如何將部編版語文與信息技術(shù)深度融合

【摘要】當(dāng)前經(jīng)濟(jì)社會不斷進(jìn)步，科學(xué)技術(shù)持續(xù)發(fā)展，時代的信息化特征更為明顯，信息技術(shù)加快走進(jìn)社會每個行業(yè)的步伐，有效改善了人們的生產(chǎn)生活方式，其中信息技術(shù)在教育事業(yè)中的應(yīng)用更為明顯。語文是初中階段學(xué)生主要學(xué)習(xí)的科目之一，從初中生的角度來看，學(xué)習(xí)語文知識意義重大，不但能夠提升自身成績，幫助考上理想的高中，同時還可以為以后的語文學(xué)習(xí)做好鋪墊。信息化時代下，初中語文教學(xué)也面臨著全新的機(jī)遇和挑戰(zhàn)，因此在信息時代背景下，教師需要緊跟時代潮流，更新教學(xué)理念，創(chuàng)新教學(xué)方法，促進(jìn)語文教學(xué)與信息技術(shù)的深度融合，充分發(fā)揮信息技術(shù)的作用，改善課堂教學(xué)氛圍，優(yōu)化教學(xué)質(zhì)量，提高教學(xué)效率，助力學(xué)生進(jìn)步和發(fā)展，滿足初中語文課程標(biāo)準(zhǔn)的要求。

【關(guān)鍵詞】初中語文;部編版;信息技術(shù);深度融合

【中圖分類號】G633? ? ? ? ? ? ?【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A? ? ? ? ? ? ? ?【文章編號】1672-0490（2021）13-0057-02

【本文著錄格式】喬忠良.如何將部編版語文與信息技術(shù)深度融合[J].課外語文，2021，20（13）：57-58.

部編版初中生語文學(xué)習(xí)的版本，當(dāng)下新課程改革正如火如荼地進(jìn)行，給初中語文教學(xué)提出了全新的要求，對于初中語文課堂教學(xué)來說，傳統(tǒng)的單一化的教學(xué)模式已經(jīng)不能與時代發(fā)展潮流相符合，更不利于推動素質(zhì)教育，促進(jìn)學(xué)生的進(jìn)步和發(fā)展。同時，初中語文課程標(biāo)準(zhǔn)明確提出，教學(xué)過程中教師做好知識培養(yǎng)的同時，提高學(xué)生核心素養(yǎng)。正因如此，如果初中語文教師在教學(xué)過程中，沒有做到與時俱進(jìn)，仍舊采用陳舊的教學(xué)方法，很難實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)。這個問題可以通過課堂教學(xué)與信息技術(shù)的深度融合來解決，具體教學(xué)過程中，教師可以應(yīng)用信息技術(shù)激發(fā)出學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，豐富課堂教學(xué)內(nèi)容，鍛煉學(xué)生學(xué)習(xí)能力和思維水平，促進(jìn)學(xué)生的不斷進(jìn)步。本文主要探討了實(shí)現(xiàn)初中部編版語文與信息技術(shù)深度融合的具體途徑。

一、將部編版語文與信息技術(shù)深度融合的重要意義

教育教學(xué)改革是當(dāng)前教育事業(yè)的主題，在信息化不斷發(fā)展的今天，信息技術(shù)正是推動教育改革的有效因素，初中語文課堂上，實(shí)現(xiàn)部編版語文教材與信息技術(shù)深度融合具有十分重要的意義。首先，能夠擺脫傳統(tǒng)教學(xué)模式帶來的問題。對于初中部編版語文課堂教學(xué)來說，傳統(tǒng)教學(xué)模式下，教師的口頭講解和大量板書占據(jù)了大量的時間，這種過于單一的教學(xué)方式雖然會有一定的效果，但由于學(xué)生獲得知識的方式過于被動，參與課堂的積極性略顯不足，導(dǎo)致在課堂上不夠?qū)Ｗ?，學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)更是無從談起，興趣在學(xué)習(xí)中的作用也沒有辦法充分發(fā)揮出來。而在信息技術(shù)與教材的深度融合下，教師和學(xué)生之間能夠形成有效互動，教師也可以從教材出發(fā)，創(chuàng)設(shè)合適的情境，突出學(xué)生主觀能動性，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)語文知識的欲望，在這個過程中，傳統(tǒng)教學(xué)模式的問題也可以得到解決。其次，部編版教材與信息技術(shù)的深度融合能夠?qū)崿F(xiàn)教學(xué)的拓展。當(dāng)前社會不斷進(jìn)步，對人才的要求也越來越高，初中語文教學(xué)過程中，想要促進(jìn)教學(xué)質(zhì)量的提升，促進(jìn)素質(zhì)教育的推進(jìn)，教師不僅要把課本上的知識傳授給學(xué)生，更要拓展課本內(nèi)容，實(shí)現(xiàn)深度學(xué)習(xí)。把語文教材和信息技術(shù)融合后，教師能夠?yàn)閷W(xué)生提供更為豐富的學(xué)習(xí)材料，同時教師還可以把網(wǎng)絡(luò)上的優(yōu)秀資源引進(jìn)課堂之中輔助教學(xué)，讓學(xué)生學(xué)到盡可能多的知識點(diǎn)，拓寬學(xué)生視野，幫助學(xué)生積累盡可能多的知識，實(shí)現(xiàn)學(xué)生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)目標(biāo)，幫助學(xué)生不斷進(jìn)步。

二、初中語文課堂教學(xué)存在的問題

（一）教學(xué)方法單一

眾所周知，初中語文課堂上，教學(xué)質(zhì)量與教師的教學(xué)方法有著十分密切的聯(lián)系，科學(xué)合理的教學(xué)方法能夠打造高效課堂，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性和知識探究欲望，助力課堂教學(xué)有效性的提高。在素質(zhì)教育不斷發(fā)展的今天，教師必須要應(yīng)用多樣化的教學(xué)方法，才能更好地滿足語文課程標(biāo)準(zhǔn)的要求?？墒钱?dāng)前有很多教師在開展課堂教學(xué)活動的時候，仍舊采用單一化的方法，教學(xué)氛圍過于沉悶，學(xué)生學(xué)習(xí)興趣不強(qiáng)，不但不利于課堂教學(xué)的順利進(jìn)行，還會阻礙學(xué)生的持續(xù)發(fā)展。

（二）教師忽視學(xué)生的感受

初中語文教學(xué)過程中，教師把大部分教學(xué)時間都用到知識的傳授上，導(dǎo)致學(xué)生學(xué)習(xí)過程被忽視，學(xué)習(xí)的主動性不能被激發(fā)出來，教學(xué)質(zhì)量和效率受到很大的影響。尤其是在公開課上，很多教師為了把自己的教學(xué)水平展示出來，更會直接忽視學(xué)生的學(xué)習(xí)感受，教與學(xué)之間出現(xiàn)很大的偏差，學(xué)生主動學(xué)習(xí)的意識下降，探索語文知識的欲望也缺失。

（三）課堂教學(xué)形式化嚴(yán)重，教學(xué)質(zhì)量不能得到保證

當(dāng)前新課程改革持續(xù)推進(jìn)，給初中語文教學(xué)提出了全新的要求，很多初中語文教師都把信息技術(shù)引進(jìn)課堂之中，在很大程度上提高了教學(xué)效率。但從信息技術(shù)的應(yīng)用現(xiàn)狀來看，有的教師對于信息技術(shù)的使用不能掌握好，整個教學(xué)過程完全使用多媒體進(jìn)行，學(xué)生學(xué)習(xí)就像看電影一樣，跟自學(xué)沒有什么太大的區(qū)別。為了解決這個問題，教師需要合理使用信息技術(shù)，結(jié)合板書教學(xué)，才能最大化信息技術(shù)在初中語文課堂教學(xué)中的重要作用。

三、初中部編版語文與信息技術(shù)深度融合的具體策略

（一）應(yīng)用信息技術(shù)豐富教材內(nèi)容，拓寬學(xué)生視野

語文學(xué)習(xí)是一個不斷積累的過程，想要提高學(xué)生的語文成績，實(shí)現(xiàn)學(xué)生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)目標(biāo)，教師需要讓學(xué)生掌握盡可能多的知識點(diǎn)。對于初中生來說，教材中的知識相對有限，具體教學(xué)過程中，如果教師僅僅依靠教材完成知識的講解任務(wù)，雖然能夠滿足初中語文課程標(biāo)準(zhǔn)的要求，但從長遠(yuǎn)角度來看，是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的。而信息技術(shù)的有效應(yīng)用正好可以解決這個問題，隨著信息技術(shù)的不斷發(fā)展，網(wǎng)上出現(xiàn)了大量的學(xué)習(xí)資源，教學(xué)過程中，教師可以下載網(wǎng)上的學(xué)習(xí)資源，把其整合到教材之中，讓課本知識內(nèi)容更為豐富。這樣，學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中能夠更加具有積極性，同時自身的視野也能得到拓寬，對語文知識的認(rèn)識也會更加深刻，在課堂上充滿了探究的欲望。

（二）應(yīng)用信息技術(shù)營造趣味情境，提高學(xué)生語文閱讀興趣

眾所周知，初中部編版語文教學(xué)過程中，閱讀教學(xué)是重要的組成部分，更是初中語文課堂上不可或缺的內(nèi)容，學(xué)生通過閱讀可以加深對知識的了解，提高語文水平和閱讀能力，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)全面發(fā)展。從初中生的角度思考問題，語文教材內(nèi)容較多且十分復(fù)雜，閱讀的積極性不足，正因如此初中語文閱讀教學(xué)有效性仍不能得到保證。在信息化不斷發(fā)展的今天，教師可以應(yīng)用信息技術(shù)來幫助學(xué)生更好地閱讀，激發(fā)學(xué)生閱讀語文知識的興趣，提高閱讀教學(xué)效率的同時促進(jìn)學(xué)生閱讀能力的增加。具體來說，教師組織學(xué)生閱讀的時候，需要秉持著學(xué)生為本的教育理念，結(jié)合教學(xué)內(nèi)容營造出充滿趣味的教學(xué)情境，增強(qiáng)閱讀課堂的趣味性以及對學(xué)生的吸引力，讓每個學(xué)生都能夠以更加積極的態(tài)度投入到學(xué)習(xí)之中，促進(jìn)閱讀教學(xué)的順利開展。

例如，學(xué)習(xí)《濟(jì)南的冬天》一課，本文教學(xué)目標(biāo)是通過閱讀教學(xué)讓學(xué)生對濟(jì)南冬天的特點(diǎn)有簡單的了解，掌握作者描寫景色的手法，能夠感受到濟(jì)南冬天景色的美麗所在。閱讀過程中，如果教師只要求學(xué)生根據(jù)教材完成閱讀任務(wù)，不但不能有效激發(fā)學(xué)生閱讀的興趣，學(xué)生對于知識的理解也不夠深刻。對此，課堂教學(xué)之前，教師可以下載一些與濟(jì)南冬天有關(guān)的圖片和視頻，用多媒體展現(xiàn)在學(xué)生面前，吸引學(xué)生的注意力，提高課堂的趣味性和學(xué)生的閱讀興趣，活躍課堂氛圍，為接下來的教學(xué)做好鋪墊。

（三）應(yīng)用微課，幫助學(xué)生鞏固提高

對于初中語文教學(xué)來說，課堂教學(xué)完成并不代表著整個教學(xué)活動的結(jié)束，學(xué)生需要把課堂學(xué)到的知識內(nèi)化為自己的知識儲備，也就是說，學(xué)生要在課余時間完成復(fù)習(xí)任務(wù)，只有這樣，才能提升自身的語文素養(yǎng)。每節(jié)課的時間是有限的，教師不能做到面面俱到，想要提高復(fù)習(xí)有效性，教師必須要創(chuàng)新復(fù)習(xí)方法。具體來說，教師可以實(shí)現(xiàn)語文教材與信息技術(shù)的深度融合，根據(jù)教材內(nèi)容制作微課，要求學(xué)生學(xué)習(xí)微課完成復(fù)習(xí)任務(wù)，加深學(xué)生對知識的掌握，優(yōu)化教學(xué)質(zhì)量，促進(jìn)學(xué)生的持續(xù)進(jìn)步。

四、結(jié)束語

當(dāng)前社會迎來了信息化時代，這一時代背景下初中語文教學(xué)也面臨著全新的機(jī)遇和挑戰(zhàn)。因此，為了促進(jìn)素質(zhì)教育，更好地滿足學(xué)生的求知需求，教師需要順應(yīng)時代發(fā)展方向，把部編版教材與信息技術(shù)深度融合起來，充分發(fā)揮信息技術(shù)在課堂教學(xué)中的作用，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和主動性，優(yōu)化教學(xué)質(zhì)量，提高學(xué)生成績和核心素養(yǎng)，助力學(xué)生全面發(fā)展。

參考文獻(xiàn)

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作者簡介：喬忠良，1986年生，甘肅甘南人，本科，一級教師，研究方向?yàn)橹袑W(xué)語文教學(xué)。