在初中語文作文教學(xué)中滲透?jìng)鹘y(tǒng)文化的策略分析

【摘要】語文向來是一門承載著豐富文化內(nèi)涵的學(xué)科，在初中語文教學(xué)中帶領(lǐng)學(xué)生繼承與傳播優(yōu)秀傳統(tǒng)文化，是初中語文教育工作者的重要職責(zé)之一。在作文教學(xué)中滲透?jìng)鹘y(tǒng)文化具有良好的可行性，本文基于這一點(diǎn)分析在初中語文作文教學(xué)中滲透?jìng)鹘y(tǒng)文化的意義及當(dāng)前面臨的主要問題，并在此基礎(chǔ)上提出有效策略。

【關(guān)鍵詞】初中;語文;作文教學(xué);滲透;傳統(tǒng)文化

【中圖分類號(hào)】G633? ? ? ? ? ? ? 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A? ? ? ? ? ? ? ?【文章編號(hào)】1672-0490（2021）13-0117-02

【本文著錄格式】鄭逢.在初中語文作文教學(xué)中滲透?jìng)鹘y(tǒng)文化的策略分析[J].課外語文，2021，20（13）：117-118.

一、在初中語文作文教學(xué)中滲透?jìng)鹘y(tǒng)文化的意義

我國(guó)流傳下來的很多傳統(tǒng)文化都非常經(jīng)典，值得青少年全面繼承與發(fā)揚(yáng)。初中生作為我國(guó)未來發(fā)展最有希望的主體力量，身上肩負(fù)著更大的責(zé)任，必須把繼承發(fā)揚(yáng)優(yōu)秀傳統(tǒng)文化作為初中生的重要任務(wù)之一。在初中語文作文教學(xué)中引入傳統(tǒng)文化的學(xué)習(xí)，可以在初中生學(xué)習(xí)與發(fā)展中產(chǎn)生很多積極意義。

（一）拓展語文作文教學(xué)內(nèi)容

初中生的寫作能力已達(dá)到一定水平，大部分初中生都可以結(jié)合主題要求寫出一篇不跑題的作文，但是要想使其作文更出色，就需要學(xué)生平時(shí)多積累有用的素材，而與傳統(tǒng)文化有關(guān)的素材通常是首選。在初中語文作文教學(xué)中滲透?jìng)鹘y(tǒng)文化，可以幫助學(xué)生把眼光從課本中逐漸轉(zhuǎn)移至課外，使其主動(dòng)接觸更加多樣化的寫作資源，讓學(xué)生吸收更多優(yōu)秀課外知識(shí)。

（二）提高作文教學(xué)的趣味性

不少傳統(tǒng)文化內(nèi)都包含著很多有意思的典故，在初中語文作文教學(xué)中使用這些素材能夠有效提高教學(xué)過程的趣味性，借助一個(gè)個(gè)生動(dòng)形象的小故事吸引學(xué)生的注意力，在潛移默化中提高其課堂參與熱情，并對(duì)作文產(chǎn)生更多興趣。比如筆者在開展作文教學(xué)活動(dòng)時(shí)，就喜歡利用對(duì)聯(lián)和燈謎等傳統(tǒng)文化導(dǎo)入新課程，在第一時(shí)間內(nèi)把學(xué)生的作文學(xué)習(xí)興趣激發(fā)出來。

（三）發(fā)展初中生的核心素養(yǎng)

如今我國(guó)非常鼓勵(lì)初中語文作文教學(xué)的創(chuàng)新改革，通過作文課堂滲透?jìng)鹘y(tǒng)文化的方式就能促進(jìn)這一目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。要想實(shí)現(xiàn)初中語文教學(xué)的全面改革，必須先重構(gòu)課堂教學(xué)模式。而采用在作文教學(xué)中滲透?jìng)鹘y(tǒng)文化的方法，能夠讓初中生充分了解傳統(tǒng)文化的優(yōu)秀之處，提升其文化認(rèn)同感，進(jìn)而使其核心素養(yǎng)逐漸提升。

二、初中語文作文教學(xué)中滲透?jìng)鹘y(tǒng)文化的現(xiàn)狀

結(jié)合初中語文作文教學(xué)實(shí)踐發(fā)現(xiàn)，在其中滲透?jìng)鹘y(tǒng)文化的效果并不明顯。大部分初中語文教師自身沒有良好的傳統(tǒng)文化意識(shí)，對(duì)傳統(tǒng)文化的關(guān)注度不足，甚至有部分教師認(rèn)為傳統(tǒng)文化已過時(shí)，應(yīng)該在教學(xué)過程中多多采用更具時(shí)代性的文化類型。部分教師迫于學(xué)校對(duì)傳播傳統(tǒng)文化要求的壓力，只通過幾次流于形式的教學(xué)活動(dòng)滲透?jìng)鹘y(tǒng)文化，當(dāng)學(xué)校沒有相關(guān)要求時(shí)就完全停止這類工作，導(dǎo)致整體傳統(tǒng)文化滲透效果不佳，學(xué)生更不懂如何把傳統(tǒng)文化融合于作文中。也有些教師本身想在作文教學(xué)中滲透?jìng)鹘y(tǒng)文化，但是卻缺乏科學(xué)多樣化的教學(xué)方法，整體教學(xué)形式較死板，一味在作文課堂上講解傳統(tǒng)文化，學(xué)生往往會(huì)感覺十分枯燥，對(duì)其難以提起興趣。

三、初中語文作文教學(xué)中滲透?jìng)鹘y(tǒng)文化的策略

（一）拋磚引玉——挖掘教材內(nèi)的傳統(tǒng)文化素材

很多教師在教學(xué)過程中不知道如何選擇和傳統(tǒng)文化有關(guān)的教學(xué)素材，擔(dān)心完全依據(jù)自身喜好挑選的教學(xué)素材不符合學(xué)生的實(shí)際需求，或者難以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。通過筆者多年的教學(xué)實(shí)踐發(fā)現(xiàn)，在初中語文作文教學(xué)中最方便獲取且最適合入門的就是教材內(nèi)包含的傳統(tǒng)文化素材。比如初中語文課本中的各類古詩詞就是我國(guó)傳統(tǒng)文化中濃縮的精華，深入研究這些古詩詞的創(chuàng)作背景與藝術(shù)價(jià)值就可以發(fā)現(xiàn)，幾乎每一首古詩詞都是當(dāng)時(shí)特定時(shí)代中的典型產(chǎn)物，代表了生活在那個(gè)創(chuàng)作時(shí)代下各類群體的具體狀態(tài)，同時(shí)能從中看到作者的心境和情懷。

大部分古詩詞都和思鄉(xiāng)、愛國(guó)、憂民等密切相關(guān)，流傳至今并且被選入教材的很多古詩詞中都蘊(yùn)含著源遠(yuǎn)流長(zhǎng)的傳統(tǒng)文化，雖然經(jīng)過了幾千年的洗禮，但是這些傳統(tǒng)文化仍然猶如一顆璀璨的明星，在后人的面前熠熠生輝。教師把初中語文教材內(nèi)的這類素材應(yīng)用于作文教學(xué)中，提煉出其中的優(yōu)秀傳統(tǒng)文化，將這類文化的“美”一點(diǎn)點(diǎn)呈現(xiàn)在學(xué)生面前，就能在無形中影響學(xué)生的語文素養(yǎng)，并逐漸形成其良好的價(jià)值觀與人生觀。從這一角度來看，教材內(nèi)的傳統(tǒng)優(yōu)秀文化素材就如同一塊“磚”，通過其初步啟發(fā)與引導(dǎo)，可以激發(fā)出學(xué)生利用傳統(tǒng)文化完成寫作的熱情，并最終提高其作文水平，此即“玉”。長(zhǎng)期這樣訓(xùn)練之后，就能幫助初中生樹立出“腹有詩書氣自華”的積極寫作形象。

（二）由點(diǎn)及面——借助經(jīng)典文化熏陶學(xué)生思想

我國(guó)傳統(tǒng)文化博大精深，在初中語文作文教學(xué)過程中不可能一一講解，所以，教師只需要認(rèn)真選擇出幾個(gè)較經(jīng)典的傳統(tǒng)文化材料，在作文課上細(xì)講，盡量把材料內(nèi)涉及到的社會(huì)背景、人物形象、時(shí)代特色、作者成長(zhǎng)環(huán)境及寫作風(fēng)格等都講解出來，讓學(xué)生的思想受到熏陶，感悟相關(guān)經(jīng)典文化的內(nèi)涵，并能由此聯(lián)想到其他類型的傳統(tǒng)文化內(nèi)容，以及如何獨(dú)立分析與領(lǐng)會(huì)更多傳統(tǒng)文化。

當(dāng)教師在課堂上深入講解經(jīng)典文化之后，就能讓學(xué)生慢慢掌握此類文化的吸收方法，使傳統(tǒng)文化在初中作文教學(xué)課堂上的滲透取得“潤(rùn)物細(xì)無聲”的效果。除此之外，教師還可以趁機(jī)向?qū)W生推薦其他較經(jīng)典的傳統(tǒng)文化作品，鼓勵(lì)學(xué)生自主閱讀和傳統(tǒng)文化有關(guān)的課外優(yōu)秀讀物，引導(dǎo)和保護(hù)學(xué)生在作文課堂上學(xué)習(xí)和應(yīng)用傳統(tǒng)文化的積極性。

（三）實(shí)踐體驗(yàn)——通過豐富活動(dòng)體驗(yàn)傳統(tǒng)文化

為了讓學(xué)生能真正把學(xué)習(xí)到的傳統(tǒng)文化應(yīng)用于作文中，初中語文教師還需要結(jié)合語文作文教學(xué)需求為學(xué)生安排合理的實(shí)踐體驗(yàn)活動(dòng)，通過豐富多彩的相關(guān)活動(dòng)讓學(xué)生充分體驗(yàn)到我國(guó)傳統(tǒng)文化的魅力，并能將其靈活應(yīng)用于寫作過程。

1.帶領(lǐng)學(xué)生欣賞和傳統(tǒng)文化有關(guān)的精彩節(jié)目

近年來我國(guó)掀起了一股提倡傳統(tǒng)文化的熱潮，這對(duì)于提高傳統(tǒng)文化在初中語文作文教學(xué)中的滲透效果有良好促進(jìn)作用。教師在作文教學(xué)活動(dòng)中，可以安排一定時(shí)間帶領(lǐng)學(xué)生欣賞與其相關(guān)的精彩節(jié)目，比如近年來熱播的《百家講壇》《中國(guó)詩詞大會(huì)》等，這樣能幫助初中生更直觀真實(shí)地感受我國(guó)傳統(tǒng)文化，并將其吸收內(nèi)化為自己的知識(shí)。由于這類節(jié)目中涉及到的傳統(tǒng)文化通常是以生動(dòng)活潑且引人入勝的方式呈現(xiàn)出來，能讓初中生在短時(shí)間內(nèi)就產(chǎn)生學(xué)習(xí)興趣，所以，即使只瀏覽這些節(jié)目中的精彩片斷，也能在學(xué)生心中留下深刻印象，并將傳統(tǒng)文化扎根于他們的心中，以后寫作中需要應(yīng)用這些片斷時(shí)，學(xué)生就能信手拈來。

2.鼓勵(lì)學(xué)生自主積累古詩詞并應(yīng)用于作文中

古詩詞是初中生接觸最多且最具代表性的傳統(tǒng)文化類型，具有題材豐富且語文簡(jiǎn)潔優(yōu)美等特點(diǎn)，為了提高初中生的作文能力，教師可以引導(dǎo)學(xué)生每天積累古詩詞，一方面能提高其文字運(yùn)用能力，另一方面也能提升其寫作技巧。

首先，可以引導(dǎo)初中生按照特定類別摘抄古詩詞。初中生接觸到的古詩詞量相對(duì)較大，課內(nèi)外的古詩詞風(fēng)格與內(nèi)容可能存在巨大差別，不少學(xué)生在自主閱讀這些古詩詞時(shí)，不太懂具體含義。此時(shí)，教師就應(yīng)該有針對(duì)性地為學(xué)生講解，使其明白古詩詞內(nèi)涵，并鼓勵(lì)他們自己利用手上的各類工具查找所學(xué)古詩詞的含義。將這些都弄清楚之后，再引導(dǎo)學(xué)生按照特定類別把精彩的部分摘抄下來，定期閱讀溫習(xí)之后，就能把這些素材轉(zhuǎn)化為寫作時(shí)的優(yōu)質(zhì)素材。比如筆者在教學(xué)中就會(huì)要求學(xué)生依據(jù)自己的風(fēng)格準(zhǔn)備一個(gè)古詩詞摘抄本，讓學(xué)生充分發(fā)揮自己的創(chuàng)新能力與想象能力，把摘抄本打造成獨(dú)具個(gè)人特色的“傳統(tǒng)文化集”，并定期評(píng)比，選擇出優(yōu)秀范例，為其頒發(fā)獎(jiǎng)勵(lì)，并讓其他學(xué)生傳閱參考。

3.定期舉辦“傳統(tǒng)文化在心中”的寫作活動(dòng)

為了檢驗(yàn)初中生對(duì)課堂內(nèi)外所學(xué)傳統(tǒng)文化知識(shí)的掌握情況，可以為其定期舉辦以“傳統(tǒng)文化在心中”為主題的寫作活動(dòng)，這樣不僅能判斷出學(xué)生具體掌握了多少傳統(tǒng)文化知識(shí)，還能激發(fā)學(xué)生的寫作熱情并提升其寫作成就感。比如筆者在作文教學(xué)中就會(huì)每月舉辦一次這樣的活動(dòng)，要求學(xué)生看到自己感興趣的傳統(tǒng)文化就認(rèn)真研究，并寫出一篇與此相關(guān)的賞析作文，自主選擇寫作切入點(diǎn)，鼓勵(lì)學(xué)生從創(chuàng)新的視角剖析一個(gè)個(gè)傳統(tǒng)文化，并從中表達(dá)出自己的觀點(diǎn)。為了讓學(xué)生有更多靈感，筆者有時(shí)會(huì)在周末時(shí)間讓學(xué)生在家觀看指定的電視節(jié)目，并在觀看后針對(duì)其中涉及到的傳統(tǒng)文化發(fā)表自己的看法。經(jīng)過長(zhǎng)時(shí)間實(shí)踐發(fā)現(xiàn)，這種做法對(duì)提升學(xué)生的傳統(tǒng)文化素養(yǎng)有良好幫助，同時(shí)在無形中提高了他們的寫作能力。

四、結(jié)語

近年來，受到新文化涌入的影響，我國(guó)傳統(tǒng)文化被部分教育者忽略，初中階段屬于承上啟下的階段，應(yīng)該在這一階段的作文教學(xué)中滲透?jìng)鹘y(tǒng)文化，這樣對(duì)提高初中生的寫作水平及文化素養(yǎng)都有重要意義。未來需要廣大語文教育工作者進(jìn)一步探索更有效的傳統(tǒng)文化滲透途徑，推動(dòng)傳統(tǒng)文化與初中生作文能力的共同發(fā)展。

作者簡(jiǎn)介：鄭逢，1993年生，廣東省深圳人，本科，中小學(xué)語文二級(jí)教師，研究方向?yàn)闈h語言文學(xué)。