小組合作學(xué)習(xí)在英語教學(xué)中的應(yīng)用探究

李瓊 王海清

摘 要：在英語教學(xué)中，教師可應(yīng)用小組合作學(xué)習(xí)，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)動力和能力，激發(fā)學(xué)生的主動性、創(chuàng)造性。文章分析在英語教學(xué)中應(yīng)用小組合作學(xué)習(xí)的意義、英語課堂教學(xué)現(xiàn)狀，探究具體應(yīng)用策略：對學(xué)生進(jìn)行科學(xué)分組，以小組為單位優(yōu)化課堂教學(xué)環(huán)節(jié)，借助小組合作強(qiáng)化口語訓(xùn)練，實施翻轉(zhuǎn)課堂優(yōu)化小組合作模式。

關(guān)鍵詞：小組合作學(xué)習(xí);英語教學(xué);意義;現(xiàn)狀;策略

中圖分類號：G633.41 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A文章編號：1008-3561（2021）20-0098-02

學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，因此，在英語教學(xué)中，教師要體現(xiàn)以學(xué)生為主體的思想，在教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容 、教學(xué)過程、教學(xué)方法等的利用與開發(fā)方面考慮學(xué)生的發(fā)展需求。而為提高學(xué)生的學(xué)習(xí)動力和能力，激發(fā)學(xué)生的主動性、創(chuàng)造性，教師可將小組合作學(xué)習(xí)應(yīng)用于教學(xué)中，鼓勵學(xué)生開展課堂自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)活動，促使學(xué)生在主動探索中加深對英語知識的理解，不斷提高學(xué)生的語言綜合運用能力，進(jìn)而提高學(xué)生的英語學(xué)科核心素養(yǎng)。

一、英語教學(xué)中應(yīng)用小組合作學(xué)習(xí)的意義

英語新課標(biāo)指出，在英語課堂教學(xué)中，教師需要立足于學(xué)生的實際情況，對學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力、合作學(xué)習(xí)能力及探究能力進(jìn)行培養(yǎng)，以此提高學(xué)生的綜合學(xué)習(xí)能力，滿足學(xué)生綜合發(fā)展的需求。而教師在英語教學(xué)中應(yīng)用小組合作學(xué)習(xí)，可以充分體現(xiàn)學(xué)生的課堂主體性，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性，提高學(xué)生的學(xué)科核心素養(yǎng)。英語教學(xué)中小組合作學(xué)習(xí)的關(guān)鍵是讓學(xué)生針對學(xué)習(xí)中存在的疑惑進(jìn)行合作交流，并在合作中用英語進(jìn)行溝通，這有利于提高學(xué)生的英語聽說能力、英語思維能力。同時，小組合作學(xué)習(xí)活動還能讓學(xué)生學(xué)習(xí)其他同學(xué)身上的優(yōu)點，取長補(bǔ)短，提高綜合素養(yǎng)。

二、英語課堂教學(xué)現(xiàn)狀分析

目前的英語課堂教學(xué)存在一些問題，這不利于學(xué)生的綜合發(fā)展。第一，受中考影響，部分教師為確保學(xué)生取得好成績，提高班級升學(xué)率，會在課堂上以灌輸?shù)姆绞较驅(qū)W生講解各種英語知識，特別是詞匯、語法等基礎(chǔ)知識，而忽略培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。學(xué)生只需要被動地接受教師傳遞過來的知識，做好筆記就可以，不需要對知識進(jìn)行思考、探索。第二，目前，各班級人數(shù)相對比較多，教師在課堂上只能集中講解重要知識，而無法根據(jù)學(xué)生的個體情況，開展針對性教學(xué)或分層教學(xué)，這不利于促進(jìn)學(xué)生的個性發(fā)展和全體學(xué)生的共同進(jìn)步。第三，新課改要求教師要樹立新的教學(xué)思維，采取新的教學(xué)手段。而在實際教學(xué)中，部分教師雖然運用現(xiàn)代化教學(xué)手段，但應(yīng)用層次卻比較淺，只能用來演示課件或播放聽力材料，不會使用多媒體教學(xué)工具的其他功能，因此無法指導(dǎo)學(xué)生借助現(xiàn)代信息技術(shù)的優(yōu)勢開展自主、合作學(xué)習(xí)活動。

三、小組合作學(xué)習(xí)在英語教學(xué)中的應(yīng)用策略

1.對學(xué)生進(jìn)行科學(xué)分組

在開展小組合作學(xué)習(xí)之前，教師首先要做的是采取科學(xué)的手段將學(xué)生分成若干小組。對此，教師必須明確“小組”的內(nèi)涵，了解小組最佳人數(shù)配比，并熟悉小組劃分原則，以此讓學(xué)生認(rèn)可這種分組方式。在實際教學(xué)中，教師可基于學(xué)生的性格、認(rèn)知方式以及學(xué)習(xí)情況進(jìn)行科學(xué)分組。每個小組的人數(shù)控制在4人至6人，小組成員相互間要做到性格互補(bǔ)、學(xué)習(xí)能力互補(bǔ)、英語知識水平互補(bǔ)，從而為后續(xù)的小組合作學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)。

例如，在教學(xué)“I'm watching TV”時，教師可讓學(xué)生圍繞“watching TV”開展小組討論，讓學(xué)生相互交流自己喜歡的電視節(jié)目。還可以根據(jù)學(xué)生喜歡的電視節(jié)目，將其分成多個小組，讓各組學(xué)生根據(jù)自己的愛好，自主設(shè)計對話內(nèi)容，并開展對話。在此基礎(chǔ)上，教師可以指導(dǎo)學(xué)生以小組為單位合作閱讀本節(jié)課內(nèi)容，如果遇到疑點，可以相互討論，從而讓學(xué)生初步了解本節(jié)課教學(xué)內(nèi)容。

2.以小組為單位優(yōu)化課堂教學(xué)環(huán)節(jié)

小組合作學(xué)習(xí)的關(guān)鍵是讓學(xué)生借助團(tuán)隊的優(yōu)勢，學(xué)習(xí)相應(yīng)知識，了解其他同學(xué)的想法、觀點，以彌補(bǔ)自身知識和能力的不足。小組合作學(xué)習(xí)模式還可以培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊合作能力，提升學(xué)生的綜合素養(yǎng)，并讓學(xué)生充分體會到學(xué)習(xí)的樂趣，激發(fā)學(xué)習(xí)積極性。因此，在英語教學(xué)中，教師要充分發(fā)揮小組合作學(xué)習(xí)的優(yōu)勢，不斷優(yōu)化課堂教學(xué)環(huán)節(jié)，提高學(xué)生的英語學(xué)習(xí)效率。

例如，“What were you doing when the rainstorm came？”的教學(xué)重點是讓學(xué)生學(xué)會過去進(jìn)行時的具體應(yīng)用，并學(xué)會skimming、scanning等閱讀技巧。在課堂上，教師可以先將學(xué)生分成多個小組，要求各組學(xué)生翻譯以下短語、句子，如rain heavily（雨下得很大）、miss the bus（錯過公交車）、Many people were caught in the rainstorm yesterday.（昨天很多人都遇到了暴風(fēng)雨。）學(xué)生通過小組合作對需要翻譯的語句有所了解，這可以消除英語學(xué)習(xí)的恐懼感。然后，教師借助多媒體完成新課導(dǎo)入，并要求各組學(xué)生以skimming的方式閱讀課文，初步總結(jié)課文中心思想，把握文章結(jié)構(gòu)。在此基礎(chǔ)上，教師可以結(jié)合教學(xué)內(nèi)容，為各組學(xué)生布置相應(yīng)的閱讀任務(wù)，讓學(xué)生通過演講的方式展示任務(wù)完成情況。在這樣的小組合作學(xué)習(xí)中，學(xué)生能充分把握文章的知識要點，并體會到學(xué)習(xí)的樂趣，不斷提高學(xué)習(xí)積極性。

3.借助小組合作學(xué)習(xí)強(qiáng)化口語訓(xùn)練

在英語教學(xué)中，口語訓(xùn)練是十分重要的環(huán)節(jié)，有利于提高學(xué)生的英語語感、英語交流能力、實踐應(yīng)用能力以及學(xué)生的英語學(xué)科核心素養(yǎng)。因此，教師要提高對口語訓(xùn)練的重視程度，可通過小組合作學(xué)習(xí)讓學(xué)生以小組為單位，自主訓(xùn)練材料中的對話內(nèi)容，或讓學(xué)生以小組為單位設(shè)計對話內(nèi)容，進(jìn)行英語口語對話訓(xùn)練，以此激發(fā)學(xué)生的口語訓(xùn)練參與熱情，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。

例如，在教學(xué)“My favorite subject is science”時，教師可以將學(xué)生分成若干個小組，讓各組學(xué)生合作閱讀課文內(nèi)容，把握課文含義，然后設(shè)計具有小組特色的對話內(nèi)容，開展小組對話活動。在對話內(nèi)容上，教師可以引導(dǎo)學(xué)生從最喜歡的學(xué)科、為什么喜歡、學(xué)科介紹等方面開展對話訓(xùn)練，并及時記錄學(xué)生出現(xiàn)的語法錯誤，當(dāng)學(xué)生完成對話訓(xùn)練后，可以指出來，從而提高學(xué)生的語法應(yīng)用能力。