不一樣的老師

雷江

在成長(zhǎng)路上，老師對(duì)我們的情義，擔(dān)得起這句歌詞的描述：“有誰(shuí)知道情義無(wú)價(jià)，能夠付出不怕代價(jià)，任憑愛(ài)在心頭掙扎，幾番風(fēng)雨幾次牽掛……”

時(shí)文評(píng)析

唐代文學(xué)家韓愈有句名言：“古之學(xué)者必有師。師者，所以傳道受業(yè)解惑也?！蔽何∫殉晌膶W(xué)家，猶憶蔡蕓芝老師文學(xué)啟蒙之情;魯迅即便棄醫(yī)從文，仍不忘藤野先生諄諄教導(dǎo)之義。老師的情與義，一直伴隨著學(xué)生的成長(zhǎng)。現(xiàn)在，讓我們跟隨作者，去認(rèn)識(shí)一個(gè)有情有義的老師。

一見(jiàn)傾心：這個(gè)老師不一樣

文章第一小節(jié)寫與夏老師的認(rèn)識(shí)過(guò)程，突出了這個(gè)老師的與眾不同：

出場(chǎng)不一樣：出場(chǎng)前，“滿教室飛翔的紙飛機(jī)與笑鬧聲”;出場(chǎng)時(shí)，“整個(gè)教室剎那間變得鴉雀無(wú)聲”。這個(gè)老師，注定要給學(xué)生帶來(lái)不一樣的成長(zhǎng)。

外貌不一樣：“中等個(gè)頭”，已到“中年”，不見(jiàn)特別之處，但“大眼睛、高鼻梁”卻襯托得“氣質(zhì)甚是明朗”。“沒(méi)有左小腿”，“拄著單拐”，更會(huì)在第一時(shí)間吸引學(xué)生的目光。這究竟是怎樣的一個(gè)老師？

性格不一樣：在學(xué)生驚奇的目光中，老師坦言自己無(wú)法“像偵察兵一樣悄悄潛入”觀察學(xué)生表現(xiàn)，因?yàn)樽约骸澳_步聲很‘隆重”。這種“幽默和坦誠(chéng)”，一下拉近了師生的距離。

經(jīng)歷不一樣：在好奇的詢問(wèn)中，在坦誠(chéng)的回答里，大家了解到了夏老師不一樣的經(jīng)歷——做過(guò)父親再做教師，他有自信更有耐心，令他更理解孩子;受過(guò)欺負(fù)卻終獲友誼，他的心態(tài)值得大家學(xué)習(xí)。

三年為師：無(wú)數(shù)技能身上藏

夏老師是慈父，他單腳騎車，自行車“悠然又平穩(wěn)地前行”，他的兒子就“驕傲地坐在自行車前杠上安設(shè)的小椅子上”;他更是良師，在三年里向?qū)W生“展示了無(wú)數(shù)技能：作詩(shī)、譜曲、彈吉他，甚至踢足球”，引導(dǎo)學(xué)生快樂(lè)成長(zhǎng)。前部分為正面映襯，故一筆帶過(guò);后部分為主要題材，故詳細(xì)交代。

作者重點(diǎn)描寫了夏老師帶領(lǐng)“我們”踢足球的情景：老師作為裁判，雖不能飛快奔跑，但他于人叢中避讓并要“判定誰(shuí)犯規(guī)”，卻“本事依舊了得”;更精彩的是，老師可以單腳開(kāi)球，“夾緊左腋下的拐杖，找到重心，右腳猛射足球”，“再往前跳開(kāi)一小步，穩(wěn)穩(wěn)落地”，姿勢(shì)帥呆了，贏得“歡呼聲雷動(dòng)，場(chǎng)上和場(chǎng)下都喝彩”。

雖然是班主任兼數(shù)學(xué)老師，夏老師卻從來(lái)不提“平均分”的高低，他看重的是“班里的孩子是否有生活自理能力，是否有純真的笑容”。作為教師，他擺脫了“教書(shū)”的束縛，達(dá)到了“育人”的高度。樂(lè)觀開(kāi)朗的夏老師，技能無(wú)數(shù)的夏老師，是良師，更是益友。

追憶往事：信任與愛(ài)促成長(zhǎng)

“問(wèn)渠那得清如許？為有源頭活水來(lái)”，夏老師用心教學(xué)、快樂(lè)育人的“源頭活水”，是老校長(zhǎng)的“信任和愛(ài)”。

當(dāng)年找工作，夏老師試講后，“許多學(xué)校的領(lǐng)導(dǎo)左右為難”。為何為難？試講效果應(yīng)該不錯(cuò)，只是這個(gè)應(yīng)聘者“缺失半條腿”。最后，老校長(zhǎng)一錘定音，決定“錄用他”，因?yàn)樗m身有殘疾，依然“樂(lè)觀、有情有義地活著”，不怕挫折，無(wú)視嘲弄，“依照自己的目標(biāo)成長(zhǎng)”，是學(xué)生學(xué)習(xí)的榜樣。不僅如此，老校長(zhǎng)還籌資“將教學(xué)樓通往宿舍樓的碎石小徑，鋪成平整的青磚路”，并且給夏老師“定制了一副底部包著牛皮的單拐”。對(duì)夏老師來(lái)講，老校長(zhǎng)的信任，無(wú)比堅(jiān)定;老校長(zhǎng)的關(guān)愛(ài)，細(xì)致入微。所以，夏老師認(rèn)為自己的工作是在傳遞這份“信任和愛(ài)”，并且希望學(xué)生也將“信任和愛(ài)”傳遞下去。

原文選讀

夏老師的情義

明前茶

1

至今我仍記得夏老師第一次走進(jìn)教室的場(chǎng)景：滿教室飛翔的紙飛機(jī)與笑鬧聲都停了下來(lái)，整個(gè)教室剎那間變得鴉雀無(wú)聲。

他是個(gè)中等個(gè)頭的中年男子，大眼睛、高鼻梁，氣質(zhì)甚是明朗。只是，他沒(méi)有左小腿。他拄著單拐，第一句話就把大家逗樂(lè)了：“別的班主任都能像偵察兵一樣悄悄潛入，看自己班上的孩子乖不乖。我不行，50米之外，你們就會(huì)知道那是我，我的腳步聲很‘隆重……”

大家笑了起來(lái)，夏老師的幽默和坦誠(chéng)，一下子破除了我們心中的忐忑。

夏老師教數(shù)學(xué)，與其他班主任沒(méi)有什么差別，一樣要自己拿教具、練習(xí)冊(cè)和作業(yè)本，一樣要準(zhǔn)備各種各樣的檢查和公開(kāi)課。

因?yàn)橐恢皇种艄?，他便用另一只手挎一個(gè)大號(hào)竹篾提籃，將教具和學(xué)生的作業(yè)本都放在里面，這讓他有點(diǎn)像鄉(xiāng)下趕集賣雞蛋的大叔。

膽大的同學(xué)問(wèn)他：“夏老師，你結(jié)婚了嗎？有孩子嗎？”

夏老師兩眼彎彎含笑：“我肯定比一般人結(jié)婚晚啊。不過(guò)，很幸運(yùn)，我也成家了，有個(gè)5歲的兒子，他可比你們調(diào)皮多了。我以為，做了父母再來(lái)做教師，會(huì)磨掉很多急躁脾氣，會(huì)更理解孩子各式各樣的煩惱，理解他們的弱小與孤單?！?/p>

幫老師拎籃子的同學(xué)忽然插了一句：“夏老師，你小時(shí)候，有人欺負(fù)你嗎？”

同伴趕緊拉扯這個(gè)多嘴小子的衣擺，這個(gè)小動(dòng)作也被夏老師瞥見(jiàn)了，他笑笑說(shuō)：“怎么可能不被欺負(fù)？我5歲因病截肢，到現(xiàn)在35年了。不過(guò)，我不也長(zhǎng)大成人了嗎？一開(kāi)始欺負(fù)我的同學(xué)，見(jiàn)我不放在心上，也就慢慢失去了興趣;而且，人都是會(huì)長(zhǎng)大的，他們后來(lái)懂事了，有的還成了我的好哥們兒，教我彈吉他、騎車、游泳。”

2

夏老師就住在學(xué)校操場(chǎng)后面的教工宿舍樓里。后來(lái)，我們還見(jiàn)過(guò)他騎車出門的英姿——他的兒子驕傲地坐在自行車前杠上安設(shè)的小椅子上，后面的書(shū)包架上橫綁著夏老師的拐杖，夏老師用右腿一下一下有節(jié)奏地蹬腳踏板，自行車便悠然又平穩(wěn)地前行。

我們看得目瞪口呆，還真是什么事都難不倒夏老師。

作為班主任，在帶我們的3年里，夏老師向我們展示了無(wú)數(shù)技能：作詩(shī)、譜曲、彈吉他，甚至踢足球。放學(xué)后，班里的男生抽簽分為兩個(gè)小隊(duì)，在球場(chǎng)上踢對(duì)抗賽，夏老師做裁判。

他當(dāng)然不可能飛快地跑來(lái)跑去，還要拄著拐杖避讓孩子們的沖撞，在雙方一連串眼花繚亂的過(guò)人動(dòng)作中，判定誰(shuí)犯規(guī)，這本事依舊了得。

兩邊的男孩都調(diào)皮，不時(shí)起哄高喊：“裁判開(kāi)球，夏老師，來(lái)一個(gè)！”夏老師不扭捏，也不推辭，夾緊左腋下的拐杖，找到重心，右腳猛射足球，而就在那一瞬間，他再往前跳開(kāi)一小步，穩(wěn)穩(wěn)落地。

歡呼聲雷動(dòng)，場(chǎng)上和場(chǎng)下都喝彩，就仿佛雙方都贏了比賽。

夏老師不是一個(gè)世俗意義上有強(qiáng)烈勝負(fù)心的教師。我們班的數(shù)學(xué)平均分，比別的班高還是低，他從來(lái)沒(méi)有提過(guò)，他看重的，是班里的孩子是否有生活自理能力，是否有純真的笑容。

3

夏老師坦白告訴我們他當(dāng)年找工作的坎坷經(jīng)歷。試講后，這位缺失半條腿的師范大學(xué)畢業(yè)生，令許多學(xué)校的領(lǐng)導(dǎo)左右為難。最后，是我們學(xué)校的老校長(zhǎng)一錘定音。

老校長(zhǎng)說(shuō)：“錄用他，不是同情他，而是他值得這份尊重。青春期的孩子有很多意想不到的煩惱：長(zhǎng)得胖，長(zhǎng)得瘦，長(zhǎng)得矮，臉上有痘痘，變聲比人家慢，學(xué)習(xí)成績(jī)不穩(wěn)定……可是，如果讓他們每天看到小夏老師這樣樂(lè)觀、有情有義地活著，視挫折和嘲弄如無(wú)物，能筆直地依照自己的目標(biāo)成長(zhǎng)，這比講多少大道理都管用！”

夏老師滿懷感激地追憶這一切，他記得老校長(zhǎng)千方百計(jì)省出經(jīng)費(fèi)，在他入職前將教學(xué)樓通往宿舍樓的碎石小徑，鋪成平整的青磚路，并給他定制了一副底部包著牛皮的單拐。

夏老師帶著我們學(xué)習(xí)、踢球、野炊、欣賞燦爛的晚霞，感受少年的憂傷與幸福。他說(shuō)：“我只是將老校長(zhǎng)給我的信任和愛(ài)，傳遞給你們。希望你們長(zhǎng)大后，也能把這份信任和愛(ài)，傳遞給自己的孩子。”（選自《讀者》2021年第17期，有刪改）

學(xué)以致用

1.在回答是否曾經(jīng)受人欺負(fù)這個(gè)問(wèn)題時(shí)，夏老師“笑笑”說(shuō)出了答案。請(qǐng)結(jié)合語(yǔ)境分析這“笑笑”的含義。

2.文中寫到了夏老師帶兒子騎車的“英姿”，是否跑題，為什么？

3.試歸納本文主旨。

參考答案

1.因?yàn)閱?wèn)題敏感，有同伴拉扯提問(wèn)學(xué)生的衣擺，暗示他別引起老師不快，老師對(duì)此表示感謝，所以“笑笑”;同時(shí)，“笑笑”也表示老師不以為忤，坦誠(chéng)回答學(xué)生提問(wèn)。

2.不跑題，理由見(jiàn)“時(shí)文評(píng)析”的“三年為師：無(wú)數(shù)技能身上藏”這部分。

3.老師是傳遞信任與愛(ài)的使者，或“信任和愛(ài)”需要傳遞。（以上各題大意相近即可）

寫作導(dǎo)航

走進(jìn)校園，我們會(huì)遇到各種各樣的老師：或活潑開(kāi)朗，或機(jī)智幽默，或文靜穩(wěn)重……他們對(duì)我們的態(tài)度，也不一樣：有的正顏厲色，有的平易和藹，有的可親可敬……請(qǐng)以《我的老師不一樣》為題，寫一篇作文，體裁不限，不少于600字。

寫作點(diǎn)撥

這是一篇寫人的命題作文，要求必須寫“我的老師”，所以只能采用第一人稱;而且，還要寫出老師“不一樣”的特點(diǎn)。當(dāng)然，我們可以選擇一件事來(lái)表現(xiàn)老師與眾不同的特點(diǎn)，這種情況要交代清楚記敘的各種要素（時(shí)間、地點(diǎn)、人物和事件的起因、經(jīng)過(guò)、結(jié)果）;也可以選擇幾件事，從不同角度表現(xiàn)老師的“不一樣”，但敘述的事件要有詳有略。