語文作文生活化教學(xué)模式的應(yīng)用探微

程會(huì)軍

摘 要：語文作文教學(xué)生活化符合學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，有利于激發(fā)學(xué)生的寫作興趣，提高學(xué)生學(xué)以致用的能力。在具體教學(xué)中，教師可積極探索作文生活化教學(xué)模式：引導(dǎo)學(xué)生觀察生活，積累寫作素材;加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的生活化指導(dǎo)，實(shí)現(xiàn)讀寫結(jié)合;課內(nèi)外閱讀結(jié)合，提高學(xué)生的生活感悟能力;創(chuàng)設(shè)生活化寫作情境，提高學(xué)生的寫作水平。

關(guān)鍵詞：語文;作文教學(xué);生活化;教學(xué)模式

中圖分類號(hào)：G623.24 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A文章編號(hào)：1008-3561（2021）20-0110-02

寫作是學(xué)生運(yùn)用語言文字進(jìn)行表達(dá)和交流的重要方式，是學(xué)生認(rèn)識(shí)世界、認(rèn)識(shí)自我、創(chuàng)造性表達(dá)的過程。寫作能力是學(xué)生語文素養(yǎng)的綜合體現(xiàn)。但部分學(xué)生對(duì)語文寫作并不感興趣，存在內(nèi)容空洞與情感虛假等問題。為有效改善這一狀況，教師的寫作教學(xué)應(yīng)貼近學(xué)生實(shí)際，讓學(xué)生易于動(dòng)筆，樂于表達(dá)，引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注現(xiàn)實(shí)，熱愛生活，積極向上，表達(dá)真情實(shí)感。本文結(jié)合教學(xué)實(shí)踐探究語文作文生活化教學(xué)模式的應(yīng)用意義及應(yīng)用策略，以提高學(xué)生的寫作能力。

一、語文作文生活化教學(xué)模式的應(yīng)用意義

1.提高學(xué)生的寫作自信心

學(xué)生受年齡所限，認(rèn)知水平低，生活閱歷少，知識(shí)積累少，在寫作時(shí)，經(jīng)常出現(xiàn)無話可說、無事可寫、無情可抒的情況。因此，教師可在作文教學(xué)中引入適當(dāng)?shù)纳钏夭?，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生已有的生活經(jīng)驗(yàn)，以此入手鼓勵(lì)學(xué)生寫熟悉的人、熟悉的事，不斷提高學(xué)生的寫作自信心，然后再進(jìn)一步提高學(xué)生的語言文字綜合運(yùn)用能力。

2.有利于激發(fā)學(xué)生的寫作興趣

一提到寫作，很多學(xué)生都有畏難情緒，不想寫，不愿意寫，當(dāng)然也不知道寫什么。而部分教師受課時(shí)少等因素影響也忽視語文作文教學(xué)，這就導(dǎo)致學(xué)生寫作知識(shí)結(jié)構(gòu)體系不完善，寫作技巧掌握得不全面，寫作興趣不高。而興趣是學(xué)生堅(jiān)持自主學(xué)習(xí)的關(guān)鍵要素，因此，教師可積極開發(fā)生活中的教學(xué)素材，讓學(xué)生意識(shí)到寫作的價(jià)值、魅力，變被動(dòng)為主動(dòng)，敢寫，想寫，從而不斷提高寫作水平。

3.有利于提高學(xué)生學(xué)以致用的能力

教師在作文教學(xué)中靈活運(yùn)用生活化信息，有利于學(xué)生直觀理解教學(xué)內(nèi)容，并提高學(xué)生舉一反三的能力，從而促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。當(dāng)學(xué)生的寫作自我意識(shí)逐步加強(qiáng)后，就會(huì)主動(dòng)觀察、思考生活，加強(qiáng)生活素材與作文表達(dá)技巧的聯(lián)系，積極在作文中表達(dá)自己的思想，最終實(shí)現(xiàn)寫作能力的提升。

二、 語文作文生活化教學(xué)模式的應(yīng)用策略

1.引導(dǎo)學(xué)生觀察生活，積累寫作素材

文學(xué)創(chuàng)作的素材均來自生活，因此，教師可在語文作文教學(xué)中引導(dǎo)學(xué)生體驗(yàn)生活，觀察生活，在生活中積累寫作素材，以此提高學(xué)生的寫作質(zhì)量。可鼓勵(lì)學(xué)生寫日記，讓學(xué)生以日記記錄生活見聞，記錄自己的所思所想，從而進(jìn)一步提高學(xué)生的語言表達(dá)、感悟等綜合能力。例如，學(xué)生在參觀動(dòng)物園時(shí)，認(rèn)真觀察自己喜歡的動(dòng)物的生活習(xí)性與外貌特征，并將其與書本的介紹及動(dòng)畫片的描述做比較，然后寫在自己的日記中，這樣可以實(shí)現(xiàn)寫作素材的多維度延伸與拓展。學(xué)生記錄在日記中的動(dòng)物行為特征各具形態(tài)，有的學(xué)生寫出動(dòng)物奔跑、跳躍等不同的運(yùn)動(dòng)方式，有的學(xué)生寫出動(dòng)物取食、攻擊防御的不同動(dòng)作，有的學(xué)生將鷹飛行的動(dòng)作與飛機(jī)做類比，有的學(xué)生將動(dòng)物的動(dòng)作與人類行為做類比進(jìn)行描寫。學(xué)生通過日記形式的小練筆積累了大量的寫作素材，并掌握了比喻、擬人等寫作手法。因此，教師可為學(xué)生的生活化寫作提供有利條件和廣闊空間，逐步豐富學(xué)生的寫作素材庫，讓學(xué)生有內(nèi)容可寫，并寫出真情實(shí)感。

另外，教師可以作業(yè)的形式，讓學(xué)生記錄每天在生活中遇到的趣事，然后采取教師評(píng)價(jià)與學(xué)生自評(píng)、互評(píng)等方式批改，以此激發(fā)學(xué)生的寫作積極性。教師還可將學(xué)生分成多個(gè)小組，讓學(xué)生討論自己生活中的所見所聞，然后以此為基礎(chǔ)確定寫作方向、寫作主題，形成主動(dòng)觀察思考、交流的學(xué)習(xí)習(xí)慣。這有利于提高學(xué)生的書面與口語表達(dá)能力，同時(shí)避免在寫作中出現(xiàn)與生活脫節(jié)或表達(dá)空洞、杜撰抄襲等情況。

2.加強(qiáng)生活化指導(dǎo)，實(shí)現(xiàn)讀寫結(jié)合

針對(duì)學(xué)生缺乏生活經(jīng)歷、缺乏寫作技巧等情況，教師可以讀寫結(jié)合的方式加強(qiáng)生活化寫作指導(dǎo)，提高學(xué)生對(duì)生活的理解能力、感悟能力。例如，在教學(xué)《荷葉圓圓》時(shí)，教師可通過多媒體教學(xué)工具呈現(xiàn)荷葉的外觀、生長(zhǎng)過程，以及各種小動(dòng)物?？吭诤扇~上的動(dòng)作，讓學(xué)生直觀理解文章內(nèi)容，體會(huì)荷葉的作用，感受文本生動(dòng)、有趣的描寫。然后再圍繞“搖籃、涼傘、歌臺(tái)、停機(jī)坪”等詞匯，結(jié)合圖片幫助學(xué)生構(gòu)建情境畫面，讓學(xué)生仿佛置身于和動(dòng)物和諧相處的畫面中。通過“荷葉是否愿意讓動(dòng)物依靠自己身上”“小魚為什么笑嘻嘻地呆在荷葉下面”等開放性問題，引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合自己與同伴相處以及熱天在大樹下乘涼的經(jīng)驗(yàn)感受等分析問題，并以小組討論方式得出完整性結(jié)論。還可進(jìn)行角色扮演活動(dòng)，讓學(xué)生通過扮演荷葉、小動(dòng)物等角色，從荷葉角度、小動(dòng)物角度體會(huì)故事內(nèi)容，深入掌握文章表達(dá)的情感、內(nèi)涵。在此基礎(chǔ)上，讓學(xué)生延續(xù)這份思想情感進(jìn)行文本內(nèi)容擴(kuò)寫、改寫，續(xù)寫出荷葉與其他小動(dòng)物間發(fā)生的故事，或從小動(dòng)物爭(zhēng)搶荷葉、互助等角度改寫故事內(nèi)容。在前期對(duì)文本閱讀分析的基礎(chǔ)上，學(xué)生詳細(xì)了解課文內(nèi)容，并有一定的情感積淀，再進(jìn)行寫作，就有內(nèi)容可寫，并能寫出真情實(shí)感?？梢姡@種讀寫結(jié)合的作文生活化教學(xué)模式有利于激發(fā)學(xué)生的寫作興趣，提高學(xué)生的寫作能力。

3.課內(nèi)外閱讀結(jié)合，提高學(xué)生的生活感悟能力

語文教材收錄的課文體裁多樣，題材廣泛，有詩歌、散文，有寫人的、敘事的，文質(zhì)兼美，因此，教師可以課內(nèi)閱讀為基礎(chǔ)，并向課外拓展，讓學(xué)生掌握議論文、說明文等體裁文章的鑒賞方法，以及多種主題文章的寫作手法，同種題材文章的不同情感介入途徑等，并引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系生活實(shí)際展開比較性、融合性的文本分析。這有利于豐富學(xué)生的情感體驗(yàn)，提高學(xué)生的生活感悟能力，潛移默化地提高學(xué)生的寫作水平。例如，在教學(xué)《小壁虎借尾巴》時(shí)，筆者引入以往學(xué)過的《比尾巴》，讓學(xué)生了解到同樣寫尾巴的作用，但不同的文章采用了不同的寫作手法，情感介入途徑也存在差異。然后再引導(dǎo)學(xué)生在課外閱讀《動(dòng)物尾巴的妙用》，讓學(xué)生了解更多有關(guān)動(dòng)物尾巴的知識(shí)，并選擇自己喜歡的寫作方式寫一寫熟悉的小動(dòng)物的尾巴的作用。