互聯(lián)網(wǎng)背景下小學(xué)低段家庭教育的有效性研

在互聯(lián)網(wǎng)背景下，家庭教育如何利用好互聯(lián)網(wǎng)培養(yǎng)孩子的良好品行、習(xí)慣等的研究，就顯得尤為迫切。本文從研究背景、研究過程、主要研究策略及經(jīng)驗、研究成效、研究存在的主要問題等方面，分析了互聯(lián)網(wǎng)背景下小學(xué)低段家庭教育的有效性。

一、課題的引出

研究表明，在人的一生中，孩童時代是人智力發(fā)展的關(guān)鍵期。大量事實證明，優(yōu)秀的孩子和良好的家庭教育密不可分，家庭教育的有效性，會對孩子一生產(chǎn)生重大影響。

隨著互聯(lián)網(wǎng)與教育的深度融合，許多傳統(tǒng)教育模式先后被打破，進而引發(fā)新的教育模式。這個過程中，家長作為孩子面向網(wǎng)絡(luò)世界的“把關(guān)人”，作用尤為重要，而家庭教育如何走進孩子“心靈”及家庭教育如何利用互聯(lián)網(wǎng)培養(yǎng)孩子的良好品行、習(xí)慣等研究，也顯得尤為迫切?！蛾P(guān)于指導(dǎo)推進家庭教育的五年規(guī)劃（2016-2020年）》更提出，要大力拓展家庭教育新媒體服務(wù)平臺，進一步加快網(wǎng)絡(luò)家長學(xué)校建設(shè)。

基于此，我校開始積極探索互聯(lián)網(wǎng)背景下小學(xué)低段家庭教育的有效性研究。

二、課題研究的價值和意義

我們通過調(diào)查發(fā)現(xiàn)：父母在學(xué)生的家庭教育中居于指導(dǎo)地位，但在家庭陪伴中能花時間陪學(xué)生做功課、玩游戲者很少;學(xué)生也反映，家長在學(xué)習(xí)成績和習(xí)慣養(yǎng)成上投入比重更大，但缺少和自己的溝通;家長們也迫切希望獲得有效指導(dǎo)和幫助。開展本項課題研究，有什么樣的價值和意義呢？

1.在學(xué)生成長中起的作用。通過研究和實施家庭教育，幫助學(xué)生提升學(xué)習(xí)力、習(xí)慣養(yǎng)成和個人素養(yǎng)，為學(xué)生的成長奠定堅實基礎(chǔ)。

2.在教師發(fā)展生涯中的作用。通過研究課題，進一步提升教師的科研能力，豐富教師的發(fā)展深度。

3.在學(xué)校低段學(xué)生家庭方面的作用。利用好互聯(lián)網(wǎng)的便利，對低段學(xué)生的家長進行家庭教育有效性指導(dǎo)，可以有效解決家長在家庭教育中的困惑，促進低段學(xué)生家庭良性發(fā)展，有利于家庭和諧。

4.在學(xué)校層面發(fā)展過程中的作用。通過對低段學(xué)生家庭教育在互聯(lián)網(wǎng)背景下的有效性指導(dǎo)，形成一套有效的方法，指導(dǎo)我校其他學(xué)段的家庭教育，并加以推廣形成良性循環(huán)，促進我校積極發(fā)展。

5.在社區(qū)發(fā)展、社會和諧中的作用。家庭教育的影響力，可以對社區(qū)的良性發(fā)展以及社會的穩(wěn)定和諧，起到非常大的促進作用。

三、課題研究設(shè)計

1.研究目標(biāo)。（1）基于互聯(lián)網(wǎng)背景，建立家庭教育的有效措施，獲取利用互聯(lián)網(wǎng)進行家庭教育的高效手段;（2）確立現(xiàn)代化的家庭教育觀念，提出家庭教育應(yīng)以人為本、以德為先，在家教內(nèi)容上重視基礎(chǔ)性、個性和閑暇教育，在家教方法上重視實踐、興趣與溝通，培養(yǎng)孩子的網(wǎng)絡(luò)文明習(xí)慣;（3）豐富家庭教育理論體系，探索新形勢下基于互聯(lián)網(wǎng)的家庭教育的良好途徑和方法;（4）利用互聯(lián)網(wǎng)的便捷手段，形成教育合力，達(dá)到家庭教育與學(xué)校教育的完美結(jié)合，促進小學(xué)低段學(xué)生的全面發(fā)展;（5）通過此課題的研究，探尋互聯(lián)網(wǎng)背景下小學(xué)低段家庭教育的有效性指導(dǎo)方法，指導(dǎo)我校家校合作工作，并將這種經(jīng)驗加以推廣運用到其他學(xué)段。

2.理論基礎(chǔ)。（1）心理學(xué)基礎(chǔ)（包括弗洛伊德提出的精神分析論以及行為主義學(xué)派和人本主義心理學(xué)的有關(guān)理論等），（2）社會學(xué)基礎(chǔ)（主要是社會交換理論，比如人之所以結(jié)婚，父母之所以照顧與教育孩子，都是為了滿足本能的需要，他們因孩子的成長、發(fā)展與成就獲得喜悅與快樂，而孩子之所以聽從父母，表現(xiàn)出各種順應(yīng)行為，是為了求得父母更多的給予），（3）人類學(xué)基礎(chǔ)（家庭教育或子女教養(yǎng)是一種社會文化現(xiàn)象，其理念、方法、技術(shù)是可以學(xué)習(xí)與傳播的，也是文化的基本要素），（4）生態(tài)學(xué)基礎(chǔ)（個人與家庭及環(huán)境是不可分離的，個人與家庭形成的體系對個人發(fā)展影響巨大，所以健康的家庭生態(tài)環(huán)境的建立與維護，是必要的）。

3.研究方法。（1）調(diào)查法：一般采取問卷調(diào)查法、調(diào)查表法、訪談法;（2）行動研究法：指教師在教育實踐中遇到問題后，采取行動，自己通過研究找出解決問題的方法，然后繼續(xù)行動;（3）文獻法：查閱相關(guān)資料、文獻，為課題研究提供理論支撐;（4）經(jīng)驗總結(jié)法：以已有的經(jīng)驗、成果為起點，通過總結(jié)反思經(jīng)驗、成果，探究教育實踐中各種因素間的相互關(guān)系，揭示教育規(guī)律;（5）教育實驗法：通過控制變量進行研究;（6）案例法：將教育事件中的特殊現(xiàn)象作為研究對象，運用科學(xué)的教育觀點進行系統(tǒng)研究，揭示教育事件呈現(xiàn)的現(xiàn)象價值、意義及所蘊含的教育規(guī)律。

4.實施階段。本項課題研究共分三個階段，分別是：準(zhǔn)備實施階段（2019年5月—2019年7月），主要內(nèi)容是制訂“互聯(lián)網(wǎng)背景下小學(xué)低段家庭教育的有效性研究”課題實施方案并召開課題開題論證會，開展互聯(lián)網(wǎng)背景下小學(xué)低段家庭教育的有效性研究并完善家庭教育的展開;實施研究階段（2019年8月—2021年1月），主要內(nèi)容是組織課題組教師在班級學(xué)生家庭中展開研究，推出互聯(lián)網(wǎng)背景下小學(xué)低段家庭教育的有效性研究相關(guān)論文成果，初步形成互聯(lián)網(wǎng)背景下小學(xué)低段家庭教育的有效方法;成果總結(jié)階段（2021年2月—2021年5月），主要內(nèi)容是總結(jié)互聯(lián)網(wǎng)背景下小學(xué)低段家庭教育的有效性研究有效方法，推出《互聯(lián)網(wǎng)背景下小學(xué)低段家庭教育的有效性研究》等課題研究成果，編撰《互聯(lián)網(wǎng)背景下小學(xué)低段家庭教育的有效性研究》，撰寫課題研究結(jié)題報告。

四、課題研究的措施和辦法

1.通過問卷、談話等方式，對我校低段學(xué)生和家長進行調(diào)查，了解我校低段學(xué)生在互聯(lián)網(wǎng)背景下的家庭教育現(xiàn)狀。

開始課題研究前，通過調(diào)查，了解學(xué)生、教師、家長對家庭教育的看法和平時做法，了解我校低段學(xué)生家庭教育的真實現(xiàn)狀，加強課題組成員對課題研究的真實感受，依據(jù)實際情況展開工作。課題研究中期，我們又通過問卷方式了解學(xué)生和家長在經(jīng)過一段時間實踐后的收獲和感受，通過數(shù)據(jù)的呈現(xiàn)，清晰地掌握學(xué)生和家長的真實感受和困惑，這是我們進行研究的第一準(zhǔn)則。

2.利用年級組的團隊力量，年級內(nèi)教師共同研討學(xué)習(xí)，開展基于互聯(lián)網(wǎng)背景的家庭教育指導(dǎo)。

在進行基于互聯(lián)網(wǎng)背景的家庭教育研究過程中，我們充分發(fā)揮年級組集體作用，在一、二年級負(fù)責(zé)人帶領(lǐng)下，首先對教師進行系統(tǒng)培訓(xùn)，轉(zhuǎn)變教師思路，幫助大家樹立家庭教育重要性及家校合作重要性的教育理念。日常教研中，低段語文教師將自己在基于互聯(lián)網(wǎng)背景的家庭教育指導(dǎo)中遇到的問題拋出來，通過討論和溝通，學(xué)習(xí)新知并提高研究熱情。慢慢地，各年級組形成了進行家庭教育指導(dǎo)的氛圍，家庭教育指導(dǎo)的種子，就這樣在我校各年級生根發(fā)芽。

3.低段語文教師不斷實踐，探索互聯(lián)網(wǎng)背景下低段家庭教育有效性的指導(dǎo)方案。

確立了家庭教育重要性的觀念后，我校低段語文教師迅速行動起來，根據(jù)班級學(xué)生的不同情況及班級學(xué)生家長的不同現(xiàn)狀，分類規(guī)劃，在實踐中不斷總結(jié)經(jīng)驗，形成了一套切實可行的互聯(lián)網(wǎng)背景下家庭教育指導(dǎo)的有效性方案。

4.利用中國家庭報家長學(xué)校平臺的學(xué)習(xí)資源為切入點，扎實有效開展基于互聯(lián)網(wǎng)的家庭教育指導(dǎo)。

試點班級建立的新型“互聯(lián)網(wǎng)+家庭教育”釘釘群和學(xué)校家庭教育智慧講堂的開設(shè)，不僅向家長普及了學(xué)生健康成長、家庭輔導(dǎo)方法的相關(guān)知識，還提高了家長對孩子的家庭教育意識。

深入學(xué)生和家長，針對部分家長不重視家庭教育的情況，通過座談、推薦關(guān)于家庭教育重要性的文章，進行中國家庭報家長學(xué)校平臺每周的學(xué)習(xí)等方式進行宣傳，轉(zhuǎn)化家長的家庭教育薄弱意識，提高家長家庭教育的能力。

利用中國家庭報家長學(xué)校平臺，充分挖掘教育資源，既使學(xué)生在實踐中掌握知識，又滿足家長在知識方面對學(xué)生的要求。

持續(xù)深入地進行家長會、家長讀書會、中國家庭報家長學(xué)校平臺、班級微信群及釘釘群等的滲入，提高家長的家庭教育能力，促進家庭教育有效性提升。

總結(jié)形成經(jīng)典案例，通過案例轉(zhuǎn)化，進行總結(jié)提煉，為其他存在共性問題的學(xué)生的家庭教育提供范例。

五、課題研究取得的成效

通過本項研究課題的開展，我們?nèi)〉昧艘幌盗谐晒?/p>

1.確立了創(chuàng)建學(xué)習(xí)型家庭，營造良好的家庭氛圍，建立互聯(lián)網(wǎng)背景下的家庭教育新模式。

通過調(diào)查發(fā)現(xiàn)，我校低段家庭中的教育主力以八零后父母居多，他們在成長的過程中不斷接受互聯(lián)網(wǎng)的浸潤，當(dāng)他們成為家庭教育主力后，對互聯(lián)網(wǎng)接受迅速，會從網(wǎng)上獲取教育信息。但他們接受信息大多被動且不成系統(tǒng)，所以在實施家庭教育時沒有明確的家庭教育指導(dǎo)準(zhǔn)則和模式。研究課題過程中，我們充分了解這種情況后，經(jīng)過研討和摸索，最終和家長們共同探索出互聯(lián)網(wǎng)背景下的學(xué)習(xí)型家庭教育模式，具體如下。

（1）立足實際，尊重需求，構(gòu)建良好親子關(guān)系。比如：一年級新生在學(xué)習(xí)上需要更多關(guān)注和建立學(xué)習(xí)自信，我們通過家長會座談和在班級群分享文章，幫助家長樹立“尊重學(xué)生的不同發(fā)展情況，從學(xué)生需求出發(fā)”理念，改變“重視分?jǐn)?shù)忽視品德培養(yǎng)”的做法，引導(dǎo)家長關(guān)注和親近孩子。

（2）建立上網(wǎng)約定，培養(yǎng)科學(xué)上網(wǎng)習(xí)慣?；ヂ?lián)網(wǎng)背景下，學(xué)生需在網(wǎng)絡(luò)上完成作業(yè)、搜集資料等，但也很容易沉迷于網(wǎng)絡(luò)世界。我們向家長發(fā)出倡議并約定，要重視學(xué)生的上網(wǎng)習(xí)慣，要從空間和時間兩個維度監(jiān)督學(xué)生養(yǎng)成科學(xué)的上網(wǎng)習(xí)慣。

（3）俯下身來，和學(xué)生一起成長。我校充分利用中國家庭報家長學(xué)校平臺每周的專家直播課，引導(dǎo)家長認(rèn)真學(xué)習(xí)育兒過程中的各種知識，家長們紛紛寫下聽課感受。比如，一（1）班董軒睿爸爸寫下了一篇飽含深情和哲理的《職場爸爸如何平衡工作和生活心得體會》。這就是俯下身來和孩子一起成長，一起構(gòu)建互聯(lián)網(wǎng)背景下學(xué)習(xí)型家庭教育模式的最深刻寫照。

（4）整合社會資源，發(fā)動社會力量。要使互聯(lián)網(wǎng)背景下的家庭教育達(dá)成實效，除了家長和教師的努力，還需要學(xué)校協(xié)助。我們整合各方面社會資源，比如利用國家網(wǎng)絡(luò)安全周向有關(guān)部門反映網(wǎng)絡(luò)安全問題等，通過普及網(wǎng)絡(luò)安全常識讓家長更放心、有效地對孩子實行基于互聯(lián)網(wǎng)背景的家庭教育。

2.通過家庭教育指導(dǎo)，我們建立了實現(xiàn)互聯(lián)網(wǎng)背景下小學(xué)低段學(xué)生家庭教育中有效性的初步方法。

（1）家長要加入到網(wǎng)絡(luò)中，建立接觸網(wǎng)絡(luò)世界的環(huán)境。要實現(xiàn)互聯(lián)網(wǎng)背景下小學(xué)低段學(xué)生家庭教育的有效性，首先需要家長加入到網(wǎng)絡(luò)中去。隨著5G時代來臨，移動終端的使用更便利，這就需要家長在物質(zhì)條件上首先建立接觸網(wǎng)絡(luò)世界的環(huán)境。

（2）有穩(wěn)定高效的家校共育平臺。中國家庭報家長學(xué)校平臺每周一次的家長講座給家長們提供了充足的學(xué)習(xí)資源，對提升小學(xué)低段學(xué)生家長關(guān)于學(xué)習(xí)、習(xí)慣等各方面問題，都有詳盡科學(xué)的講解，這種基于互聯(lián)網(wǎng)的學(xué)習(xí)方式讓家長們隨時隨地進行學(xué)習(xí)，十分高效。

（3）利用好即時聊天工具。除了共性的家庭教育問題外，家長們也會在家庭教育中遇到不同的個性問題。要利用好即時聊天工具，比如電話、釘釘、微信等，幫助家長解決家庭教育過程中的困惑。同時，家校要加強溝通，共同形成教育合力，為孩子成長助力。

3.利用互聯(lián)網(wǎng)的便捷形成教育合力，達(dá)到家庭教育與學(xué)校教育的完美結(jié)合，促進小學(xué)低段學(xué)生的全面發(fā)展。

互聯(lián)網(wǎng)背景下，家長和學(xué)校的溝通有了前所未有的便利。這樣的環(huán)境與條件下，家庭和學(xué)校在有效溝通基礎(chǔ)上進行科學(xué)有效的合作，能保證家庭教育的有效性，能提升學(xué)生的教育效果，能幫助學(xué)生形成良好學(xué)習(xí)習(xí)慣并建立學(xué)習(xí)自信、養(yǎng)成健康體魄、提升思想水平，促進小學(xué)低段學(xué)生全面發(fā)展。

4.總結(jié)小學(xué)低段學(xué)生家庭教育的指導(dǎo)方法，并運用到其他學(xué)段。

通過本項課題的研究，我們打開了家庭教育的新思路，教師也充分認(rèn)識到互聯(lián)網(wǎng)背景下家庭教育的重要性。比如，我們將小學(xué)低段學(xué)生家庭教育的指導(dǎo)方法進行總結(jié)，為中段、高段學(xué)生的家庭教育研究提供了思路和借鑒。

六、問題與不足

在課題研究過程中，我們通過實踐也發(fā)現(xiàn)了存在的問題和不足。

1.教師方面。（1）教師的家庭教育理論還需夯實。目前，我校教師的家庭教育理論還不成系統(tǒng)，在家庭教育指導(dǎo)過程中，也反映出對復(fù)雜問題的應(yīng)對不夠?qū)I(yè)。這需要我們不斷更新自己的知識儲備，在以后的研究過程中加強學(xué)習(xí)，夯實理論能力。（2）教師在總結(jié)家庭教育指導(dǎo)有效性方法上還需完善?；ヂ?lián)網(wǎng)為家庭教育提供了平臺，但學(xué)習(xí)內(nèi)容的選擇、學(xué)生基于互聯(lián)網(wǎng)學(xué)習(xí)的時間和效果等問題比較突出。這需要我們不斷探索適合家長的有效的基于互聯(lián)網(wǎng)背景的指導(dǎo)資源和學(xué)習(xí)資源。

2.學(xué)生方面。（1）無法兼顧各種類型的家庭。本次研究涉及小學(xué)低段的學(xué)生，像隔代撫養(yǎng)家庭中由于家庭教育者能力水平的限制，并沒有很好發(fā)揮出基于互聯(lián)網(wǎng)背景的家庭教育的有效性。針對這類家庭，我們還需要社會、家庭的共同努力，這也是本次研究的不足和遺憾之處。（2）學(xué)生全面發(fā)展的實施并不理想。家庭教育方法的運用，受到家長觀念的制約，家長的觀念又受到社會大環(huán)境影響。當(dāng)前，社會大環(huán)境對升學(xué)的重視，會不可避免地讓家長陷入對分?jǐn)?shù)的焦慮中。雖然很多家長明白應(yīng)該全面發(fā)展，但在實際操作中還是重成績，這會影響到我們家庭教育的實施效果。

總之，家庭教育是一個非常具有意義的研究領(lǐng)域，我們會一直不懈研究，爭取更大的家校合力，為更多學(xué)生的身心健康發(fā)展助力。

【本文系2018年度國家社科基金教育學(xué)重大（重點）項目“家校合作的國際經(jīng)驗與本土化實踐研究”子課題研究項目“家校共育數(shù)字化對家長家庭教育主動性的影響”（課題編號：AHA180015-02053）的成果】