微格教學(xué)中的提問(wèn)技能在高職心理學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用分析

余志芳

摘 要：在高職心理學(xué)教學(xué)中，教師必須注重與學(xué)生的互動(dòng)，提高學(xué)生的課堂參與度，不僅使學(xué)生掌握心理學(xué)知識(shí)，還要培養(yǎng)學(xué)生健康的心理，提高學(xué)生的心理素質(zhì)。教師應(yīng)用微格教學(xué)中的提問(wèn)技能，可以增強(qiáng)師生互動(dòng)，激發(fā)學(xué)生思考。文章分析高職院校心理學(xué)教學(xué)存在的問(wèn)題，概述微格教學(xué)中的提問(wèn)技能，探索提問(wèn)技能在高職心理學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用策略。

關(guān)鍵詞：高職心理學(xué)教學(xué);微格教學(xué)法;提問(wèn)技能;應(yīng)用;教學(xué)質(zhì)量

中圖分類號(hào)：G642 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A文章編號(hào)：1008-3561（2021）20-0026-02

心理學(xué)是高職院校課程中的重要科目。心理學(xué)教學(xué)不同于其他科目的教學(xué)，它不僅要讓學(xué)生掌握心理學(xué)知識(shí)，還要注重培養(yǎng)學(xué)生健康的心理，提高學(xué)生的心理素質(zhì)。因此，在心理學(xué)課程教學(xué)中，教師必須重視培養(yǎng)學(xué)生對(duì)心理學(xué)課程的學(xué)習(xí)積極性，以生為本，將學(xué)生作為教學(xué)主體，讓學(xué)生最大限度地參與到課堂教學(xué)中。然而，在傳統(tǒng)教學(xué)理念影響下，一些高職院校的心理學(xué)教師并沒(méi)有認(rèn)識(shí)到學(xué)生主體地位的重要性，不重視學(xué)生的課堂參與，沒(méi)有與學(xué)生有效互動(dòng)，沒(méi)能啟發(fā)學(xué)生思考，課堂氛圍沉悶，教學(xué)質(zhì)量不高。在當(dāng)前教育背景下，教師應(yīng)認(rèn)識(shí)到心理學(xué)教學(xué)中存在的學(xué)生課堂參與度不高的問(wèn)題，引入微格教學(xué)法中的提問(wèn)技能，對(duì)心理學(xué)課堂進(jìn)行改革與創(chuàng)新，通過(guò)提問(wèn)讓學(xué)生更好地參與到心理學(xué)教學(xué)中，從而提高心理學(xué)課程教學(xué)質(zhì)量和效率。

一、高職院校心理學(xué)教學(xué)存在的問(wèn)題

在新課程改革日益深入的背景下，高職院校心理學(xué)教學(xué)存在的問(wèn)題逐漸顯露出來(lái)，以下針對(duì)高職心理學(xué)教學(xué)存在的問(wèn)題進(jìn)行分析。

1.教學(xué)觀念落后

在高職院校心理學(xué)教學(xué)中，教師發(fā)揮著非常重要的作用?？梢哉f(shuō)，教師是決定課程教學(xué)質(zhì)量的重要因素。然而，一些心理學(xué)教師在傳統(tǒng)、落后的教學(xué)觀念影響下，習(xí)慣性地采用灌輸式教學(xué)法開(kāi)展心理學(xué)教學(xué)。這樣的心理學(xué)課堂，忽視了學(xué)生的個(gè)性化與多樣化，沒(méi)能調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，沒(méi)能使學(xué)生充分融入課堂，導(dǎo)致教學(xué)效果不佳。

2.教學(xué)方式單一

在高職院校心理學(xué)教學(xué)中，一些教師不注重對(duì)課堂教學(xué)方式的改革與創(chuàng)新，總是習(xí)慣性地采取教師講、學(xué)生聽(tīng)的單一教學(xué)方式，使得課堂沉悶、枯燥、乏味，學(xué)生學(xué)習(xí)興趣不高。長(zhǎng)此以往，學(xué)生容易產(chǎn)生厭學(xué)心理。

二、微格教學(xué)中的提問(wèn)技能概述

微格教學(xué)又稱為“微觀教學(xué)”“微型教學(xué)”“小型教學(xué)”，它是幫助師范生和在職教師掌握課堂教學(xué)技能的一種培訓(xùn)方法，它主要是應(yīng)用先進(jìn)的媒體信息技術(shù)對(duì)教師教學(xué)技能的培訓(xùn)。微格教學(xué)把復(fù)雜的教學(xué)中的各種技能分解為若干單項(xiàng)，如導(dǎo)入、語(yǔ)言、提問(wèn)、板書(shū)、強(qiáng)化、小結(jié)等，微格教學(xué)的任務(wù)是每一次都專門對(duì)其中某個(gè)單項(xiàng)進(jìn)行訓(xùn)練，從而提高學(xué)員的各項(xiàng)教學(xué)技能。

提問(wèn)是教學(xué)過(guò)程中的必備手段，課堂提問(wèn)的水平在一定程度上影響著課堂質(zhì)量和學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。在高職心理學(xué)教學(xué)過(guò)程中，教師應(yīng)用微格教學(xué)中的提問(wèn)技能，可以使課堂變成雙向交流過(guò)程，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，促進(jìn)學(xué)生的思考，發(fā)散學(xué)生的思維，對(duì)培養(yǎng)學(xué)生健康的心理和提高心理學(xué)教學(xué)效果，均具有積極的作用。具體來(lái)說(shuō)，提問(wèn)技能在高職心理學(xué)教學(xué)中的有效應(yīng)用，可以通過(guò)師生之間的相互作用，檢查學(xué)生對(duì)心理學(xué)知識(shí)的掌握情況及學(xué)生的心理健康情況，進(jìn)而幫助學(xué)生修正錯(cuò)誤，讓學(xué)生學(xué)會(huì)運(yùn)用心理學(xué)知識(shí)，促進(jìn)學(xué)生的思維發(fā)展，提高心理學(xué)教學(xué)質(zhì)量。

三、微格教學(xué)中提問(wèn)技能的作用

1.能夠快速集中學(xué)生注意力

教師運(yùn)用提問(wèn)技能時(shí)，能夠結(jié)合具體教學(xué)內(nèi)容，做好問(wèn)題情境的創(chuàng)設(shè)，進(jìn)而快速集中學(xué)生的注意力，將學(xué)生迅速帶入相應(yīng)的問(wèn)題情境，使學(xué)生更好地參與到課堂教學(xué)中。這樣，學(xué)生的學(xué)習(xí)效率就會(huì)隨之提升。

2.能夠幫助學(xué)生更好地聯(lián)系新舊知識(shí)

心理學(xué)包含的知識(shí)點(diǎn)比較多，想要保證心理學(xué)教學(xué)效果，教師就要引導(dǎo)學(xué)生將新舊知識(shí)結(jié)合起來(lái)。教師應(yīng)用微格教學(xué)法中的提問(wèn)技能時(shí)，可以引導(dǎo)學(xué)生對(duì)知識(shí)進(jìn)行概括、分析、回憶、總結(jié)，將新舊知識(shí)充分結(jié)合起來(lái)，構(gòu)建更加完整的知識(shí)體系，進(jìn)而提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。

3.能夠提高學(xué)生的表達(dá)能力

教師利用微格教學(xué)法中的提問(wèn)技能時(shí)，要求學(xué)生快速找到有價(jià)值的信息，并組織語(yǔ)言將其表達(dá)出來(lái)。在此過(guò)程中，學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力和分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力都能得到很好的鍛煉與提升。

四、微格教學(xué)中提問(wèn)技能在高職心理學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用策略

1.提問(wèn)的內(nèi)容與數(shù)量要合理

課堂提問(wèn)是保證課堂教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵。在傳統(tǒng)的教學(xué)模式下，有些教師的課堂提問(wèn)內(nèi)容與數(shù)量存在問(wèn)題，以致影響了教學(xué)質(zhì)量。教師在高職心理學(xué)教學(xué)中應(yīng)用提問(wèn)技能時(shí)，需要注意提問(wèn)的內(nèi)容與數(shù)量。提問(wèn)的內(nèi)容不能過(guò)長(zhǎng)，以免學(xué)生產(chǎn)生厭煩感。教師設(shè)計(jì)問(wèn)題的時(shí)候，需要注意結(jié)合學(xué)生的興趣愛(ài)好，保證問(wèn)題能夠調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和主動(dòng)性，同時(shí)還要考慮學(xué)生的理解能力和接受能力，將問(wèn)題的難度設(shè)置在學(xué)生的“最近發(fā)展區(qū)”范圍內(nèi)，以免學(xué)生覺(jué)得過(guò)于簡(jiǎn)單或過(guò)難，從而促進(jìn)不同程度的學(xué)生的發(fā)展。此外，教師還需要考慮到問(wèn)題的布局，對(duì)能力稍微差一點(diǎn)的學(xué)生需要給予更多關(guān)注，不要因?yàn)榻虒W(xué)進(jìn)度而忽略這部分學(xué)生。提問(wèn)的時(shí)候，教師要保證公平公正，讓每一個(gè)學(xué)生都有回答的機(jī)會(huì)，并引導(dǎo)所有學(xué)生都參與到問(wèn)題回答中。一般來(lái)說(shuō)，每堂課提問(wèn)的時(shí)間應(yīng)控制在5分鐘到10分鐘，問(wèn)題的數(shù)量控制在6個(gè)～10個(gè)。提問(wèn)時(shí)還需要把握好時(shí)間點(diǎn)，在適當(dāng)?shù)臅r(shí)候進(jìn)行提問(wèn)。

2.注重優(yōu)化課堂提問(wèn)氛圍

教師在高職心理學(xué)教學(xué)中應(yīng)用提問(wèn)技能時(shí)，需要注意優(yōu)化課堂提問(wèn)氛圍，通過(guò)學(xué)生感興趣的內(nèi)容和手段來(lái)創(chuàng)設(shè)相應(yīng)的問(wèn)題情境。比如，教師可以利用多媒體教學(xué)工具，給學(xué)生展示一些真實(shí)生動(dòng)的心理學(xué)案例，通過(guò)案例來(lái)設(shè)計(jì)問(wèn)題，利用問(wèn)題情境促進(jìn)學(xué)生的思考，為學(xué)生營(yíng)造生動(dòng)活潑的、充滿趣味的課堂氛圍。在這樣的學(xué)習(xí)環(huán)境中，學(xué)生能夠更好地參與學(xué)習(xí)，思維能夠更加活躍，記憶能夠更加深刻，也能更好地集中注意力去分析和解決教師提出的問(wèn)題。為更好地優(yōu)化課堂提問(wèn)氛圍，教師可以將教學(xué)內(nèi)容與生活內(nèi)容結(jié)合起來(lái)，讓學(xué)生對(duì)所學(xué)心理學(xué)知識(shí)產(chǎn)生親切感、貼近感。這樣，學(xué)生的自主學(xué)習(xí)積極性會(huì)更高，學(xué)習(xí)效果會(huì)更好。