基于心理健康教育視角下小學(xué)語文教學(xué)策略

【摘要】小學(xué)階段不光是學(xué)習(xí)知識(shí)最重要的黃金時(shí)期，同時(shí)也是塑造心理健康的重要時(shí)期，在這一時(shí)期所有的學(xué)科都需要有心理健康作為引導(dǎo)。在小學(xué)語文中滲透心理健康教育，可以讓孩子們學(xué)習(xí)語文的同時(shí)也注意到心理素質(zhì)的變化，因此本文將詳細(xì)分析在心理健康教育視角下小學(xué)語文教學(xué)的策略。

【關(guān)鍵詞】心理健康;小學(xué)語文;教學(xué)策略

【中圖分類號(hào)】G623? ? ? ? ? ? ?【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A? ? ? ? ? ? ? ?【文章編號(hào)】1672-0490（2021）13-0039-02

【本文著錄格式】黃莉.基于心理健康教育視角下小學(xué)語文教學(xué)策略[J].課外語文，2021，20（13）：39-40.

隨著社會(huì)的不斷發(fā)展進(jìn)步，越來越多的家長(zhǎng)開始關(guān)注孩子們的學(xué)習(xí)成績(jī)，而忽略掉了學(xué)生的心理健康，過度關(guān)注成績(jī)會(huì)導(dǎo)致孩子的壓力過大，對(duì)他們的成長(zhǎng)和性格的形成都有著非常重要的影響，所以心理健康教育還是非常有必要的，它能夠保證學(xué)生們健康成長(zhǎng)。在學(xué)科中滲透心理健康教育也是小學(xué)必須要做的一件事。再加上小學(xué)語文本身就比較特殊，所以在心理健康教育方面還是有著非常顯著的效果的。

一、目前小學(xué)生的心理問題

當(dāng)前小學(xué)生因?yàn)樾睦韱栴}很可能會(huì)耐受力特別差，語言表達(dá)能力明顯欠缺，暴躁、易怒、性格孤僻，甚至?xí)a(chǎn)生逃學(xué)和校園暴力等行為，這些都是由于他們自卑、焦慮等心理原因造成的。而通常有這些問題的學(xué)生都會(huì)被冠上“差等生”的標(biāo)簽，但是這樣做并不能幫助教育工作者真正地解決這個(gè)問題，所以我們只有從小學(xué)生的心理角度為出發(fā)點(diǎn)，對(duì)小學(xué)生的各種行為進(jìn)行分析總結(jié)，才能真正了解小學(xué)生的心理情況，并對(duì)這些情況提出建議，這樣不光能夠讓學(xué)校的氛圍變得更加融洽，還能夠幫助同學(xué)們克服心理問題。

（一）學(xué)習(xí)方面

對(duì)于小學(xué)生來說，最容易出現(xiàn)的心理問題就是容易產(chǎn)生厭學(xué)心理。當(dāng)年齡不斷增加時(shí)，學(xué)習(xí)壓力也會(huì)不斷增加，再加上電子游戲的誘惑，使得學(xué)生很容易產(chǎn)生厭學(xué)情緒。厭學(xué)情緒最常見的表現(xiàn)就是不主動(dòng)完成作業(yè)、不主動(dòng)聽講等，一切都屬于消極的狀態(tài)。聽見學(xué)習(xí)二字，就會(huì)很難，對(duì)于家長(zhǎng)以及教師的苦心勸導(dǎo)感覺很煩，最終成績(jī)一落千丈。

（二）情緒方面

對(duì)于小學(xué)生來說，他們開始有了自尊之心。當(dāng)見到生人時(shí)，會(huì)表現(xiàn)出不愛說話的情緒，即使說話也會(huì)聲音很小。當(dāng)學(xué)生在上課回答教師的問題時(shí)，也會(huì)表現(xiàn)出不敢大聲回答問題，生怕回答錯(cuò)誤。除此之外，對(duì)于該階段的孩子來說，他們常常會(huì)表現(xiàn)出自我約束能力較差，不能很好地控制自己的情緒。當(dāng)辦事的時(shí)候，常常會(huì)感情用事，不能理智、清晰地處理所遇到的問題。易怒是該階段學(xué)生最常有的情緒變化，他們看到自己喜歡的事情還好，當(dāng)遇到不順心的事情時(shí)常常會(huì)怒氣沖天。而且，在小學(xué)課堂里，我們常常聽到學(xué)生之間開始討論品牌鞋子、衣服等，攀比心理開始展現(xiàn)出來，這就是明顯的嫉妒心。由于當(dāng)今很多小學(xué)生都是獨(dú)生子，他們的自私心理很強(qiáng)，對(duì)于其他人的想法則會(huì)不管不顧。

二、基于心理健康教育視角下小學(xué)語文教學(xué)策略

（一）挖掘教材內(nèi)容

以小學(xué)語文為例，書本中包含的內(nèi)容非常復(fù)雜，教師需要結(jié)合學(xué)生的實(shí)際充分挖掘教材的內(nèi)容，讓學(xué)生們?cè)诓恢挥X中學(xué)到心理健康的知識(shí)，提高學(xué)生的綜合素養(yǎng)，培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力。對(duì)于學(xué)生的心理情緒來說，通過挖掘教材中的具體內(nèi)容，通過實(shí)際的對(duì)比，常常會(huì)有不一樣的教學(xué)收獲。

比如，在學(xué)習(xí)《自然之道》這一內(nèi)容時(shí)，教師可以充分挖掘教材上的內(nèi)容，如果單純的文字沒有辦法展示這一課的內(nèi)容，也沒有辦法通過文字讓學(xué)生們直觀地了解到應(yīng)該怎樣去敬畏自然，畢竟現(xiàn)在的小學(xué)生生活閱歷較淺，生活經(jīng)驗(yàn)不足，所以沒有辦法理解這堂課的內(nèi)容。如果教師可以將教學(xué)和生活相結(jié)合，讓同學(xué)們?cè)趯?shí)踐的過程當(dāng)中理解課文的內(nèi)容，可以讓學(xué)生們學(xué)得更加透徹，通過聯(lián)系生活實(shí)際，學(xué)生們也更能理解課本當(dāng)中的知識(shí)點(diǎn)，知道社會(huì)當(dāng)中人們的一些不注意的行為真的會(huì)損害到大自然，從而在他們幼小的心靈當(dāng)中就有保護(hù)環(huán)境的觀念，這樣的觀念對(duì)于心理教育來說也是非常重要的。

比如，以《小英雄雨來》這一篇課文為例，在教學(xué)中可以讓學(xué)生仔細(xì)朗讀課文或者討論小英雄的內(nèi)心想法，通過老師的引導(dǎo)體會(huì)小英雄雨來當(dāng)時(shí)的內(nèi)心想法，這樣學(xué)生既可以自己感知又可以自己思考讓他們先嘗試，自己的事情自己解決，體會(huì)獨(dú)立解決問題的心理思想。在教學(xué)中，除了要完成基本的識(shí)字任務(wù)之外，還可以讓學(xué)生們暢所欲言，打造一個(gè)輕松的學(xué)習(xí)氣氛，讓學(xué)生在輕松的氣氛中學(xué)到知識(shí)，老師只要認(rèn)真鉆研，都能夠找到合適的辦法，讓學(xué)生學(xué)得更輕松，在學(xué)習(xí)的過程當(dāng)中也能體會(huì)到正能量，用于在課上表現(xiàn)自己。

（二）打造良好的教育環(huán)境

愉快的課堂氛圍也是能夠提高學(xué)生學(xué)習(xí)效率和促進(jìn)學(xué)生人格發(fā)展的重要途徑之一，而教師就是創(chuàng)造這個(gè)氛圍最合適的人選，在授課過程中，教師應(yīng)當(dāng)做到平等公開地組織所有的教學(xué)，用平等的心態(tài)去對(duì)待每一位學(xué)生，在交流的時(shí)候，教師一定要注意自己的語言和語氣，必須要以平等的姿態(tài)跟學(xué)生去交流，用肯定的眼神跟學(xué)生互動(dòng)，讓學(xué)生們?cè)谡n堂上能夠真正地解放天性，真正地主動(dòng)去思考問題，在教學(xué)中教師也要多微笑，用溫柔的語氣來跟學(xué)生們進(jìn)行交流，通過多個(gè)實(shí)踐發(fā)現(xiàn)，在教學(xué)中如果能創(chuàng)造一個(gè)輕松愉快的課堂氛圍，不光可以讓學(xué)生提高學(xué)習(xí)語文的興趣，還能增加他們主動(dòng)學(xué)習(xí)的積極性。以及他們的自信心，同時(shí)還能夠讓學(xué)生更容易接受心理教育，形成一個(gè)健康的心理狀態(tài)。教育心理學(xué)的調(diào)查表明，教師如果能對(duì)學(xué)生進(jìn)行及時(shí)恰當(dāng)?shù)脑u(píng)價(jià)，也能夠提高小學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)，維護(hù)他們心理的健康發(fā)展，所以在小學(xué)階段，教師要盡可能地看到學(xué)生的優(yōu)點(diǎn)，利用這些優(yōu)點(diǎn)去點(diǎn)評(píng)他們，但是在點(diǎn)評(píng)時(shí)，教師一定要注重貼合學(xué)生實(shí)際，尊重他們之間的差異性，這樣才能夠讓學(xué)生們形成健康的心理。

（三）把握教育機(jī)會(huì)

作為一個(gè)小學(xué)語文教師，在教學(xué)中一定要重視心理教育的地位，時(shí)刻把心理教育放在第一位，一方面要確保心理教育的內(nèi)容要跟語文學(xué)習(xí)有關(guān)聯(lián)，另一方面也需要適當(dāng)?shù)丶尤胄睦斫逃膬?nèi)容，實(shí)現(xiàn)潛移默化地灌輸。因此，這就需要教師一定要調(diào)整課堂節(jié)奏，設(shè)計(jì)符合學(xué)習(xí)內(nèi)容的教學(xué)方案，因?yàn)榻虒W(xué)時(shí)心理教育并不是隨處可以體現(xiàn)的，而是應(yīng)該把握時(shí)機(jī)跟一些突發(fā)事件相關(guān)聯(lián)。開展豐富多彩的實(shí)踐活動(dòng)，也可以讓小學(xué)生得到更多的鍛煉，可以讓他們有機(jī)會(huì)把在課堂上學(xué)到的內(nèi)容運(yùn)用到生活當(dāng)中去，這樣不僅可以豐富他們的語文知識(shí)，提高他們的動(dòng)手能力，增強(qiáng)自信心，還能夠讓他們體會(huì)到合作和交流的魅力，對(duì)于那些經(jīng)常會(huì)感到自卑膽小的小學(xué)生，提供了鍛煉的機(jī)會(huì)，可以讓他們有一個(gè)更健康的心理環(huán)境克服他們的恐懼，體現(xiàn)心理健康教育對(duì)于學(xué)生的重要意義。比如，在教學(xué)中某一個(gè)問題或者是某一個(gè)方面，讓學(xué)生比較有興趣比較興奮時(shí)，可以讓小組討論，讓學(xué)習(xí)主動(dòng)性強(qiáng)的學(xué)生帶動(dòng)積極性。另一方面，這個(gè)時(shí)候是學(xué)生們情緒最激動(dòng)的時(shí)候，也是最容易渲染氣氛的好時(shí)候。在課上，教師也不要太過刻意地去尋找機(jī)會(huì)，而是要在日常教學(xué)當(dāng)中用心去體會(huì)去挖掘。

比如在教學(xué)《藍(lán)色的樹葉》這一篇課文時(shí)，為了更好地讓小學(xué)生們不要有自私的心理以及體會(huì)幫助別人的快樂時(shí)，我們可以讓學(xué)生們自己先閱讀課文，讓學(xué)生們將情感帶入到課文當(dāng)中去，這樣小組進(jìn)行討論讓他們明白幫助別人是快樂的，這樣可以讓他們明白到底應(yīng)該怎么做，所以心理教育并不是一項(xiàng)架空的學(xué)習(xí)任務(wù)，而是可以把握在教學(xué)的方方面面的。

（四）改變教學(xué)觀念，創(chuàng)造良好的教育教學(xué)環(huán)境

想要讓學(xué)生心理健康發(fā)展得更好，就必須要有一個(gè)良好的教育教學(xué)環(huán)境，在小學(xué)語文教學(xué)中，教師應(yīng)改變教學(xué)觀念，重視學(xué)生的心理健康教育，為學(xué)生創(chuàng)造一個(gè)良好的心理健康教育條件。第一點(diǎn)教師要改善與學(xué)生之間的關(guān)系，傳統(tǒng)教育模式下師生關(guān)系是僵硬的，不光會(huì)導(dǎo)致學(xué)生對(duì)教師有抵觸心理，更是會(huì)拒絕對(duì)老師進(jìn)行求助，在某種程度上對(duì)于學(xué)生的發(fā)展就是不利的，所以在教學(xué)過程當(dāng)中，教師一定要用一個(gè)平等的地位去跟學(xué)生交流，用平等的態(tài)度去對(duì)待學(xué)生，并且及時(shí)發(fā)現(xiàn)學(xué)生存在的一些問題，在和家長(zhǎng)溝通的時(shí)候，也要給予學(xué)生和家長(zhǎng)充分的幫助。第二點(diǎn)要有一個(gè)終身發(fā)展教育的理念，明確現(xiàn)在有些教師的不正當(dāng)教育行為會(huì)對(duì)學(xué)生造成一定的影響，并且從學(xué)生的角度出發(fā)打造一個(gè)良好的學(xué)習(xí)環(huán)境。最后教師還應(yīng)該提高自身的心理健康教育技能，在做好本職工作的同時(shí)，也要對(duì)心理教育方面有所了解，從而可以為語文和心理教育的融合做好十足的準(zhǔn)備。

總而言之，在小學(xué)語文教育當(dāng)中，加入心理教育對(duì)于小學(xué)生來說還是有著非常重要的意義。當(dāng)然，這需要教師明確小學(xué)生目前所處的具體心理問題，從而可以具有針對(duì)性地提出教學(xué)策略。在教學(xué)過程里面心理健康教育可以滲透在教學(xué)的方方面面，在選擇時(shí)也可以從多個(gè)角度進(jìn)行考慮，既要讓學(xué)生對(duì)于學(xué)習(xí)有興趣，也要考慮到學(xué)生的理解能力和承受能力，從而確保學(xué)生真的能夠在教學(xué)過程當(dāng)中體會(huì)到心理健康的引導(dǎo)，讓學(xué)生們?cè)谶@個(gè)過程當(dāng)中感受到心理教育對(duì)他們的健康成長(zhǎng)提供了一定的作用，進(jìn)而達(dá)到教師教書育人的目的。

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作者簡(jiǎn)介：黃莉，女，1978年生，湖南郴州人，本科，德育處副主任，研究方向?yàn)樾W(xué)語文閱讀能力的培養(yǎng)及訓(xùn)練。