突出質(zhì)量意識(shí)，深度推進(jìn)區(qū)域課程游戲化建設(shè)

樊人利

【項(xiàng)目簡(jiǎn)介】

張家港市教育局自江蘇省推進(jìn)課程游戲化建設(shè)以來，一直將其作為學(xué)前教育改革的新思路和質(zhì)量提升的新抓手。2019年8月，我市成功申報(bào)江蘇省首批“區(qū)域推進(jìn)課程游戲化”建設(shè)項(xiàng)目地區(qū)，在推進(jìn)過程中，通過三級(jí)項(xiàng)目園體系化運(yùn)作，幼兒園聯(lián)盟協(xié)同化發(fā)展，小團(tuán)隊(duì)項(xiàng)目化研究，深度推進(jìn)區(qū)域課程游戲化建設(shè)，使區(qū)域課程質(zhì)量實(shí)現(xiàn)新提升。

摘要：張家港市作為江蘇省首批“區(qū)域推進(jìn)課程游戲化”建設(shè)項(xiàng)目地區(qū)，深度推進(jìn)區(qū)域課程游戲化建設(shè)，始終把“質(zhì)量意識(shí)”放在突出位置：堅(jiān)持公益普惠，把握質(zhì)量提升的價(jià)值取向;深化課程建設(shè)，強(qiáng)化質(zhì)量提升的內(nèi)涵品質(zhì);依托“三位一體”，探索質(zhì)量提升的多元路徑;創(chuàng)新隊(duì)伍建設(shè)，實(shí)現(xiàn)質(zhì)量提升的高位發(fā)展。

關(guān)鍵詞：學(xué)前教育;區(qū)域推進(jìn);課程游戲化;質(zhì)量意識(shí)

中圖分類號(hào)：G61 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號(hào)：1673-9094（2021）05A-0023-04

課程游戲化是在深入分析江蘇課程建設(shè)實(shí)踐、聚焦課程建設(shè)重大問題的基礎(chǔ)上，深度解讀國(guó)家關(guān)于發(fā)展學(xué)前教育的法規(guī)和政策后提出的一個(gè)課程改革項(xiàng)目，它的直接指向是推動(dòng)全省幼兒園課程建設(shè)，全面提高教育質(zhì)量，更好地促進(jìn)兒童發(fā)展[1]。張家港市教育局自2019年8月成功申報(bào)為江蘇省首批“區(qū)域推進(jìn)課程游戲化”建設(shè)項(xiàng)目地區(qū)以來，一直堅(jiān)持實(shí)踐導(dǎo)向、問題導(dǎo)向，構(gòu)建了課程建設(shè)質(zhì)量提升工作體系，保證區(qū)域課程質(zhì)量的提升。

一、堅(jiān)持公益普惠，把握質(zhì)量提升的價(jià)值取向

發(fā)展學(xué)前教育，必須要堅(jiān)持公益性和普惠性。我市歷來有高度重視學(xué)前教育的優(yōu)良傳統(tǒng)，堅(jiān)持公益普惠，是把握質(zhì)量提升的價(jià)值取向。目前全市有公辦園62所，民辦園32所（含附設(shè)園11所），公辦園學(xué)位占比達(dá)77.5%，實(shí)現(xiàn)公辦園服務(wù)區(qū)全覆蓋，普惠園學(xué)位占比達(dá)93.8%。

（一）堅(jiān)持獨(dú)立法人建制

1992年，我市率先啟動(dòng)幼兒園獨(dú)立建制工作，2006年公辦園全部獨(dú)立建制。目前11所沒有獨(dú)立建制的幼兒園均為新市民子女學(xué)校附屬幼兒園，其中10所已經(jīng)具備獨(dú)立建制的條件，預(yù)計(jì)到2022年，幼兒園100%實(shí)現(xiàn)獨(dú)立建制。

（二）完善園所建設(shè)機(jī)制

為應(yīng)對(duì)入園高峰，我市制定了《張家港市教育設(shè)施規(guī)劃專項(xiàng)規(guī)劃（2016—2030）》，公辦園建設(shè)納入市政府年度城建計(jì)劃，“十三五”期間新建了18所公辦幼兒園，全市平均班額顯著下降。新建園實(shí)行園長(zhǎng)籌建負(fù)責(zé)制，項(xiàng)目啟動(dòng)之初就派駐籌建園長(zhǎng)浸潤(rùn)式參與新園設(shè)計(jì)、建設(shè)全過程，使園長(zhǎng)能把自己的辦園理念、育兒的專業(yè)知識(shí)、課程構(gòu)建思維等提前融入設(shè)計(jì)方案，設(shè)計(jì)方案需請(qǐng)教研員、資深園長(zhǎng)、設(shè)計(jì)公司等共同審核。

（三）落實(shí)經(jīng)費(fèi)保障機(jī)制

我市辦園經(jīng)費(fèi)以政府投入為主，學(xué)前教育經(jīng)費(fèi)納入各級(jí)政府財(cái)政預(yù)算，嚴(yán)格執(zhí)行財(cái)政核定的幼兒園預(yù)算定額。2017—2019年學(xué)前教育總投入為20.64億元，年平均增長(zhǎng)率為10.75%。生均日常公用經(jīng)費(fèi)定額標(biāo)準(zhǔn)逐年增加，目前為1200元/生/年。出臺(tái)《張家港市普惠性民辦幼兒園認(rèn)定與管理辦法》，給予普惠性民辦園生均公用經(jīng)費(fèi)、教師社保、辦園水平考核獎(jiǎng)等資金扶持。自聘教師待遇標(biāo)準(zhǔn)逐年提高，2020年為7萬元/人/年，2021年將達(dá)到7.6萬元/人/年。

公益普惠的價(jià)值取向，讓我市的學(xué)前教育擁有了持續(xù)發(fā)展的厚實(shí)基礎(chǔ)，解決了結(jié)構(gòu)維度的質(zhì)量要求，讓區(qū)域課程建設(shè)質(zhì)量實(shí)現(xiàn)新突破有了可能。

二、深化課程建設(shè)，強(qiáng)化質(zhì)量提升的內(nèi)涵品質(zhì)

幼兒園課程質(zhì)量是提升學(xué)前教育質(zhì)量的關(guān)鍵點(diǎn)。我市推進(jìn)區(qū)域課程游戲化項(xiàng)目基于本區(qū)域課程建設(shè)實(shí)踐中的核心問題，以解決問題為指向，以提升質(zhì)量為目的，進(jìn)行有序推進(jìn)。

（一）問題導(dǎo)向，明確推進(jìn)方向

明確問題是本區(qū)域幼兒園課程游戲化項(xiàng)目推進(jìn)的重要行動(dòng)思路，也是工作的著眼點(diǎn)。我們通過問卷、調(diào)研、實(shí)地訪談等，分析了目前本區(qū)域課程建設(shè)中存在的突出問題，如：全市幼兒園教師經(jīng)過江蘇省課程游戲化第一支架、第二支架的學(xué)習(xí)、落實(shí)，已經(jīng)具備了比較正確的兒童觀和課程觀，但在一日活動(dòng)的具體實(shí)施中，還是常常困惑：一日活動(dòng)中生活環(huán)節(jié)的安排、實(shí)施與課程到底是怎樣的關(guān)系？一個(gè)主題活動(dòng)中預(yù)設(shè)與生成的尺度如何把握？在幼兒游戲時(shí)，教師到底如何更好地支持和促進(jìn)兒童的學(xué)習(xí)？課程資源如何更好地服務(wù)課程開展，轉(zhuǎn)變成兒童的學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)？……繼而，我們聚焦真問題，明確推進(jìn)的方向：一是強(qiáng)調(diào)各幼兒園基于園情和生情，探索適宜的優(yōu)質(zhì)課程實(shí)施路徑;二是把握“兒童”和《3～6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》（以下簡(jiǎn)稱《指南》）兩個(gè)基本點(diǎn)，實(shí)現(xiàn)課程實(shí)施四個(gè)優(yōu)化：優(yōu)化空間，優(yōu)化時(shí)間，優(yōu)化生活管理，優(yōu)化資源轉(zhuǎn)化;三是形成從課程資源到具體活動(dòng)再到兒童經(jīng)驗(yàn)轉(zhuǎn)化的三步走技術(shù)路線，實(shí)現(xiàn)真正意義上的課程質(zhì)量提升路徑。

（二）價(jià)值歸旨，把握質(zhì)量核心

在區(qū)域課程游戲化推進(jìn)中，幼兒園課程建設(shè)實(shí)踐中的問題是多樣的、復(fù)雜的。我們倡導(dǎo)回到本原去思考解決問題的策略：一是強(qiáng)調(diào)各園進(jìn)一步深入貫徹《指南》，遵循以兒童發(fā)展為中心的價(jià)值取向，即兒童生來就是積極、主動(dòng)、有能力的學(xué)習(xí)者;兒童是在游戲和生活中通過與環(huán)境、材料的互動(dòng)學(xué)習(xí)的，兒童的發(fā)展是整體的，每個(gè)兒童都是不同的，有不同的個(gè)性、興趣、發(fā)展水平、發(fā)展速度和學(xué)習(xí)方式。二是圍繞課程如何提升兒童經(jīng)驗(yàn)、游戲與教學(xué)如何互相生成等專業(yè)能力發(fā)展維度，全市各園常態(tài)化開展“半日活動(dòng)”質(zhì)量跟蹤調(diào)研，持續(xù)跟蹤兒童的活動(dòng)。三是診斷教師專業(yè)課程設(shè)計(jì)，結(jié)合各園成立的課程實(shí)施審議團(tuán)，開展“基于兒童發(fā)展，提升課程審議實(shí)效”的三審課程實(shí)踐研究，前審議凸顯目標(biāo)意識(shí)，中審議凸顯問題意識(shí)，后審議凸顯反思意識(shí)。

（三）教研支撐，強(qiáng)化課程落地

《江蘇省學(xué)前教育教研工作意見》（以下簡(jiǎn)稱《意見》）指出：教研工作是推進(jìn)學(xué)前教育優(yōu)質(zhì)普惠發(fā)展的有效專業(yè)支撐。學(xué)前教育教研工作要從研究教師如何教轉(zhuǎn)向研究幼兒如何學(xué)，要從集體教學(xué)現(xiàn)場(chǎng)轉(zhuǎn)向幼兒日常游戲現(xiàn)場(chǎng)，要從研究教學(xué)內(nèi)容轉(zhuǎn)向幼兒游戲中發(fā)生的學(xué)習(xí)，要從研究教師的教學(xué)策略轉(zhuǎn)向研究如何為幼兒游戲提供適宜的空間、環(huán)境和材料[2]。

一是實(shí)施課程觀察，把脈課程發(fā)展水平。成立“專家、教研員、課程質(zhì)量評(píng)估員”課程觀察團(tuán)，依托江蘇省教科院研發(fā)的《幼兒園課程質(zhì)量評(píng)估與提升手冊(cè)》，通過拉網(wǎng)式實(shí)地跟蹤半日活動(dòng)，分組了解區(qū)域內(nèi)各幼兒園課程發(fā)展現(xiàn)狀，梳理問題，找到新的生長(zhǎng)點(diǎn)，幫助園所確定課程發(fā)展方向，實(shí)施更適宜的園本課程。二是基于園本教研，助推課程深度推進(jìn)?；凇皟和边@個(gè)基本點(diǎn)，教師發(fā)現(xiàn)了兒童的發(fā)現(xiàn)，教研發(fā)現(xiàn)了教師的發(fā)現(xiàn)，在研究?jī)和皩W(xué)”的過程中，教研產(chǎn)生了許許多多的“真問題”。園本教研通過解決課程實(shí)施中“有圖有真相”的實(shí)際問題，提升課程質(zhì)量，促進(jìn)了幼兒更好地發(fā)展。三是依托專業(yè)閱讀，優(yōu)化課程實(shí)施品質(zhì)。以江蘇省教育規(guī)劃“十三五”重點(diǎn)自籌課題“區(qū)域推進(jìn)幼兒園教師專業(yè)閱讀的行動(dòng)研究”，推動(dòng)全市幼兒園教師的進(jìn)階式閱讀。力求從專業(yè)閱讀入手，從提供技能的腳手架走向提供思考的腳手架，讓閱讀與實(shí)踐互為印證，貫通思想與實(shí)踐。

聚焦問題、解決問題的教研過程成為推動(dòng)本區(qū)域課程質(zhì)量提升的重要發(fā)展過程，也是課程質(zhì)量不斷走向高品質(zhì)的專業(yè)過程，教研力量也成為整體推進(jìn)幼兒園課程改革的核心力量。

三、依托三位一體，探索質(zhì)量提升的多元路徑

我市圍繞課程質(zhì)量和區(qū)域深度推進(jìn)體系的關(guān)系進(jìn)行整體設(shè)計(jì)、整體實(shí)施和整體評(píng)價(jià)，建設(shè)了“體系化、聯(lián)盟化、項(xiàng)目化”三化一體的課程建設(shè)質(zhì)量提升工作運(yùn)行機(jī)制。

（一）體系化運(yùn)作

我們不斷完善三級(jí)課程游戲化項(xiàng)目園體系，實(shí)現(xiàn)城區(qū)、鄉(xiāng)鎮(zhèn)、農(nóng)村地域全覆蓋。項(xiàng)目幼兒園課程研究過程五年為一實(shí)施周期，在實(shí)施過程中各項(xiàng)目園結(jié)合本園的研究項(xiàng)目積極進(jìn)行課程改革實(shí)踐，定期聘請(qǐng)高等師范院校、江蘇省教科院的專家進(jìn)行面對(duì)面指導(dǎo)，每年接受不同層級(jí)的課程游戲化專題視導(dǎo)。每個(gè)層級(jí)項(xiàng)目園定期向同類型幼兒園進(jìn)行課改的現(xiàn)場(chǎng)交流分享，實(shí)現(xiàn)通過研究推動(dòng)一所園、輻射帶動(dòng)一批幼兒園的群體發(fā)展過程。

（二）聯(lián)盟化發(fā)展

聯(lián)盟化發(fā)展，是以質(zhì)量求發(fā)展的模式，將全市幼兒園組建為9個(gè)幼兒園發(fā)展聯(lián)盟，以課程基礎(chǔ)扎實(shí)、研究能力強(qiáng)的幼兒園為核心單位，鄉(xiāng)鎮(zhèn)園、民辦園根據(jù)自身研究專題加入其中。聯(lián)盟組隊(duì)采用自上而下與自下而上相結(jié)合的方式，以研究專題為集結(jié)號(hào)，每個(gè)聯(lián)盟每學(xué)年經(jīng)過研討形成共同的發(fā)展目標(biāo)、研究的主要內(nèi)容、每月研究的突破點(diǎn)。例如，塘市幼兒園聯(lián)盟本學(xué)年的研究重點(diǎn)是“幼兒園戶外課程研究與實(shí)踐”。我們以塘市幼兒園戶外游戲?yàn)檠芯炕军c(diǎn)，充分利用前期研究成果，以經(jīng)驗(yàn)輻射、實(shí)踐引領(lǐng)、對(duì)話提升、專家指導(dǎo)等方式，引領(lǐng)該聯(lián)盟各園的戶外課程探索之路，將自由自主、開放創(chuàng)造的理念融入戶外課程的具體實(shí)踐中，實(shí)現(xiàn)各園課程質(zhì)量實(shí)現(xiàn)新突破。

（三）項(xiàng)目化研究

項(xiàng)目化使研究更為聚焦，專題更明確。全市組建了區(qū)域游戲、沙水游戲、生活活動(dòng)、家園合作研究項(xiàng)目組，在專家引領(lǐng)下開展案例式、行動(dòng)式研究，以點(diǎn)及面地加深對(duì)課程的理解，激發(fā)課程的變革。例如“華愛華教授工作室”的區(qū)域游戲研究，采用的策略是讓教師精講案例。教師結(jié)合照片和視頻，圍繞兒童在游戲中的行為、對(duì)話、表征、遇到的問題和解決辦法，進(jìn)行白描式講述，同時(shí)還要講述自己的思考、支持和感悟。拋出的案例引發(fā)全體教師的互動(dòng)交流和深入思考。最后華教授結(jié)合案例，引導(dǎo)教師們“重視觀察”和“解讀兒童”，引導(dǎo)他們真正以兒童視角，細(xì)膩地去觀察幼兒的細(xì)小行為，解讀幼兒的已有經(jīng)驗(yàn)，觀察幼兒如何一步步地驗(yàn)證自己的假設(shè)，從而分享幼兒在探索背后成長(zhǎng)的喜悅……最后，教師們?cè)谌A教授的啟發(fā)下再談體會(huì)，歸納總結(jié)學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)。

四、創(chuàng)新隊(duì)伍建設(shè)，實(shí)現(xiàn)質(zhì)量提升的高位發(fā)展

《國(guó)家中長(zhǎng)期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（2010—2020年）》明確提出，要造就一支師德高尚、業(yè)務(wù)精湛、結(jié)構(gòu)合理、充滿活力的高素質(zhì)專業(yè)化教師隊(duì)伍。教育高質(zhì)量發(fā)展時(shí)期，需要持續(xù)創(chuàng)新隊(duì)伍建設(shè)，推動(dòng)質(zhì)量提升，實(shí)現(xiàn)高位發(fā)展。

（一）全面儲(chǔ)備師資

我們通過免費(fèi)男幼師、定向師范生、優(yōu)質(zhì)師范生培養(yǎng)、校園招聘等多種舉措，提升優(yōu)質(zhì)師資儲(chǔ)備。實(shí)施幼兒園教師備案制，備案制教師在職期間薪資報(bào)酬、職稱評(píng)定、崗位聘用等均參照事業(yè)編制教師管理。該舉措實(shí)施以來，我市共招聘?jìng)浒钢平處?68人，公辦幼兒園中在編教師和備案制教師占比達(dá)到66.5%。全市共有幼兒教師3 098人，全市兩教一保達(dá)標(biāo)率為100%。

（二）優(yōu)化師資培育

我市在師資培育方面：優(yōu)化幼兒園教師隊(duì)伍結(jié)構(gòu)，逐步實(shí)現(xiàn)男女性別比例、年齡結(jié)構(gòu)比例和城鄉(xiāng)結(jié)構(gòu)比例相對(duì)協(xié)調(diào);落實(shí)幼兒園教師培訓(xùn)學(xué)分制度和調(diào)研分析制度，提質(zhì)增效;修訂職稱評(píng)審、骨干評(píng)審、人才選拔等條件，突出幼兒園學(xué)段特點(diǎn)，關(guān)注教師課程設(shè)計(jì)、課程實(shí)施實(shí)際能力;合并教研室、人才服務(wù)中心，成立教師發(fā)展中心，實(shí)現(xiàn)研訓(xùn)一體;辦好特級(jí)教師工作室、名園長(zhǎng)工作室、鄉(xiāng)村骨干教師培育站、業(yè)務(wù)園長(zhǎng)加油站、青年教師成長(zhǎng)營(yíng)等，組建男幼師團(tuán)隊(duì)，開展男幼師職業(yè)發(fā)展規(guī)劃指導(dǎo)，全面提升人才培養(yǎng)質(zhì)量。

（三）加強(qiáng)專家協(xié)作

我們一直注重專家協(xié)作的力量，持續(xù)加強(qiáng)與科研院所、師范院校的合作：與江蘇省教科院幼特教研究所合作開展“幼兒園課程質(zhì)量評(píng)估”，幫助幼兒園發(fā)現(xiàn)實(shí)踐中的問題，找到提升課程質(zhì)量的方向;成立“華愛華教授工作室”，指導(dǎo)區(qū)域游戲、沙水游戲項(xiàng)目研究;各辦園聯(lián)盟確定結(jié)對(duì)專家，尋求持續(xù)式、浸潤(rùn)式的專業(yè)指導(dǎo);與本地師范院校蘇州幼師深化合作關(guān)系，設(shè)立“教師發(fā)展合作基地”和“實(shí)習(xí)基地”，實(shí)現(xiàn)幼師生職前、職后專業(yè)銜接。

在區(qū)域推進(jìn)課程游戲化建設(shè)的進(jìn)程中，我們不斷面臨新的問題和挑戰(zhàn)，但始終堅(jiān)持以質(zhì)量為核心，依托“三位一體”的建設(shè)路徑，堅(jiān)守兒童發(fā)展第一的原則，深度推進(jìn)課程建設(shè)，讓張家港市的幼兒教育從“幼有所育”走向“幼有優(yōu)育”。

參考文獻(xiàn)：

[1]虞永平.著力研究區(qū)域推進(jìn)，實(shí)現(xiàn)課程游戲化項(xiàng)目新突破[J].早期教育，2020（4）：4-7.

[2]江蘇省教育廳.江蘇省教育廳關(guān)于加強(qiáng)江蘇省學(xué)前教育教研工作意見（蘇教基〔2017〕14號(hào)）[EB/OL].（2017-08-22）[2020.06.15].http：//jyt.jiangsu.gov.cn/art/2017/9/22/art_55510_7553569.html.

責(zé)任編輯：李韋