多維互動(dòng)教學(xué)模式在高校英語教學(xué)中的應(yīng)用研究

夏焱春

摘 ?要：隨著世界經(jīng)濟(jì)全球化發(fā)展，世界各國的交流活動(dòng)不斷深入。英語作為通用語言，在各項(xiàng)交流、學(xué)習(xí)活動(dòng)中起著重要的溝通作用。近年來我國教育制度不斷改革，對于高校人才培養(yǎng)更加趨向于高端應(yīng)用型人才，因此在開展高校英語教學(xué)過程中應(yīng)深入結(jié)合人才培養(yǎng)目標(biāo)進(jìn)行實(shí)施。本文主要分析多維互動(dòng)教學(xué)模式應(yīng)用于高校英語教學(xué)過程中的重要意義和存在的問題，研究相應(yīng)策略，以期為我國高校實(shí)施英語人才培養(yǎng)起到一定參考作用。

關(guān)鍵詞：多維互動(dòng)教學(xué)模式;高校英語教學(xué);策略研究

中圖分類號：H319.3 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號：2095-9052（2021）07-00-02

英語作為國際通用語言，在各項(xiàng)國際交流活動(dòng)中起著重要的橋梁作用。高校英語作為基礎(chǔ)性必修課程，以培養(yǎng)學(xué)生的英語實(shí)踐應(yīng)用能力為主要目標(biāo)，因此在研究教學(xué)模式過程中應(yīng)以更好地提升學(xué)生綜合英語素養(yǎng)為主要目標(biāo)。多維互動(dòng)教學(xué)模式不僅是教學(xué)方法的創(chuàng)新，更是以提升學(xué)生的實(shí)踐應(yīng)用能力為主要研究方向，是實(shí)現(xiàn)我國高校人才培養(yǎng)計(jì)劃的重要手段。深入分析和研究多維互動(dòng)教學(xué)模式應(yīng)用于高校英語教學(xué)過程中的相關(guān)策略，對于提高高校英語教學(xué)效果有著重要促進(jìn)作用。

一、多維互動(dòng)教學(xué)模式應(yīng)用于高校英語教學(xué)的重要意義

第一，打造更為活潑、生動(dòng)的高校英語課堂氛圍。高校英語教學(xué)更加注重學(xué)生實(shí)踐應(yīng)用能力的培養(yǎng)，多維互動(dòng)教學(xué)模式的應(yīng)用，可以充分發(fā)揮學(xué)生的創(chuàng)新思維，使教師和學(xué)生之間形成更加平等、和諧、融洽的關(guān)系。通過加強(qiáng)師生之間、學(xué)生之間的溝通和交流，可以有效促進(jìn)良好氛圍的形成。同時(shí)對其應(yīng)用可以增進(jìn)彼此間的交流、溝通、探討等，使學(xué)生更好地融入英語語境，提升英語口語表達(dá)能力。

第二，充分激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。多維互動(dòng)教學(xué)模式可以更好地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，充分發(fā)揮其主體地位，使學(xué)生主動(dòng)參與課程交流，進(jìn)而促進(jìn)學(xué)生實(shí)現(xiàn)自主表達(dá)，將所學(xué)知識(shí)應(yīng)用于實(shí)踐交流過程中。

第三，有利于構(gòu)建更加和諧的師生關(guān)系。融洽的交流、活躍的課堂氛圍，對于師生關(guān)系的和諧發(fā)展有著極大促進(jìn)作用，可以使學(xué)生更加充分地表達(dá)自身疑問，緩解學(xué)習(xí)壓力，從而利于學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)的培養(yǎng)。

第四，充分發(fā)揮課堂教學(xué)作用，提升學(xué)生英語交際能力。多維互動(dòng)教學(xué)模式的應(yīng)用，可以利用情境式教學(xué)方法等，通過角色互換、任務(wù)選擇、話題設(shè)置等教學(xué)手段，營造更好的語言環(huán)境，進(jìn)而提高學(xué)生的聽說讀寫能力，以及語言交際能力。

二、多維互動(dòng)教學(xué)模式應(yīng)用于高校英語教學(xué)過程中存在的問題

（一）缺乏對多維互動(dòng)教學(xué)模式的全面認(rèn)知

隨著國家教育改革的不斷深化，對于學(xué)生綜合素質(zhì)培養(yǎng)的重視不斷提升，高校實(shí)施英語教學(xué)過程中加強(qiáng)了學(xué)生綜合能力的培養(yǎng)和教育，同時(shí)認(rèn)識(shí)到多維互動(dòng)教學(xué)模式的應(yīng)用優(yōu)勢。但是在實(shí)際應(yīng)用過程中，效果與預(yù)期目標(biāo)存在一定差距，主要原因是學(xué)校和教師對于多維互動(dòng)式教學(xué)模式缺乏全面認(rèn)知，只是在形式上進(jìn)行了教學(xué)創(chuàng)新。比如，將增加教師提問帶動(dòng)學(xué)生回答認(rèn)為是多維互動(dòng)形式，其實(shí)沒有深刻認(rèn)識(shí)到互動(dòng)的實(shí)際內(nèi)涵是由學(xué)生為主體，教師作為輔助者和指導(dǎo)者，進(jìn)而降低了教學(xué)效果。還存在將多維互動(dòng)教學(xué)模式只是應(yīng)用于口語教學(xué)活動(dòng)中且互動(dòng)形式單一的情況，無法充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣和參與性，影響多維互動(dòng)教學(xué)模式的全面應(yīng)用，阻礙了教學(xué)作用的發(fā)揮。

（二）教學(xué)互動(dòng)方式和內(nèi)容存在單一性

很多高校在英語教學(xué)活動(dòng)中實(shí)施多維互動(dòng)教學(xué)模式，存在著互動(dòng)方式和內(nèi)容單一的現(xiàn)象，缺乏對學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)的培養(yǎng)和引導(dǎo)，無法提升學(xué)生實(shí)踐應(yīng)用能力。在互動(dòng)方式上多以教師提問、小組討論等方式為主，且互動(dòng)內(nèi)容均是圍繞教材內(nèi)容進(jìn)行，缺乏學(xué)生興趣愛好的聯(lián)系，降低學(xué)生參與性。并且在互動(dòng)學(xué)習(xí)過程中，教師自身定位不準(zhǔn)，一般情況下，在以教師提問方式進(jìn)行互動(dòng)的過程中，教師占據(jù)了主體性地位，學(xué)生屬于被動(dòng)跟隨。而在學(xué)生間的自主互動(dòng)環(huán)節(jié)中，教師又完全抽身，無法真正掌握學(xué)生間互動(dòng)的實(shí)際效果等。這樣的互動(dòng)教學(xué)方法無法充分體現(xiàn)出以學(xué)生為中心的教育理念，也無法真正實(shí)現(xiàn)師生關(guān)系的和諧發(fā)展，教師無法更加準(zhǔn)確地掌握學(xué)生實(shí)際學(xué)習(xí)以及應(yīng)用情況。

（三）缺乏現(xiàn)代先進(jìn)教學(xué)設(shè)施的有效應(yīng)用

隨著互聯(lián)網(wǎng)信息科技的發(fā)展和進(jìn)步，在高校教學(xué)過程中引進(jìn)了大批先進(jìn)多媒體教學(xué)設(shè)施等，但是在實(shí)施英語多維互動(dòng)教學(xué)過程中，缺乏相應(yīng)的教育技術(shù)應(yīng)用，無法充分發(fā)揮教育技術(shù)的先進(jìn)性。對于多媒體教學(xué)設(shè)施的使用多以播放圖片、音視頻等為主，缺乏深入研究和利用，進(jìn)而缺少了先進(jìn)教學(xué)技術(shù)的促進(jìn)作用，造成教學(xué)資源的浪費(fèi)和教學(xué)效果的不理想。

三、多維互動(dòng)教學(xué)模式應(yīng)用于高校英語教學(xué)中的策略研究

（一）加強(qiáng)對多維互動(dòng)教學(xué)模式全面認(rèn)知

第一，高校和教師對多維互動(dòng)教學(xué)模式開展全面認(rèn)知和理解，從教學(xué)形式、內(nèi)容、方法、意義、效果等方面進(jìn)行深入調(diào)研，實(shí)現(xiàn)教學(xué)理念的轉(zhuǎn)變，在實(shí)際教學(xué)過程中充分發(fā)揮學(xué)生的主體地位[1]，實(shí)施該教學(xué)模式過程中注重互動(dòng)交流方法的總結(jié)和研究。同時(shí)學(xué)校應(yīng)組織相應(yīng)的培訓(xùn)工作，提升教師綜合素質(zhì)。教師還可通過互聯(lián)網(wǎng)等教育資源獲取更多教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，加深對該教學(xué)模式應(yīng)用的正確理解，提升應(yīng)用能力。

第二，注重開展多維互動(dòng)教學(xué)基礎(chǔ)的奠定。良好的師生關(guān)系、活躍的課堂氛圍、生動(dòng)有趣的教學(xué)內(nèi)容可以更好地提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，激發(fā)學(xué)生的主動(dòng)性，進(jìn)而為教學(xué)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)奠定基礎(chǔ)。

第三，加強(qiáng)教師對高校學(xué)生的了解。教師應(yīng)在充分尊重學(xué)生的前提下實(shí)現(xiàn)教學(xué)模式的轉(zhuǎn)變，對于現(xiàn)代學(xué)生關(guān)心的話題、自身專業(yè)特點(diǎn)、未來發(fā)展方向等有更加切實(shí)的聯(lián)系。在以上基礎(chǔ)之上制定相應(yīng)的教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方法，為學(xué)生學(xué)習(xí)英語提供正確方向，并有針對性地開展創(chuàng)新意識(shí)的培養(yǎng)和指導(dǎo)，增強(qiáng)學(xué)生實(shí)踐應(yīng)用能力。

（二）互動(dòng)方式和教學(xué)內(nèi)容實(shí)現(xiàn)創(chuàng)新

多維互動(dòng)教學(xué)模式是利用多樣化的互動(dòng)方式提升教學(xué)效果。上述內(nèi)容提到現(xiàn)在很多教師開展多維互動(dòng)式教學(xué)，通常以教師提問、學(xué)生回答的方式為主，這樣的互動(dòng)方式，使學(xué)生處于被動(dòng)地位。為了更好地提升教學(xué)效果，教師必須注重學(xué)生主體地位的體現(xiàn)，通過優(yōu)化創(chuàng)新互動(dòng)方式進(jìn)行實(shí)施。比如，教師制定提問內(nèi)容時(shí)，可以結(jié)合學(xué)生更加感興趣的或者與其專業(yè)有關(guān)的話題總結(jié)實(shí)用性問題，提問內(nèi)容應(yīng)該更加具有開放性特點(diǎn)，不可過于局限，使學(xué)生有更多思考空間。利用興趣進(jìn)行深入探索，進(jìn)而創(chuàng)造出更加良好的提問情境。教學(xué)內(nèi)容與學(xué)生興趣、專業(yè)等實(shí)現(xiàn)緊密結(jié)合可以使教學(xué)活動(dòng)更加具有針對性，同時(shí)還可以營造出更加熱烈的互動(dòng)交流氛圍，促進(jìn)師生之間、學(xué)生之間實(shí)現(xiàn)更多交流和溝通。比如，教師可以依據(jù)英語教材內(nèi)容開展多種形式的討論式教學(xué)活動(dòng)。分組式討論可以更好地促進(jìn)學(xué)生之間的溝通，使學(xué)生獲取更多思維方式。教師必須發(fā)揮出指導(dǎo)性作用，對于學(xué)生間的實(shí)際交流情況進(jìn)行掌握，發(fā)現(xiàn)問題及時(shí)糾正。還可通過互聯(lián)網(wǎng)信息技術(shù)等獲取相關(guān)的英語教學(xué)內(nèi)容，實(shí)現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容的創(chuàng)新，使其更加貼近學(xué)生實(shí)際，特別是國際經(jīng)濟(jì)形勢、文化交流內(nèi)容等資源可以有效提升教學(xué)內(nèi)容的實(shí)用性。高校英語教學(xué)對于學(xué)生實(shí)踐應(yīng)用能力的培養(yǎng)有著較高要求，因此可以利用多維互動(dòng)教學(xué)模式開展形式多樣的實(shí)踐教學(xué)。比如，排練多種主題的英語劇，使學(xué)生通過扮演不同角色，在特定的語言環(huán)境中體會(huì)語法的正確使用，并加深對英語和漢語關(guān)系的了解和掌握。還可組織學(xué)生觀看英語影視劇，將觀后感使用英語進(jìn)行總結(jié)和敘述，開展英語辯論賽等，形式多樣的互動(dòng)教學(xué)可以有效提升學(xué)生的英語交際能力。

（三）充分發(fā)揮現(xiàn)代教育技術(shù)資源作用

校園網(wǎng)、微信平臺(tái)等作為現(xiàn)代教育技術(shù)資源，在開展多維互動(dòng)教學(xué)過程中應(yīng)得到充分利用，促進(jìn)互動(dòng)教學(xué)實(shí)現(xiàn)更廣泛地開展和實(shí)施。教師在作業(yè)布置過程中，可以利用教學(xué)軟件進(jìn)行課題內(nèi)容的布置。學(xué)生提交作業(yè)之后，教師可以通過公共平臺(tái)進(jìn)行點(diǎn)評，教師和學(xué)生之間還可開展交流和溝通，使作業(yè)點(diǎn)評更加具有開放性，促進(jìn)教學(xué)效果的提升。同時(shí)教師還可將獲取的相關(guān)教學(xué)內(nèi)容通過微信、QQ等形式進(jìn)行共享和推送，學(xué)生依據(jù)興趣、需求等進(jìn)行選擇性學(xué)習(xí)，提高教學(xué)內(nèi)容的實(shí)用性。充分利用現(xiàn)代教育技術(shù)資源可以更好地提升多維互動(dòng)教學(xué)模式的有效應(yīng)用，提升教學(xué)效果。實(shí)現(xiàn)教學(xué)資源的優(yōu)化利用是高校開展現(xiàn)代教育過程中必須使用的工具。

四、結(jié)語

本文主要分析多維互動(dòng)教學(xué)模式應(yīng)用于高校英語教學(xué)過程中的重要意義和存在的問題，并研究相應(yīng)的教學(xué)策略。通過分析研究可以發(fā)現(xiàn)加強(qiáng)學(xué)校和教師對多維互動(dòng)教學(xué)模式的全面認(rèn)知、實(shí)現(xiàn)互動(dòng)方式和教學(xué)內(nèi)容的全面創(chuàng)新并充分發(fā)揮現(xiàn)代教育技術(shù)資源的作用，可以營造更加活躍的課堂氛圍和更加融洽的師生關(guān)系，有效提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、激發(fā)學(xué)生主動(dòng)性、提高學(xué)生的實(shí)踐應(yīng)用能力，提升多維互動(dòng)教學(xué)模式在高校英語教學(xué)中的應(yīng)用效果[2]。高校英語教學(xué)以培養(yǎng)學(xué)生英語綜合應(yīng)用能力為主要目標(biāo)，多維互動(dòng)教學(xué)模式的應(yīng)用對提升學(xué)生英語交際能力有極大的促進(jìn)作用，是實(shí)現(xiàn)高校英語創(chuàng)新教學(xué)的重要途徑。

參考文獻(xiàn)：

[1]謝映楠.聽障學(xué)生記憶英語單詞策略研究[J].校園英語，2020（42）：191-192.

[2]黎倩.多維互動(dòng)教學(xué)模式在高校英語教學(xué)中的實(shí)踐與應(yīng)用研究[J].校園英語，2020（44）：39-40.

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