職業(yè)教育會(huì)計(jì)教學(xué)方法探究

曾誠(chéng)

摘 要 職業(yè)教育會(huì)計(jì)教學(xué)方法影響著會(huì)計(jì)教學(xué)的效果、教學(xué)水平的高低、學(xué)生能力的強(qiáng)弱。本文從當(dāng)前職業(yè)教育會(huì)計(jì)教學(xué)的現(xiàn)狀出發(fā)，思考選用職業(yè)教育會(huì)計(jì)教學(xué)方法的原則，進(jìn)而結(jié)合實(shí)際提出改進(jìn)會(huì)計(jì)教學(xué)方法的建議。

關(guān)鍵詞 職業(yè)教育 會(huì)計(jì)教學(xué)方法 探究

中圖分類號(hào)：G424? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ?文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A? DOI：10.16400/j.cnki.kjdk.2021.11.047

On Accounting Teaching Methods in Vocational Education

ZENG Cheng

（Shaoyang Radio and Television University， Shaoyang， Hunan 422000）

Abstract Accounting teaching methods in vocational education affect the effect of accounting teaching， the level of teaching and the ability of students. Starting from the current situation of accounting teaching in vocational education， this paper discusses the principles of choosing accounting teaching methods in vocational education， and then puts forward some suggestions on improving accounting teaching methods.

Keywords vocational education; accounting teaching methods; inquiry

教學(xué)方法是實(shí)現(xiàn)更好教育的重要手段，也是影響教學(xué)效果的關(guān)鍵。總體來(lái)看，很多層次的教學(xué)方法還有待改進(jìn)和完善，尤其是職業(yè)教育，很長(zhǎng)一段時(shí)間對(duì)于這個(gè)層次的教育重視不夠，在教育教學(xué)過(guò)程中，涉及的教學(xué)方法、教學(xué)內(nèi)容等等相對(duì)不足。本文注重對(duì)當(dāng)前職業(yè)教育會(huì)計(jì)教學(xué)的現(xiàn)狀分析，了解在教學(xué)過(guò)程中存在的薄弱之處，掌握教學(xué)方法需要改進(jìn)之處，結(jié)合學(xué)校培養(yǎng)目標(biāo)，對(duì)接企業(yè)發(fā)展需求，緊扣會(huì)計(jì)專業(yè)特點(diǎn)，提出改進(jìn)職業(yè)教育會(huì)計(jì)教學(xué)方法的路徑。

1職業(yè)教育會(huì)計(jì)教學(xué)現(xiàn)狀

1.1 教學(xué)理念的陳舊

教學(xué)理念對(duì)于教學(xué)目標(biāo)的落實(shí)，教學(xué)方法的選擇，教學(xué)能力的提升等等方面都有著很重要的影響，是關(guān)乎教學(xué)目標(biāo)達(dá)成、教學(xué)任務(wù)實(shí)現(xiàn)、教師水平提升和學(xué)生能力提高的重要部分。當(dāng)前很多學(xué)校在教學(xué)理念方面還比較傳統(tǒng)陳舊，不符合也不適應(yīng)時(shí)代發(fā)展在要求。主要體現(xiàn)在以下幾方面，一是學(xué)術(shù)思想偏重。過(guò)去很長(zhǎng)一段時(shí)間一直重視學(xué)歷教育，職業(yè)教育也沿襲了學(xué)歷教育的觀念，一直注重理論教學(xué)，輕視實(shí)踐教學(xué)。只是簡(jiǎn)單的開始課程，設(shè)置一些實(shí)踐課，但重點(diǎn)往往是理論的教學(xué)，對(duì)于實(shí)踐課程無(wú)論是從課程設(shè)置的時(shí)間、教材內(nèi)容、評(píng)價(jià)指標(biāo)等等都不是考量的重點(diǎn)。二是傳統(tǒng)教學(xué)思維方式較重。受傳統(tǒng)教育重理論輕實(shí)踐理念的影響，教師在教授的過(guò)程中，更加注重的是專業(yè)知識(shí)的傳授，對(duì)于其他值得關(guān)注的問(wèn)題重視不夠，如學(xué)生職業(yè)道德教育的培養(yǎng)，學(xué)校既要傳授學(xué)生必要的理論知識(shí)，但是更重要的是加強(qiáng)學(xué)生的職業(yè)道德的教育。同時(shí)還體現(xiàn)在教學(xué)方法和教學(xué)手段上，很多開展會(huì)計(jì)專業(yè)的教學(xué)，灌輸式、填鴨式教學(xué)還普遍存在，這也是當(dāng)前最普遍的教學(xué)模式。這種陳舊的教育理念，讓專業(yè)教師教育意識(shí)淡薄，勇于敢于探索新的教學(xué)方法，大膽嘗試不同的教學(xué)模式不足，極大地影響了教學(xué)質(zhì)量和制約了教學(xué)效果的提升。三是教師主體作用突出。教師和學(xué)生課堂上兩大對(duì)象的主體主導(dǎo)關(guān)系一直是大家談?wù)摰膯?wèn)題，雖理論上強(qiáng)調(diào)教師的主導(dǎo)作用，學(xué)生的主體地位，但是在實(shí)踐過(guò)程中，教師的主體地位并未撼動(dòng)且改變。這極大地阻礙著會(huì)計(jì)教學(xué)的前進(jìn)和發(fā)展。[1]

1.2 教學(xué)課程的不足

當(dāng)前會(huì)計(jì)教學(xué)存在這一些不足，制約著教學(xué)水平的提升。一是會(huì)計(jì)教學(xué)目標(biāo)與社會(huì)發(fā)展需要存在一定的脫節(jié)。職業(yè)教育培訓(xùn)目標(biāo)既要重視理論知識(shí)的傳授，更重要的應(yīng)該是學(xué)生職業(yè)技能的培訓(xùn)。[2]當(dāng)前會(huì)計(jì)職業(yè)教育的教學(xué)目標(biāo)并非很清晰明了，并未能根據(jù)社會(huì)發(fā)展的需求變革自身教學(xué)目標(biāo)。二是會(huì)計(jì)課程設(shè)計(jì)重點(diǎn)模糊。據(jù)相關(guān)數(shù)據(jù)表明，會(huì)計(jì)職業(yè)教育存在基礎(chǔ)課程、教學(xué)層次、實(shí)訓(xùn)教學(xué)等方面重復(fù)情況嚴(yán)重，教學(xué)內(nèi)容重疊相似度較高。這完全沒(méi)有體現(xiàn)出課程設(shè)計(jì)的重點(diǎn)所在，不僅不能達(dá)到較好的教學(xué)效果，對(duì)于學(xué)生專業(yè)能力的培養(yǎng)達(dá)不到很好的效果，還極大地浪費(fèi)了教育資源。三是理論教學(xué)與實(shí)踐教學(xué)的失衡。職業(yè)教育理論知識(shí)和實(shí)踐教學(xué)應(yīng)是并重的，這既是職業(yè)教育培養(yǎng)目標(biāo)所決定的，也是社會(huì)發(fā)展需求所需要的。在實(shí)際操作過(guò)程中，從教學(xué)層面上，會(huì)計(jì)教學(xué)的理論課時(shí)安排多于實(shí)踐教學(xué)的課時(shí)。在教師的教授上，教師僅僅注重理論層面的教學(xué)，對(duì)于實(shí)踐教學(xué)的重視程度相對(duì)不足。

1.3 教學(xué)方法的單一

教學(xué)方法是教學(xué)過(guò)程中能夠有效傳授知識(shí)，激發(fā)學(xué)生興趣，提高教學(xué)效果的直接方式。當(dāng)前職業(yè)教育會(huì)計(jì)教學(xué)方法上還是比較單一。就教學(xué)方法來(lái)講，有些教師還保持著傳統(tǒng)的教學(xué)模式為主，以填鴨式教學(xué)最具代表，這一模式下的教師往往一言堂，課堂上教師占據(jù)主體地位，忽視了學(xué)生的主體地位。這對(duì)學(xué)生獨(dú)立思考、專業(yè)思維、創(chuàng)新素養(yǎng)、職業(yè)技能等方面的培養(yǎng)有著極大的影響。就教學(xué)手段而言，現(xiàn)代技術(shù)應(yīng)用不強(qiáng)。隨著信息技術(shù)的不斷發(fā)展，信息技術(shù)手段對(duì)教育教學(xué)有著助推的作用，出現(xiàn)了一批有利于課堂教學(xué)的先進(jìn)設(shè)備，如多媒體、智慧教室等等先進(jìn)的教學(xué)軟件。在教師的具體使用過(guò)程中，既受主體思維慣性的影響，也受其自身習(xí)慣的形成，很多教學(xué)還采取板書的教學(xué)模式，未能充分發(fā)揮現(xiàn)代信息技術(shù)對(duì)課堂教學(xué)的輔助，這不利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，對(duì)于課堂效果也不會(huì)得到很好的實(shí)現(xiàn)。[3]

2 職業(yè)教育會(huì)計(jì)教學(xué)方法的選用原則

2.1 以德為本原則

自古以來(lái)，崇尚德行，踐行德育一直是我國(guó)教育所推崇，各個(gè)層次都開展不同階段不同層次的德育內(nèi)容。職業(yè)道德是從事職業(yè)勞動(dòng)所應(yīng)具備的一個(gè)從業(yè)標(biāo)準(zhǔn)和行動(dòng)指南，這區(qū)別與規(guī)章制度式的硬約束，這是一種內(nèi)在的、非強(qiáng)制的軟約束。職業(yè)道德是在后天的教育培養(yǎng)中可以進(jìn)行有道教化。我國(guó)市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)的運(yùn)行機(jī)制還不夠完善和健全，一些會(huì)計(jì)人員面對(duì)利益、金錢誘惑等等影響下，很容易誘發(fā)利己行為、拜金導(dǎo)向和享樂(lè)主義。職業(yè)教育作為培養(yǎng)會(huì)計(jì)專業(yè)人才的重要陣地，要把培養(yǎng)學(xué)生良好的職業(yè)道德，實(shí)現(xiàn)學(xué)生德智體美全面發(fā)展，必須要堅(jiān)持以德為本的原則加強(qiáng)理論教學(xué)和職業(yè)道德教育的同步。在未進(jìn)入社會(huì)前做好學(xué)生良好的職業(yè)道德素養(yǎng)，培養(yǎng)具備社會(huì)需要的德才兼?zhèn)涞膶I(yè)人才。[4]

2.2 就業(yè)導(dǎo)向原則

教育培養(yǎng)的目標(biāo)是幫助學(xué)生掌握專業(yè)知識(shí)，培養(yǎng)專業(yè)技能，最終實(shí)現(xiàn)就業(yè)。而作為職業(yè)教育，更多的是為社會(huì)發(fā)展培養(yǎng)專業(yè)技能的實(shí)用性型人才。因此，會(huì)計(jì)職業(yè)教育的教育方針必須堅(jiān)持就業(yè)導(dǎo)向。緊密了解掌握市場(chǎng)需求、企業(yè)勞動(dòng)力供給情況，主動(dòng)作為主動(dòng)改變主動(dòng)適應(yīng)區(qū)域、行業(yè)和社會(huì)發(fā)展的需要，設(shè)置針對(duì)性的課程，動(dòng)態(tài)調(diào)整教學(xué)內(nèi)容，根據(jù)需要組織教學(xué)內(nèi)容，做到學(xué)校教授與企業(yè)崗位需求相協(xié)調(diào)。[5]

2.3 理論實(shí)踐相結(jié)合原則

在國(guó)家政策中，對(duì)會(huì)計(jì)人才有了明確的培養(yǎng)目標(biāo)。2010年財(cái)政部關(guān)于印發(fā)《會(huì)計(jì)行業(yè)中長(zhǎng)期人才發(fā)展規(guī)劃（2010—2020年）》中指出：應(yīng)用型會(huì)計(jì)人才培養(yǎng)“用”是關(guān)鍵，是最終目標(biāo)。培養(yǎng)學(xué)用結(jié)合、服務(wù)發(fā)展、以用為本的應(yīng)用型會(huì)計(jì)人才。[6]這更加明確了我國(guó)在培養(yǎng)會(huì)計(jì)專業(yè)人才方面，在加強(qiáng)理論教學(xué)的同時(shí)，更加需要注重強(qiáng)化專業(yè)實(shí)訓(xùn)，多方式多形態(tài)地開展會(huì)計(jì)教學(xué)實(shí)踐，讓學(xué)生在理論教學(xué)中充分理解掌握會(huì)計(jì)的基本理論和方法，同時(shí)要把理論知識(shí)轉(zhuǎn)化為實(shí)踐專業(yè)技能。

3 推動(dòng)職業(yè)教育會(huì)計(jì)教學(xué)方法的改進(jìn)建議

3.1 加強(qiáng)制度建設(shè)

學(xué)校、教師等學(xué)習(xí)活動(dòng)的主體要樹立科學(xué)合理的教學(xué)理念，指引著學(xué)校辦學(xué)的導(dǎo)向，專業(yè)的設(shè)置，以及教師教學(xué)觀念的改變，以此實(shí)現(xiàn)職業(yè)教育會(huì)計(jì)教學(xué)方法的改進(jìn)，提高會(huì)計(jì)專業(yè)教學(xué)的辦學(xué)水平和能力。首先，加強(qiáng)制度建設(shè)。以制度為保障，加強(qiáng)會(huì)計(jì)教學(xué)各項(xiàng)制度的建設(shè)，將職業(yè)教育會(huì)計(jì)教學(xué)的目標(biāo)、教學(xué)理念等抽象的事物更加清晰化。以社會(huì)需求為指引。要走出去，加強(qiáng)企業(yè)的聯(lián)系，了解最新企業(yè)發(fā)展需求，根據(jù)社會(huì)發(fā)展需要，做好理論與實(shí)際的相結(jié)合。其次，加強(qiáng)合理的考核評(píng)價(jià)導(dǎo)向機(jī)制?？荚u(píng)導(dǎo)向指引著工作方向，建立科學(xué)合理的會(huì)計(jì)教學(xué)考核評(píng)價(jià)體制，將實(shí)踐教學(xué)納入大考評(píng)體系，加強(qiáng)評(píng)價(jià)的動(dòng)態(tài)多元化。通過(guò)目標(biāo)導(dǎo)向指引相關(guān)主體完成會(huì)計(jì)教學(xué)工作目標(biāo)。

3.2 改進(jìn)教學(xué)方法

要實(shí)現(xiàn)教學(xué)方法的改進(jìn)，除了要延續(xù)過(guò)去好的教學(xué)方法，還要根據(jù)相關(guān)主體的需要，就是要發(fā)揮教師主體能動(dòng)性作用，積極學(xué)習(xí)探索職業(yè)教育會(huì)計(jì)教學(xué)的新方式，要敢于勇于并愿于探索新路子。會(huì)計(jì)專業(yè)的實(shí)用性、現(xiàn)實(shí)性很強(qiáng)等特點(diǎn)，其實(shí)用性就是要把理論教學(xué)和實(shí)踐教學(xué)相結(jié)合;現(xiàn)實(shí)性把案例教學(xué)應(yīng)用到理論教學(xué)中，教師根據(jù)會(huì)計(jì)教學(xué)的目標(biāo)、內(nèi)容和重難點(diǎn)編制案例，讓學(xué)生在課堂上探討，教師加以輔導(dǎo)和引導(dǎo)，最終讓學(xué)生在討論和教師的指導(dǎo)下，將對(duì)案例的認(rèn)識(shí)和學(xué)到的知識(shí)等進(jìn)行總結(jié)，形成報(bào)告。把案例教學(xué)應(yīng)用在會(huì)計(jì)實(shí)踐模擬中。一是通過(guò)線下的方式加強(qiáng)改進(jìn)。在手工會(huì)計(jì)模擬實(shí)驗(yàn)室中，學(xué)生要將教師提供的會(huì)計(jì)案例，利用實(shí)驗(yàn)室提供的賬本、報(bào)表和憑證等實(shí)驗(yàn)工具進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，在實(shí)現(xiàn)案例教學(xué)和手工會(huì)計(jì)模擬的結(jié)合。二是通過(guò)線上的形式加強(qiáng)融合。把案例教學(xué)通過(guò)會(huì)計(jì)電算化模擬實(shí)驗(yàn)室中提供的財(cái)務(wù)軟件進(jìn)行網(wǎng)上演練，實(shí)現(xiàn)案例教學(xué)和電算化的結(jié)合。

3.3 探索教學(xué)模式

要改變過(guò)去以學(xué)校為主的教學(xué)思路，要利用一切資源，拓寬教學(xué)思路，拓寬職業(yè)教育辦學(xué)之路。一是加強(qiáng)企業(yè)教學(xué)合作模式。會(huì)計(jì)專業(yè)現(xiàn)實(shí)性的特征，就是要通過(guò)現(xiàn)實(shí)操作了解學(xué)習(xí)會(huì)計(jì)操作技能、財(cái)務(wù)管理的各種方法等等，根據(jù)現(xiàn)實(shí)的需要，就需要活化課堂，讓課堂動(dòng)態(tài)化，實(shí)現(xiàn)校內(nèi)、校外課堂雙重。學(xué)?？梢约訌?qiáng)與企業(yè)的合作，把課堂搬到現(xiàn)實(shí)企業(yè)中，讓學(xué)生真實(shí)體驗(yàn)會(huì)計(jì)行業(yè)，了解會(huì)計(jì)所需技能，學(xué)習(xí)會(huì)計(jì)各種方法。這樣一方面可以加強(qiáng)課堂教學(xué)的趣味性和多樣化，讓理論學(xué)習(xí)輕松，還可以實(shí)現(xiàn)理論教學(xué)的真實(shí)性;另一方面可以很好地激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，也為學(xué)生了解會(huì)計(jì)這個(gè)專業(yè)有了深度的認(rèn)識(shí)，對(duì)其進(jìn)入社會(huì)有著很好的鋪墊。二是推動(dòng)訂單式專項(xiàng)培訓(xùn)。需求是企業(yè)發(fā)展更加注重的元素，一個(gè)企業(yè)的生產(chǎn)、銷售等等環(huán)節(jié)都是緊跟市場(chǎng)的需求，滿足不同消費(fèi)者的需求生產(chǎn)暢銷產(chǎn)品。對(duì)于企業(yè)而言，人才是其發(fā)展的關(guān)鍵，對(duì)人才的需求也是其考慮的重點(diǎn)。因此，學(xué)校和企業(yè)可以探索訂單培訓(xùn)的模式，脫離于過(guò)去傳統(tǒng)的教育模式，了解企業(yè)對(duì)財(cái)務(wù)人才實(shí)際需求，做好校企的有效對(duì)接，根據(jù)企業(yè)人才的需求，有目標(biāo)有定位的實(shí)施訂單式專項(xiàng)教育，實(shí)現(xiàn)教育目標(biāo)和社會(huì)需求相結(jié)合。

3.4 提升教師綜合素質(zhì)

會(huì)計(jì)專業(yè)的實(shí)用性、現(xiàn)實(shí)性很強(qiáng)等特點(diǎn)，這對(duì)教師的綜合素質(zhì)有了更高的要求。教師必須在社會(huì)發(fā)展變化、企業(yè)發(fā)展需求下，與時(shí)俱進(jìn)，既要加強(qiáng)對(duì)前沿知識(shí)理論的學(xué)習(xí)，又要了解社會(huì)發(fā)展的變化，進(jìn)一步豐富自己的知識(shí)儲(chǔ)備。教師素質(zhì)的提升要發(fā)揮學(xué)校的關(guān)鍵作用，也要加強(qiáng)個(gè)人的自我學(xué)習(xí)。[7]一是學(xué)校要加強(qiáng)人才隊(duì)伍的建設(shè)，建立教師隊(duì)伍的培訓(xùn)體系，開展多種方式的教師培養(yǎng)計(jì)劃，通過(guò)引進(jìn)來(lái)，走出去的方式加強(qiáng)教師的內(nèi)外交流與學(xué)習(xí)。同時(shí)加強(qiáng)專業(yè)教師的培養(yǎng)，會(huì)計(jì)專業(yè)的實(shí)用性特點(diǎn)，要求要注重專業(yè)技能的培訓(xùn)，在學(xué)校開設(shè)會(huì)計(jì)專業(yè)教學(xué)中，要重視實(shí)踐教師的培養(yǎng)。二是加強(qiáng)教師自我學(xué)習(xí)意識(shí)的培養(yǎng)。教師在整個(gè)教育培養(yǎng)環(huán)節(jié)中，是實(shí)施教育的最緊密接觸者，教師的綜合素養(yǎng)直接影響著教學(xué)課程設(shè)計(jì)、教學(xué)方法、教學(xué)效果等等。三是加強(qiáng)教師的外派進(jìn)駐學(xué)習(xí)。做好校企合作，學(xué)校派一些專業(yè)教師進(jìn)駐企業(yè)進(jìn)行實(shí)際調(diào)研學(xué)習(xí)，了解企業(yè)發(fā)展需要，財(cái)務(wù)工作、財(cái)務(wù)軟件在實(shí)際中存在的問(wèn)題和難點(diǎn)，結(jié)合調(diào)研便于針對(duì)性地開展會(huì)計(jì)教學(xué)。因此，加強(qiáng)教師綜合素養(yǎng)的提升至關(guān)重要，要積極促進(jìn)教師的自主學(xué)習(xí)意識(shí)。在學(xué)校大力支持和教師的主動(dòng)學(xué)習(xí)下，加強(qiáng)教師隊(duì)伍的建設(shè)，提升教師的綜合素質(zhì)，是改進(jìn)職業(yè)教育會(huì)計(jì)教學(xué)必不可少的環(huán)節(jié)。

4 結(jié)語(yǔ)

職業(yè)教育會(huì)計(jì)教學(xué)方法對(duì)于提升課堂的教學(xué)水平，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生的能力有著重要的影響，研究并改進(jìn)職業(yè)教育會(huì)計(jì)教學(xué)方法的重要性不言而喻，本文根據(jù)當(dāng)前職業(yè)教育會(huì)計(jì)教學(xué)方法中存在的不足，從與時(shí)俱進(jìn)促發(fā)展、改進(jìn)教學(xué)方法、探索教學(xué)模式和提升教師綜合素質(zhì)四個(gè)方面給予了一定的探究，希望對(duì)職業(yè)教育會(huì)計(jì)教學(xué)方法的改進(jìn)有一定的益處。

參考文獻(xiàn)

[1] 邵佳華，胡豐.職業(yè)技術(shù)教育會(huì)計(jì)教學(xué)改革的思考[J].商，2014（8）：127-128.

[2] 何曉寧.現(xiàn)代職業(yè)教育對(duì)會(huì)計(jì)技能教學(xué)的新要求[J].科幻畫報(bào)，2020，（02）：161.

[3] 呂邦麗.職業(yè)教育會(huì)計(jì)專業(yè)教學(xué)方法探究[J].財(cái)經(jīng)界，2020，（17）：157-158.

[4] 孫晶.會(huì)計(jì)職業(yè)教育在總體教學(xué)方法上的創(chuàng)新改革路徑[J].財(cái)會(huì)學(xué)習(xí)，2020，（12）：218-219.

[5] 韋群生.高等職業(yè)教育會(huì)計(jì)教學(xué)方法的應(yīng)用與思考[J].教育教學(xué)論壇，2011（10）：152-155.

[6] 財(cái)政部.財(cái)政部關(guān)于印發(fā)會(huì)計(jì)行業(yè)中長(zhǎng)期人才發(fā)展規(guī)劃（2010—2020年）的通知[EB/OL].http：//www.gov.cn/gongbao/content/2011/content_1803167.htm，2010-9-21.

[7] 李炳惠.淺議職業(yè)教育中會(huì)計(jì)電算化教學(xué)的方法[J].中國(guó)新技術(shù)新產(chǎn)品，2008，（12）：194.