謀生的需要，更是人的本質(zhì)需要。回顧過(guò)去的大學(xué)生勞動(dòng)教育，作為全面發(fā)展教育的不可或缺的組成部分，自新中國(guó)成立起，就一直受到黨和相關(guān)部門的高度重視。并在實(shí)踐當(dāng)中取得了諸多寶貴的經(jīng)驗(yàn)，解決了一系列迫切的社會(huì)問(wèn)題，培養(yǎng)了大量社會(huì)建設(shè)所需要的人才。但是，促進(jìn)大學(xué)生全面發(fā)展的勞動(dòng)內(nèi)在育人價(jià)值被忽視，勞動(dòng)教育偏向于在體力勞動(dòng)或者是技術(shù)習(xí)得方面。而且強(qiáng)化了腦力勞動(dòng)與體力勞動(dòng)的疏離。當(dāng)前，尊重勞動(dòng)、崇尚勞動(dòng)、熱愛(ài)勞動(dòng)的勞動(dòng)價(jià)值觀并沒(méi)有在大學(xué)生身上內(nèi)化于心、外化于行，不僅如此，嫌貧愛(ài)富、貪圖享受、規(guī)避勞動(dòng)的勞動(dòng)價(jià)值觀異化現(xiàn)象時(shí)有發(fā)生，與馬克思主義促進(jìn)人的全面發(fā)展的旨?xì)w偏離。大學(xué)生勞動(dòng)教育需要在新時(shí)代進(jìn)一步拓展與深化。

三、新時(shí)代大學(xué)生勞動(dòng)教育的特點(diǎn)

回顧人類發(fā)展歷史，無(wú)處不體現(xiàn)著勞動(dòng)的力量。中國(guó)特色社會(huì)主義進(jìn)入新時(shí)代，大學(xué)生勞動(dòng)教育展現(xiàn)出了新的面貌。

新時(shí)代大學(xué)生勞動(dòng)教育既不是簡(jiǎn)單地學(xué)工、學(xué)農(nóng)，去學(xué)習(xí)鍛造、鉗工、數(shù)字機(jī)床操作等技術(shù)，去學(xué)習(xí)育種、栽培和收割等農(nóng)業(yè)生產(chǎn)技術(shù)；也要避免用智育取代勞動(dòng)教育。要以體力勞動(dòng)為主，結(jié)合產(chǎn)業(yè)新業(yè)態(tài)、勞動(dòng)新形態(tài)，注重選擇新型服務(wù)性勞動(dòng)的內(nèi)容，讓大學(xué)生親身參加日常生活勞動(dòng)、生產(chǎn)勞動(dòng)和服務(wù)性勞動(dòng)，培養(yǎng)大學(xué)生熱愛(ài)勞動(dòng)、依靠自我勞動(dòng)生存與創(chuàng)造的道德品質(zhì)，提高理論知識(shí)的應(yīng)用能力，增強(qiáng)體質(zhì)、磨煉意志，促進(jìn)身心健康，豐富對(duì)人生的理解，增強(qiáng)對(duì)自我發(fā)展的審美意義，引導(dǎo)大學(xué)生樹立正確的勞動(dòng)價(jià)值觀。

表1 2015—2019我國(guó)三次產(chǎn)業(yè)貢獻(xiàn)率(%)

表2 2015—2019我國(guó)按三次產(chǎn)業(yè)分就業(yè)人員數(shù)(萬(wàn)人)

(一)體現(xiàn)新時(shí)代勞動(dòng)發(fā)展趨勢(shì)，突出創(chuàng)造性勞動(dòng)

勞動(dòng)這一概念具有發(fā)展性，深深地刻著時(shí)代的烙印。在新時(shí)代，科學(xué)技術(shù)迅猛發(fā)展，工業(yè)革命和科技革命加速向前，新型服務(wù)性勞動(dòng)日益增多，我國(guó)三大產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)發(fā)生了深刻變化，如下文兩張表格所示。這也反映了“不同歷史條件下的勞動(dòng)對(duì)象、勞動(dòng)工具、勞動(dòng)內(nèi)容、勞動(dòng)規(guī)模、勞動(dòng)水平等”的不同。教育是社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展到一定階段的產(chǎn)物，新時(shí)代大學(xué)生勞動(dòng)教育正是對(duì)新時(shí)代勞動(dòng)發(fā)展趨勢(shì)的準(zhǔn)確把握。新時(shí)代大學(xué)生勞動(dòng)教育強(qiáng)化了辛勤勞動(dòng)的底線要求和誠(chéng)實(shí)勞動(dòng)的道德要求，在此基礎(chǔ)上突出強(qiáng)調(diào)挖掘創(chuàng)造性勞動(dòng)潛能，激發(fā)創(chuàng)造性勞動(dòng)動(dòng)力，提高創(chuàng)造性勞動(dòng)能力。最終能夠達(dá)到創(chuàng)造性勞動(dòng)的目的。

(二)充分利用勞動(dòng)教育資源，強(qiáng)調(diào)與學(xué)科、專業(yè)的結(jié)合

高校具有多樣的勞動(dòng)教育元素，如創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育、實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)、專業(yè)服務(wù)、勤工助學(xué)等。在高校的各類專業(yè)設(shè)置中，也有不少具有豐富的勞動(dòng)屬性和勞動(dòng)指向，如理化實(shí)驗(yàn)、地質(zhì)勘探、田野調(diào)查、新聞采訪等。新時(shí)代大學(xué)生勞動(dòng)教育充分利用勞動(dòng)教育資源，與學(xué)科、專業(yè)緊密結(jié)合，使大學(xué)生將所學(xué)知識(shí)應(yīng)用于勞動(dòng)實(shí)踐當(dāng)中，主動(dòng)思考、科學(xué)分析、開拓思維；在勞動(dòng)實(shí)踐當(dāng)中深化認(rèn)識(shí)、優(yōu)化知識(shí)、增加智慧；并利用學(xué)科特點(diǎn)和專業(yè)優(yōu)勢(shì)開展專業(yè)化志愿服務(wù)，如科普服務(wù)、愛(ài)心醫(yī)療、法律援助等，以培育大學(xué)生的公共服務(wù)意識(shí)和奉獻(xiàn)精神，在重大災(zāi)害中能夠主動(dòng)作為。

(三)著眼于大學(xué)生就業(yè)問(wèn)題，強(qiáng)調(diào)思想性

大學(xué)生畢業(yè)之后就要走向社會(huì)，踏上工作崗位，高校肩負(fù)著培養(yǎng)高素質(zhì)勞動(dòng)者的重任。在就業(yè)時(shí)，大學(xué)生會(huì)面臨一系列問(wèn)題：選擇什么樣的職業(yè)？去哪里就業(yè)？是否要?jiǎng)?chuàng)業(yè)？自己是否滿足工作崗位的要求？這些問(wèn)題事實(shí)上都與大學(xué)生的擇業(yè)觀相聯(lián)系，而擇業(yè)觀正是勞動(dòng)觀在就業(yè)領(lǐng)域的具體表現(xiàn)。新時(shí)代大學(xué)生勞動(dòng)教育有利于培養(yǎng)大學(xué)生吃苦耐勞的品質(zhì)、開拓創(chuàng)新的能力、責(zé)任意識(shí)與擔(dān)當(dāng)意識(shí)、奮斗精神與奉獻(xiàn)精神，促使大學(xué)生樹立正確的擇業(yè)觀，提高就業(yè)創(chuàng)業(yè)能力，在祖國(guó)和社會(huì)最需要的地方奉獻(xiàn)青春。