小學語文課堂教學優(yōu)化方向和實效性

【摘要】在新課改背景下，明確小學語文課堂優(yōu)化方向、提升課堂教學實效性是教師與學生共同追求的重要目標。而要想實現(xiàn)該目標，便要求教師遵循課程標準、學生需求、教學實際等要素來進行教師教學語言、教學結(jié)構(gòu)及教學方法的優(yōu)化，鼓勵學生積極參與到課堂教學中來，從而有效提升教學效率，并培養(yǎng)學生的語文核心素養(yǎng)。

【關鍵詞】小學語文;課堂教學;優(yōu)化;方向;實效性

【中圖分類號】G623? ? ? ? ? ? ?【文獻標識碼】A? ? ? ? ? ? ? ?【文章編號】1672-0490（2021）13-0019-02

【本文著錄格式】董聰敏.小學語文課堂教學優(yōu)化方向和實效性[J].課外語文，2021，20（13）：19-20.

一、語文實效性課堂

新課改中明確指出：語文不僅是人類文化的重要組成部分，還是一項重要的交際工具。并且語文作為小學生學習母語的課程，只有實現(xiàn)漢語言文字的有效學習，才能為其他學科的學習奠定良好基礎，同時也對學生的終身發(fā)展具有重要意義。對此，提升小學語文課堂實效性便十分關鍵。當中就教學目的性而言，小學語文課堂實效性是指通過系統(tǒng)的語文課堂教學來提升學生學習興趣與積極性，使學生真正參與到課堂活動中來，突出其主體作用，最終達到提升學生語文綜合素養(yǎng)的效果。也就是說，開展語文課堂教學的本質(zhì)便是為提升學生的語文學習能力。那么，教師開展的語文教學首先應當是一堂品味課，讓學生在經(jīng)歷研讀、識記、理解等過程后受到文章感染，實現(xiàn)情感的同化與思想的提升;其次語文教學還應是欣賞課，引導學生對文章中的美進行感悟與發(fā)現(xiàn)，包括思想美、語言美等，提升學生的審美素養(yǎng);再次，語文教學應是趣味課堂，需要教師利用多樣化的教學手段來激發(fā)學生的學習興趣，使學生主動學習，提升學生的自主學習能力。總而言之，具有實效性的語文課堂應是豐富且具有內(nèi)涵的，教師只有引導學生充滿激情地展開語文學習，并在當中掌握知識與提升能力，才可達到有效教學的最高境界。

二、小學語文課堂教學優(yōu)化方向及策略

（一）教師教學語言的優(yōu)化

課堂教學中最為關鍵的就是語言，其中不僅包括教師的教學語言，還有學生的學習語言，只有雙方實現(xiàn)有效的互動，才可實現(xiàn)有效教學。其中針對教師教學語言而言，其是提升課堂教學實效性決定性因素。在筆者看來，可從以下幾個方面進行優(yōu)化：一是導語部分。人們常說：“良好的開端是成功的一半?！敝挥羞M行巧妙、恰當?shù)膶耄艦檎?jié)課的良好教學奠定基調(diào)。導語的設計，應當體現(xiàn)出課文的要害，也要導進學生的心坎。對此，教師應當對教材展開深入研究，并且盡可能地涉及更為廣泛的知識，吸引學生的課堂注意力，讓學生自己學起來，營造一個良好的教學氛圍。二是課堂教學部分。在課堂教學過程中，越來越多的教師已經(jīng)開始意識到利用多元化的教學方法去引導學生學習，但需考慮課堂教學時間的局限性與語言與教學方法的適用性，采用簡潔、合適的語言同學生進行互動。如課堂提問便是一種十分常見的課堂教學方法，教師要將其看作一種技巧與藝術，抓住全文中心思想來進行提問，在啟發(fā)學生思維的同時，提高其學習興趣，從而起到事半功倍的效果。三是課堂評價部分。美國著名心理學家羅杰斯曾指出：“教育的成功依賴于信任與真誠的師生關系，依賴于安全與和諧的課堂氛圍?！睂Υ耍處煾鼞撨\用一些真誠、鼓勵的語言來評價學生，使其更為積極地思考與參與課堂活動，努力改善自身學習中的不足。四是過渡部分。在小學語文課堂教學中，常常會有幾個知識點串聯(lián)講解的情況，或是一個知識點向另一個知識點過渡的現(xiàn)象，需要教師巧妙地運用一些過渡語，包括“接下來”“那么”等，讓整節(jié)課進行下來是十分順暢與完整。五是小結(jié)部分。一段既得當又有深度的結(jié)束語可為不同環(huán)節(jié)乃至整節(jié)課的教學畫上圓滿的句號，并且給學生留下無盡的啟示語回味。對此，教師要在有效掌握各環(huán)節(jié)以及整個文章中心的基礎上進行結(jié)束語的設計，利用充滿藝術性的語言吸引學生的求知心，激發(fā)學生對語文的熱愛之情。

（二）課堂教學結(jié)構(gòu)的優(yōu)化

在現(xiàn)代教育學理論中，教學結(jié)構(gòu)是一個十分重要的概念，并且也是一個具有復雜性與系統(tǒng)性的概念組合。在一般情況下，教學結(jié)構(gòu)主要包括思維方式、教學方法、能力培養(yǎng)模式、教學信息傳播渠道等內(nèi)容，而小學語文課堂教學結(jié)構(gòu)也同樣由這些要素所構(gòu)成，同時也具備一定的獨立特點。在筆者看來，要想對小學語文的課堂教學結(jié)構(gòu)進行優(yōu)化，便需要從以下幾個方面入手：一方面，教師要明確對課堂教學結(jié)構(gòu)進行優(yōu)化的理論內(nèi)涵及重要意義，改變對傳統(tǒng)小學語文課堂教學的看法，并將優(yōu)化小學語文課堂教學結(jié)構(gòu)當作語文教學改革的一大突破口;另一方面，便是需要教師進行教學方法的創(chuàng)新，通過查閱文獻、書籍以及網(wǎng)絡信息等手段，廣泛學習不同的、具有科學有效性的教學方法，同時致力于激發(fā)學生的學習興趣，突出學生的主體地位;還有就是強調(diào)學生能力訓練與綜合素質(zhì)均衡發(fā)展，逐漸培養(yǎng)起學生主動思考、學習的意識與能力，使語文課堂教學不再是教學信息的單向傳播，而是通過提問或是單元教學的方式，緊密聯(lián)系教學內(nèi)容與學生思維。此外就是關注評價語言的正確使用，鼓勵學生充分發(fā)揮自身主觀能動性，克服因個人原因?qū)е碌哪刚Z運用能力上的偏差，切實促進學生聽力、口語、閱讀、寫作等多方面的能力。

（三）課堂教學方法的優(yōu)化

1.雙向提問，共同掃除課堂知識盲點

受新課程理念影響，教師應當采取雙向提問的教學方式，促進師生間的交流，進而在幫助教師更為全面地掌握學生課堂學習情況的同時，激發(fā)學生的提問熱情，讓學生感受到來自教師的關心與引導，切實提高課堂教學效率。同時，教師在向?qū)W生提出問題后，還要給予其一定的思考時間，鼓勵其在遇到不懂的地方要及時提問請教，實現(xiàn)對文章的有效理解。例如在教學《驚弓之鳥》一文時，首先教師可讓學生對課文展開自由閱讀，明確文章主要內(nèi)容。而學生在經(jīng)過閱讀后，也會知曉“弓箭手在未使用弓箭的情況下射下了一只鳥”的文章內(nèi)容。這時教師便可趁機向?qū)W生提問：“為什么弓箭手在未使用弓箭的情況下會射下一只鳥呢？”而學生經(jīng)過再次閱讀課文且加以思考，便可得知“受傷鳥兒對可以致命的弓箭十分畏懼，進而在遭受驚嚇后沒有力氣飛起來，最終掉了下來”。同時文章中也出現(xiàn)了一個生詞——“愈合”，學生便可就該詞向教師請教，教師也可趁此向?qū)W生普及一些關于戰(zhàn)國時期魏國的歷史知識。在經(jīng)歷這樣的雙向提問后，學生的學習熱情便會更為高漲，同時也對所學知識做到了全面理解。

2.創(chuàng)設情境，加深學生知識理解程度

小學語文教材中有許多課文都是描寫自然景色與生活場景的，若僅是通過閱讀文字來展開對文章的分析，便很難體會到作者思想感情與文章主旨，同時學生的學習興趣也難以激發(fā)?；诖?，教師可采用創(chuàng)設情境的方式，調(diào)動學生的學習積極性，使其發(fā)揮自身創(chuàng)造力與想象力來深刻理解疑難問題，并強化記憶。例如在教學《游山西村》這篇課文時，教師便可借助多媒體技術來進行對應情境的創(chuàng)設，要求學生在觀察相應的圖片、視頻以及動畫等內(nèi)容后，說出自己的想法與見解。當中由于小學生的認知水平較差，知識面不夠廣泛，對當中“蕭鼓”“雞豚”“臘酒”等詞無法理解，教師可引導學生結(jié)合豐富畫面，對詩詞大意進行猜測，再落實到具體的詞匯上去，幫助學生之間理清文章思路，并知曉這些詞在詩中的有效作用，在激發(fā)學生學習興趣的同時，培養(yǎng)其豐富的想象力。

三、結(jié)束語

總之，要想切實提升小學語文課堂教學效果，便必須從教師教學語言、課堂教學結(jié)構(gòu)、課堂教學方法等方面進行優(yōu)化。教師采用合適的教學語言，不僅可激發(fā)學生的學習興趣，還能進一步增強師生兩者的關系，有利于營造良好的課堂氛圍。同時教學結(jié)構(gòu)的優(yōu)化可從根本上改變教師與學生的觀念，進而促進課堂教學的科學性。教學方法的創(chuàng)新是提高小學語文課堂教學效果的關鍵所在，也是教師的重要責任，需要教師積極加強研究，實現(xiàn)教學方法的不斷豐富。

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附? ? 注

本文系2020年度甘肅省教育科學“十三五”規(guī)劃一般課題《小學生課堂教學優(yōu)化方向和實效性研究》的階段性研究成果，課題立項號：GS[2020]GHB1788。

作者簡介：董聰敏，女，1970年生，河南新野人，一級教師，研究方向為語文教學。